高二學(xué)生英語(yǔ)早讀課的現(xiàn)狀調(diào)查及策略探究

文/曾秀玉

高二學(xué)生英語(yǔ)早讀課的現(xiàn)狀調(diào)查及策略探究

文/曾秀玉

英語(yǔ)早讀課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸， 是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)。充分利用好早讀課，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過(guò)對(duì)所任教學(xué)校高二學(xué)生的早讀課現(xiàn)狀的調(diào)查及訪談，解讀學(xué)生早讀課存在的主要問(wèn)題，并進(jìn)行策略研究

早讀課；現(xiàn)狀；策略

一、問(wèn)題的提出

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并指出讀是理解的技能，是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需要包括的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。(教育部，2003)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)的接觸量有高度的依賴(lài)，在母語(yǔ)環(huán)境下，除了英語(yǔ)課堂，早讀課是學(xué)生們接觸英語(yǔ)的另一個(gè)重要場(chǎng)合。一堂早讀課，是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充和延伸，它具有培養(yǎng)語(yǔ)感、感知文采、熏陶情感、厚積素材的作用。通過(guò)朗讀，學(xué)生能增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。 因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，早讀課是一個(gè)重要的組成環(huán)節(jié)。調(diào)查高二學(xué)生英語(yǔ)早讀課的現(xiàn)狀并進(jìn)行策略上的研究，對(duì)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)有著重要的作用。

二、現(xiàn)狀的調(diào)查及結(jié)果分析

(一)、調(diào)查對(duì)象、方式及調(diào)查內(nèi)容

筆者在本校高二年級(jí)隨機(jī)抽選了6個(gè)班級(jí)，共計(jì)347名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；同時(shí)在年段中，選擇了部分同學(xué)進(jìn)行訪談。調(diào)查內(nèi)容主要是三個(gè)方面：被調(diào)查者的學(xué)科態(tài)度、早讀情況、影響因素。

(二)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)、結(jié)果及分析

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)科態(tài)度方面：你對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣嗎？

A. 非常喜歡(32.2 % )

B. 一般( 54.3% )

C. 不喜歡(12.4 % )

D. 厭惡(1.1 % )

2.被調(diào)查者的早讀情況方面：

(1)你覺(jué)得英語(yǔ)早讀課在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要嗎？

A. 非常重要(28.2 % )

B. 重要(52.7 % )

C. 一般(18.3 % )

D. 一點(diǎn)都不重要(0.8 % )

(2)你喜歡目前的早讀課嗎？

A. 很喜歡(25.0 % )

B. 喜歡(53.2 % )

C. 一般(16.4 % )

D. 不喜歡(5.4 % )

(3)你覺(jué)得目前早讀課的時(shí)間(30分鐘)夠用嗎？

A.太長(zhǎng)(11.6%)

B.剛好 (40.5%)

C. 不夠用(47.5%)

D. 可長(zhǎng)可短 (0.4%)

(4)上高二以來(lái)，你早讀課的效率如何？

A. 很高(5.3 % )

B. 高(11.8 % )

C. 一般( 56.6% )

D. 低下(26.3 % )

分析：通過(guò)對(duì)問(wèn)題(1)-(4 )的回答可以看出，學(xué)生們對(duì)目前英語(yǔ)早讀課的現(xiàn)狀基本滿意，但有47.5%的學(xué)生回答時(shí)間不夠用，這與學(xué)生們的早讀課效率不高有一定的關(guān)系。在訪談中，筆者得知，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)缱x課效率低下的一個(gè)原因是有些學(xué)生晚上經(jīng)常就寢時(shí)間晚，休息時(shí)間短，以至于第二天早上犯困，注意力不集中，早讀開(kāi)始后10多分鐘就開(kāi)始打瞌睡。由此可見(jiàn)，規(guī)范學(xué)生們的作息時(shí)間，才能保證他們有一個(gè)高效的早讀課。

(5)一般情況下，你的早讀課有明確的計(jì)劃嗎？

A. 有，能合理安排(22.1 % )

B. 偶爾有(33.6 % )

C. 無(wú)計(jì)劃，隨意讀(20.3 % )

D. 聽(tīng)從老師安排(24.0 % )

(6)早讀課你采用的朗讀方式是：

A. 大聲朗讀 (24.7 % )

B. 小聲讀(36.7 % )

C. 默讀(25.8 % )

D. 邊寫(xiě)邊讀(12.8 % )

分析：從問(wèn)卷反饋來(lái)看，早讀課有明確計(jì)劃的學(xué)生不多，還有些學(xué)生期待老師的安排。在早讀課上能大聲朗讀的也不多(24.7% )，邊寫(xiě)邊讀的比例比較小。由此可見(jiàn)，部分學(xué)生在早讀課前并沒(méi)有明確的計(jì)劃，盲目性比較大。實(shí)踐證明，大聲朗讀能幫助自己克服膽怯心理，增強(qiáng)自信 。有些朗讀材料，如果學(xué)生們能邊寫(xiě)邊讀的話，就能把聽(tīng)、讀、寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)。

(7)下列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，哪一項(xiàng)占你最多早讀時(shí)間？

A. 背《單詞表》 (75.7 % )

B. 讀課文(8.8 % )

C. 背范文(2.0 % )

D. 復(fù)習(xí)練習(xí)冊(cè)和筆記等(13.5 % )

(8)你有朗讀課外美文的習(xí)慣嗎？

A. 經(jīng)常有(1.8 % )

B. 有( 5.2% )

C. 很少(48.2 % )

D. 幾乎沒(méi)有(44.8 % )

分析：如果早讀課內(nèi)容枯燥，無(wú)疑會(huì)壓抑學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。從信息反饋看，有75.7 %的學(xué)生在早讀課上只背單詞；讀課文、讀美文的比例微小。要想使學(xué)生喜歡讀，早讀課內(nèi)容上的選擇很關(guān)鍵，筆者認(rèn)為，作為老師，除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的單詞、課文等方面的朗讀背誦外，還要幫助學(xué)生選擇一些語(yǔ)言優(yōu)美、韻律感強(qiáng)的朗讀材料，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣愛(ài)好，有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(9) 你有否對(duì)自己的早讀課表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及總結(jié)？

A. 經(jīng)常有(5.6 % )

B. 有(7.1 % )

C. 很少(45.0 % )

D. 幾乎沒(méi)有(42.3 % )

分析：關(guān)于自我評(píng)價(jià)及總結(jié)方面，選擇很少或幾乎沒(méi)有的同學(xué)占大多數(shù) (87.3 % )。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)在評(píng)價(jià)中發(fā)揮主體作用。課后總結(jié)過(guò)程是一個(gè)充分運(yùn)用大腦對(duì)需要記憶的內(nèi)容進(jìn)行刪除、替換、重組和保留信息的充滿學(xué)問(wèn)的過(guò)程。早讀課后許多學(xué)生并無(wú)自我評(píng)價(jià)，也沒(méi)總結(jié)，導(dǎo)致了他們?nèi)狈?duì)自己學(xué)習(xí)上的思考和認(rèn)知，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。

(10)你覺(jué)得英語(yǔ)老師對(duì)你進(jìn)行早讀課的學(xué)法指導(dǎo)有必要嗎？

A. 非常有必要(66.4 % )

B. 有必要(13.6 % )

C. 可有可無(wú)(15.2 % )

D. 沒(méi)有必要(4.8 % )

分析：從信息反饋看，老師應(yīng)在日常教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行早讀課的學(xué)法指導(dǎo)，提高他們的早讀效率。

3.早讀課影響因素 ：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，影響學(xué)生早讀課效率的因素主要有：學(xué)生對(duì)早讀課的重要性認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的認(rèn)識(shí)、“讀”的技能的掌握等方面。

三、策略的研究

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：成功=刻苦學(xué)習(xí)+正確方法+不說(shuō)空話。因此，良好的學(xué)習(xí)方法就是成功的法寶。要想有一堂有效的早讀課，就必須嘗試從以下做起。

(一) 明確早讀課的重要性。

As the old saying goes, A day`s plan starts with morning.早讀是人的記憶高效期，學(xué)生通過(guò)大聲朗讀，不但能增強(qiáng)記憶效果，而且能有效地將語(yǔ)言的音和形結(jié)合起來(lái)，從而更深入地習(xí)得這種語(yǔ)言。心理學(xué)告訴我們：朗讀就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情地讀出文章，是將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。通過(guò)朗讀， 能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)者品行修養(yǎng)。而早讀課就是培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的主要陣地。

(二)合理早讀課的計(jì)劃性。

在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)要5-10分鐘以后才能進(jìn)入早讀的狀態(tài)，這對(duì)于只有25或30分鐘的一堂早讀課來(lái)說(shuō)，這部分時(shí)間的浪費(fèi)很是可惜。因此，在早讀課前，學(xué)生們要提前做出合理的安排，在老師的指導(dǎo)下，明確早讀課的具體內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備，在最短的時(shí)間進(jìn)入早讀的狀態(tài)，以免出現(xiàn)早讀課上被動(dòng)、漫無(wú)目的地讀，讀后也不知所云的現(xiàn)象。有些學(xué)生在讀了10多分鐘后，把早讀課的時(shí)間用來(lái)做其他科的作業(yè)，甚至用來(lái)補(bǔ)覺(jué)，這些都源于學(xué)生缺乏合理的計(jì)劃。在讀的方式上，學(xué)生們也應(yīng)該根據(jù)不同的材料，選擇不同的讀法。日本心理學(xué)家高木重朗曾說(shuō)過(guò)：“一般來(lái)說(shuō)，朗讀比較能記住東西，尤其是頭腦不清醒的時(shí)候，更應(yīng)該清楚地朗讀出聲音來(lái)”。因此大聲朗讀 ，能使早讀課真正活躍起來(lái)。而有些學(xué)習(xí)材料，由于他們本身的特點(diǎn)以及所需掌握的程度，則應(yīng)采取邊寫(xiě)邊讀的方式，把所讀之處重要單詞、短語(yǔ)、句型記下來(lái)，這樣任務(wù)明確，學(xué)習(xí)者也不易開(kāi)小差。(如下)。

例：The doctor treated her headache with a new medicine, but didn’t cure her. On the contrary, her injured leg healing nicely.

(三)豐富早讀課的內(nèi)容。

如果早讀課長(zhǎng)時(shí)間讀一種內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)容易感到疲勞。在訪談中，不少學(xué)生都覺(jué)得早讀課就是背單詞，是一件很枯燥的事。因此，教師宜在早讀課前把要讀的內(nèi)容提前寫(xiě)在黑板上， 并建議學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，做好合適的早讀計(jì)劃。筆者建議學(xué)生把早讀課分成三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段有不同的早讀內(nèi)容，雖然每個(gè)時(shí)段只有10分鐘左右，但長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，也是一個(gè)很豐厚的積累。

1、早讀課第0-10分鐘時(shí)段：詞匯誦讀。

語(yǔ)言研究專(zhuān)家束定芳指出，“ 語(yǔ)言由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素構(gòu)成，其中詞匯是最明顯的承載文化信息、反映人類(lèi)社會(huì)文化生活的工具。 由此可見(jiàn)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高二的學(xué)生，他們需要掌握的主要是現(xiàn)階段的模塊詞匯，因此，學(xué)生們?cè)谠缱x課上大聲朗讀單詞，注意音形義結(jié)合，強(qiáng)化單詞的拼寫(xiě)能力。同時(shí)結(jié)合教科書(shū)配套材料，朗讀延伸詞塊、例句，這樣在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的單詞不易遺忘，也能促進(jìn)詞匯的整體感知。在讀”addicted ”時(shí)，學(xué)生先記憶詞塊“be /become addicted to ”拓展詞塊“addict oneself to sth.”然后誦讀例句：(1) He became addicted to the drug. (2) The boy addicts himself to computer games and his parents feel worried. 學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，做到眼到、心到、口到、手到。僅僅是這樣是不夠的，周大明(2014)認(rèn)為，新詞必須融入已知詞匯的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，并經(jīng)常提取和應(yīng)用，才能逐漸成為永久記憶的信息。學(xué)生在讀“addicted” 時(shí)，聯(lián)想到：“be lost in ; be bured in ; be absorbed in ; be involved in ”,如此便提高了所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，減少遺忘。

2、早讀課第10-20分鐘時(shí)段：篇章誦讀。

雖然這個(gè)時(shí)段才10分鐘，但長(zhǎng)時(shí)下來(lái)，學(xué)生們的篇章誦讀也能讀出豐富的內(nèi)容來(lái)。(以人教版Book 5 Unit 4 Making the news 為例。)

(1)回歸課文。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生們使用的人教版教材，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，有時(shí)代氣息，所使用的語(yǔ)言也地道、真實(shí)。因此，學(xué)生們?cè)谠缱x課上反復(fù)朗讀課文，并背誦其中的一些佳句，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了語(yǔ)感，為學(xué)生寫(xiě)作方面也提供了很好的模仿與借鑒。

例1：Unit 4 Reading 部分,以對(duì)話的形式，一個(gè)新聞?dòng)浾咧v述了他的第一次難忘的工作經(jīng)歷。在朗讀時(shí)，學(xué)生可以分角色，增加早讀課的趣味性。在讀的過(guò)程中，學(xué)生除了能積累一些好詞好句，如：concentrate on , have a good “nose” for ； Here comes my list of dos and don`ts .(倒裝句) Not only am I interested in photography, but I took an amateur course at university to update my skills. 還能了解一個(gè)新聞?dòng)浾叩墓ぷ鳎黾诱n外知識(shí)。

(2)開(kāi)發(fā)課文。

新課程提出，對(duì)教材需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減，或是資源的整合，即對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。在早讀課上，把課文內(nèi)容的整合材料利用多媒體設(shè)備投放出來(lái)，讓學(xué)生朗讀。

例2：To the reporters, it’s unnecessary for them to take a camera because they have professional photographers with them. The reporters should be curious and they must have a nose for a story. They know how to acquire the information they need. While interviewing, they won’t be rude，they won’t talk too much themselves，and they listen to the interviewee carefully . They will listen to the detailed facts and ask new questions. There is a trick of the trade,that is, with the permission of the interviewer, they would use recorders which could keep the evidence to help support their story.

這是對(duì)課文Reading 教材的概要，其中劃線部分可以讓學(xué)生以筆頭練習(xí)的形式先填出來(lái)再讀，也可以直接呈現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置不同顏色的字體，引起學(xué)生的注意。學(xué)生們讀后的感覺(jué)就和讀課文原文的感覺(jué)不一樣了，又再現(xiàn)了一些重點(diǎn)詞塊。

(3)延伸課文。

學(xué)生們接觸的報(bào)刊，教輔材料中，經(jīng)常會(huì)有課文的同話題文章，在早讀課上可以進(jìn)行朗讀。

So you`ve done a long interview with a source, you have pages of notes, and you`re ready to write. But chances are you`ll only be able to fit a few quotes from that long interview into your article. Which one should you use? Reporters often talk about using only “good” quotes for their stories, but what does this mean? Broadly speaking , good quotes are those that are interesting or said in a very interesting way.

學(xué)生在反復(fù)朗讀這篇文章后，能進(jìn)一步了解新聞采訪工作的一些知識(shí)，加深了對(duì)課文話題的理解。此外，文章中的一些新的詞匯的出現(xiàn)，增加了學(xué)生們的詞匯量。

3.早讀課第20-30分鐘時(shí)段：美文誦讀。

(1)詩(shī)歌是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺的一部分。英語(yǔ)詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，而且文化內(nèi)涵豐富，是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中很有潛力的教學(xué)資源，重復(fù)開(kāi)發(fā)和利用這一資源，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣和熱愛(ài)(林景鴻，2007)。英語(yǔ)教材中，除了模塊6中的詩(shī)歌單元外，在一些單元后面，也有一些詩(shī)歌，供學(xué)生們?cè)缱x課上朗讀。

例4：Book 5 Unit 3 Dreaming (by Rachel Burns )

Dream, dreaming of tomorrow

what it will be

Dreaming of my future

The life that is ahead of me

…

對(duì)于這些詩(shī)歌，學(xué)生們可以進(jìn)行單獨(dú)朗誦或小組朗讀，提高自己對(duì)詩(shī)歌美的欣賞能力，感受美文的氣息。

(2)學(xué)生還可以利用這個(gè)時(shí)段背誦一些優(yōu)美的范文。美文可以從書(shū)面表達(dá)的范文中來(lái)，也可以從學(xué)生的習(xí)作中選擇，這樣既能增加學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作信息的輸入，還能鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)出好的文章，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。

(四)開(kāi)展早讀課的評(píng)價(jià)

早讀課后的評(píng)價(jià)就像一面鏡子，能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷糾正、提升自己。課標(biāo)要求，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系，既要體現(xiàn)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式也要多樣化。英語(yǔ)早讀課的評(píng)價(jià)主體，可以是學(xué)生自己、也可以是同伴、教師。形式上，可以采用朗讀競(jìng)賽，評(píng)出班級(jí)朗誦之星；也可以開(kāi)展英語(yǔ)諺語(yǔ)、俗語(yǔ)背誦大比拼，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，也可以采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式：聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生早讀課的效果。合理地設(shè)置評(píng)價(jià)體系，能有效地發(fā)揮早讀課指導(dǎo)功能，使學(xué)生在長(zhǎng)期的早讀中提升對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)和效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

早讀課是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入環(huán)節(jié)，教師要強(qiáng)化這種意識(shí)，積極探索幫助學(xué)生提高早讀課效率的有效方法，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言靈活地輸出，運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。As we know, a good method is half done.

[1]教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)) [S]. 北京：人民教育出版社，2003

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)必修5 [T].北京：人民教育出版社，2010

[3] 束定芳，莊智象，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)、理論、實(shí)踐與方法 [M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996

[4] 林景鴻， 英語(yǔ)詩(shī)歌與英語(yǔ)教學(xué) [J]龍巖學(xué)院學(xué)報(bào) ，2007

曾秀玉,女,中學(xué)一級(jí)教師,龍巖市學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，研究方向:高中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究。

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2095-9214(2015)02-0053-03

福建省長(zhǎng)汀一中)