普高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考

金鐵強(qiáng)

（諸暨市學(xué)勉中學(xué)，浙江 諸暨 311800）

一、調(diào)查概況

職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，其核心是職業(yè)信念、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)知識(shí)技能。

圍繞職業(yè)素養(yǎng)，我們開(kāi)展了“農(nóng)村普通高中‘地方發(fā)展性職業(yè)技能選修課程’建設(shè)的實(shí)踐研究”的課題研究，課題被立項(xiàng)為浙江省規(guī)劃課題。在課題研究過(guò)程中，我們確定了“溝通能力，分析能力，關(guān)注細(xì)節(jié)，執(zhí)行力，決策能力，創(chuàng)新能力，責(zé)任心，抗壓能力，堅(jiān)韌性，自信心，影響能力，服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力，組織能力，誠(chéng)信，交往能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)”等十八個(gè)方面作為職業(yè)素養(yǎng)要素，設(shè)計(jì)了調(diào)查表。其中既有職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等方面的調(diào)查內(nèi)容，又有職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能方面的調(diào)查內(nèi)容。樣卷設(shè)計(jì)好之后，為了獲得盡量準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，真實(shí)地反映學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，調(diào)查之前，課題組每班培訓(xùn)了一名聯(lián)絡(luò)員，由聯(lián)絡(luò)員對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為校內(nèi)全體高二1035名學(xué)生。

二、普高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校實(shí)行寄宿制，因此，調(diào)查表發(fā)放在晚自修時(shí)間由各班聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行發(fā)放和回收。除因病因事請(qǐng)假的11名學(xué)生未參加調(diào)查外，其他1024名學(xué)生的調(diào)查表均回收上交。

課題組對(duì)回收的1024份調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。為更好地體現(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，盡量真實(shí)地反映學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班、普通班的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果如下：

表1 職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（普通班）

表2 職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（實(shí)驗(yàn)班）

三、結(jié)論與討論

1.從意志品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率高于普通班。

“決策能力”一欄，普通班A等為26.08%，實(shí)驗(yàn)班A等為30.43%，相差4.35個(gè)百分點(diǎn)；“抗壓能力”一欄普通班A等為34.78%實(shí)驗(yàn)班A等為60.86%，相差26.08個(gè)百分點(diǎn)；“堅(jiān)韌性”一欄，普通班A等為52.17%，實(shí)驗(yàn)班A等為56.52%，相差4.35個(gè)百分點(diǎn)?！皼Q策能力”、“抗壓能力”、“堅(jiān)韌性”更多體現(xiàn)的是意志品質(zhì)和判斷能力、執(zhí)行能力，是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀率數(shù)據(jù)更高一些并不奇怪，但差距并不大。學(xué)校在遴選實(shí)驗(yàn)班學(xué)生時(shí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、生活能力諸方面有嚴(yán)格的要求。事實(shí)上，政教處、值日老師平時(shí)檢查數(shù)據(jù)表明：無(wú)論是寢室教室的紀(jì)律、衛(wèi)生、安全，還是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體上都高于普通班學(xué)生。因此這三個(gè)項(xiàng)目，普通班學(xué)生的自我評(píng)價(jià)低于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，即便數(shù)據(jù)略有偏差，也基本能說(shuō)明問(wèn)題．

2.普通班學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)過(guò)于樂(lè)觀。

在“責(zé)任心”一欄，普通班A等為82.60%，實(shí)驗(yàn)班A等為60.86%；“執(zhí)行力”一欄，普通班為A等為52.17%，實(shí)驗(yàn)班A等為30.43%；“誠(chéng)信”一欄，普通班為A等為86.95%，實(shí)驗(yàn)班A等為82.60%。這幾個(gè)欄目，普通班學(xué)生的數(shù)據(jù)都明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班，優(yōu)良率要高于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，平均高出14.01個(gè)百分點(diǎn)，而其他12項(xiàng)指標(biāo)普通班優(yōu)秀率也要高于實(shí)驗(yàn)班。普通班學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)貌似高于實(shí)驗(yàn)班，其實(shí)在樂(lè)觀的背后，是普通班存在認(rèn)知誤區(qū)。

究其原因，是學(xué)生對(duì)未來(lái)人生發(fā)展與當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)未來(lái)人生發(fā)展很少思考，認(rèn)識(shí)懵懂，對(duì)自己現(xiàn)在的素養(yǎng)、學(xué)識(shí)等實(shí)際問(wèn)題，很少會(huì)正視。由于很少理性思考過(guò)自身的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識(shí)能力存在哪些缺陷，自然不知道應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)自己哪一方面的素養(yǎng)。與之相反，對(duì)未來(lái)人生有過(guò)較深思考的學(xué)生，會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到自身在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的不足，在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中會(huì)著意培養(yǎng)。于是，實(shí)際表現(xiàn)比較低下的學(xué)生，認(rèn)為自己做得不錯(cuò)；實(shí)際表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，卻認(rèn)為自己還不夠好。我們選取各項(xiàng)自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)最接近普通班平均數(shù)據(jù)的207班，從政教處調(diào)取“勤學(xué)、衛(wèi)生、紀(jì)律”三項(xiàng)競(jìng)賽累計(jì)表比照，發(fā)現(xiàn)其每月的三項(xiàng)競(jìng)賽都在年段中等偏下的位置，與職業(yè)素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)明顯相反。三項(xiàng)競(jìng)賽扣分的原因，基本集中在同學(xué)吵架、垃圾沒(méi)有及時(shí)清除、上課睡覺(jué)、晚就寢聊天、忘記值日、沒(méi)有及時(shí)關(guān)燈、床鋪雜亂等。出現(xiàn)這樣的反差，根源在于學(xué)生對(duì)自己的不同要求：素養(yǎng)越高的學(xué)生對(duì)自己的要求越高，自我評(píng)價(jià)更嚴(yán)格；素養(yǎng)不很高的學(xué)生，往往對(duì)自己的要求也不高，自我評(píng)價(jià)盲目樂(lè)觀。調(diào)查數(shù)據(jù)恰好說(shuō)明普高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀況，不容樂(lè)觀，急需我們正視，并設(shè)法予以整體提高。唯有這樣，普高學(xué)生職業(yè)技能的提高才有現(xiàn)實(shí)的可能。

四、面對(duì)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，使學(xué)生在高中三年內(nèi)能明確我要學(xué)什么，學(xué)了什么之后將來(lái)做什么，或者進(jìn)入高校后哪些可以繼續(xù)學(xué)，明白高校專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)有兩個(gè)方面的改變：第一，把“執(zhí)行力”、“誠(chéng)信”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”、“關(guān)注細(xì)節(jié)”等職業(yè)素養(yǎng)作為“情感態(tài)度價(jià)值觀”新課程目標(biāo)的細(xì)化，在各類(lèi)課程中予以重視，予以落實(shí)，予以考核，而絕對(duì)不能滿(mǎn)足于一般知識(shí)的傳授、掌握。知識(shí)的傳授和掌握是為了運(yùn)用，合理、科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)需要以職業(yè)素養(yǎng)作為途徑。第二，要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高職業(yè)素養(yǎng)。紙上談兵的學(xué)習(xí)和操練，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)任何作用。

因?yàn)榕囵B(yǎng)職業(yè)道德不能僅僅停留在讓學(xué)生知道“是什么”，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”。有效的職業(yè)道德教育方式應(yīng)該分配給學(xué)生真實(shí)的任務(wù)，包括討論、調(diào)查、實(shí)習(xí)、校企合作中的任務(wù)等，不能僅僅停留在課堂上老師教學(xué)生學(xué)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中把認(rèn)知領(lǐng)域的職業(yè)道德內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。

2.做好生涯規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)理想。

2017年開(kāi)始，浙江省高考考試方式和錄取模式發(fā)生根本性的改變，高校錄取不再分批次，而是按不同的考試科目對(duì)照相應(yīng)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取，本質(zhì)上每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的科目均可以不一樣，學(xué)校也開(kāi)始走班教學(xué)。學(xué)生學(xué)什么，對(duì)他們今后干什么大有關(guān)聯(lián)。在此背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳囊?guī)劃，讓學(xué)生懂得自己有什么特長(zhǎng)、發(fā)展前途怎么樣、特長(zhǎng)能不能成為未來(lái)的職業(yè)選擇，然后選擇合適的學(xué)科參加高考至關(guān)重要。通過(guò)省教育發(fā)展中心的專(zhuān)家對(duì)學(xué)校的全體班主任、教研組長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生知道高考考什么，對(duì)今后職業(yè)選什么有初步印象?！芭d趣是最好的老師”，興趣要發(fā)展成為未來(lái)的職業(yè)，必須分析興趣的持續(xù)性、市場(chǎng)需求、發(fā)展前景，等等。需要理智分析，確立職業(yè)理想。學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想后，不僅可以少走彎路，而且學(xué)習(xí)的勁頭更大，學(xué)習(xí)更努力。

3.開(kāi)展第二課堂，提升職業(yè)能力。

學(xué)校要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)今后職業(yè)專(zhuān)業(yè)課程的求知需求，盡可能地向?qū)W生提供正確、新穎的學(xué)科信息，同時(shí)積極開(kāi)出第二課堂，提高學(xué)生的職業(yè)興趣。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去，除了必修課外，學(xué)校還開(kāi)出豐富多彩的選修課。在開(kāi)出的100多門(mén)選修課程中，職業(yè)技能類(lèi)43門(mén)，占開(kāi)設(shè)選修課程的近30%。立足于農(nóng)村普高的實(shí)際，為了保證職業(yè)技能類(lèi)選修課程的質(zhì)量，一方面建設(shè)了香榧園、果園、茶園、竹園、菜園和珍珠養(yǎng)殖塘等“五園一塘”職業(yè)技能實(shí)踐基地。另一方面，與當(dāng)?shù)芈毿Ｂ?lián)系，引進(jìn)職校的20多門(mén)課程。隨著課程實(shí)施的規(guī)范化和課題研究的不斷深化，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為形成專(zhuān)業(yè)興趣與職業(yè)性向奠定基礎(chǔ)；通過(guò)生活技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活情趣與生活能力，提升生活品質(zhì)”的路徑，就是在選修課程這種第二課堂的開(kāi)設(shè)中逐步實(shí)現(xiàn)。