以《盛大的吳文化節(jié)》為例談園本課程審議

◆江蘇省無錫市泰伯實驗幼兒園 周小芹

以《盛大的吳文化節(jié)》為例談園本課程審議

◆江蘇省無錫市泰伯實驗幼兒園 周小芹

本文以《盛大的吳文化節(jié)》為例談園本課程審議，旨在致力于吳文化特色教育的研究 ，從而使吳地文化不斷得到優(yōu)化，更好地滿足幼兒的興趣與需求，更好地促進孩子的發(fā)展。

吳地文化；特色教育；課程審議

三千多年前，泰伯奔吳，定都梅里，建構(gòu)吳國，創(chuàng)造了燦爛的吳地文明。為了紀念其功績，無錫市政府設(shè)立了“吳文化節(jié)”，于每年的4月10日在鴻山隆重開幕。我園就坐落于鴻山腳下，“九五”以來，一直致力于吳文化特色教育的研究，由此構(gòu)建了一套《中國吳文化特色教程》。本著教材既是實施課程的讀本，又是新的研究范本的理念，我們?nèi)栽诓粩嗟貙徸h與調(diào)整。下面以其中的一節(jié)《盛大的吳文化節(jié)》為例，談?wù)勎覉@的課程審議。

審議一：這個活動是否還要上？

每年4月10日的“吳文化節(jié)”開幕式是本地的一個重大活動。節(jié)日前后，家長在茶余飯后都會談?wù)撨@個話題，孩子們耳濡目染，興趣濃厚。從2013年起活動簡化了，沒有隆重的開幕儀式。在新一輪的《吳文化園本課程》審議中，關(guān)于這個活動是否還需組織，老師們眾說紛紜。有的老師建議將活動刪除，因為沒有盛大的開幕儀式了，只是看看錄像，比較枯燥；有的老師覺得我園的特色是吳文化，已成功舉辦七屆“幼兒吳文化才藝節(jié)”，是否可以考慮改編一下。于是，有人建議將視角放小，把“盛大的吳文化節(jié)”改成“幼兒的吳文化才藝節(jié)”。

（解讀：這是一次主題內(nèi)容的審議，隨著時間的變遷，關(guān)注熱點的減退，有些內(nèi)容與幼兒生活、環(huán)境及地方教育資源之間有了差距，有些內(nèi)容脫離了幼兒的生活實際。因此在主題實施前，我們有必要對整個主題的內(nèi)容框架進行一次審議，好的保留，不適宜的調(diào)整或刪除?！妒⒋蟮膮俏幕?jié)》是根據(jù)本地特色、人文特點開發(fā)出來的一個活動，是在多次 “實施——調(diào)整——再實施”的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，也經(jīng)過了一輪又一輪的實踐驗證，因此在刪除時很慎重。我們在南師大虞永平教授的課程審議理念的引領(lǐng)下，依托年級組的力量，對具體教育實踐情境中的問題反復(fù)討論權(quán)衡，以獲得一致性的理解與解釋，最終做出恰當(dāng)?shù)摹⒁恢碌恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。如本活動綜合大家的意見，年級組最終決定將原活動 “盛大的吳文化節(jié)”調(diào)整為 “幼兒的吳文化才藝節(jié)”，將活動重點放在了解即將開展的“幼兒吳文化才藝節(jié)”的系列活動上，讓幼兒為“吳文化才藝節(jié)”的順利開展做好相關(guān)準備工作。通過審議，老師們對課程的認同程度大大提高，相信課程實施的成效也會有明顯的提高。）

審議二：這個活動如何優(yōu)化？

內(nèi)容確立后，我們根據(jù)南師大虞永平教授的論證性審議觀點，通過集體備課對“我園的吳文化才藝節(jié)”的活動內(nèi)容從可行性、合理性、有效性方面進行審議，使課程內(nèi)容最大限度地促進孩子的發(fā)展。

片段一：談話導(dǎo)入

小朋友，今天是幾月幾號？4月10日是一個特殊的日子，知道是什么節(jié)日嗎？（審議：此活動導(dǎo)入是否適宜？是否安排在4月10日這個特定的日子開展？）

（解讀：課程審議的內(nèi)容很多，有對主題目標、主題資源、主題內(nèi)容、家園配合等方面的審議，也有對具體一節(jié)課各個環(huán)節(jié)的審議，更有對多媒體如何操作、教具是用圖片還是ppt，活動時幼兒的座位怎樣安排等一些細節(jié)方面的審議。本活動中，我們就對開展的時間進行了審議，因為有些活動在特定的時間開展會產(chǎn)生不同的效果，不管是吳文化節(jié)還是幼兒的才藝節(jié)，都是一個節(jié)日，大家覺得還是放在4月10日當(dāng)天開展比較適宜。由大節(jié)日引到幼兒園的小節(jié)日，幼兒便于記住這個特殊的日子。同時，我園的才藝節(jié)一般在四月中旬開幕。在此前一個禮拜開展活動，有助于為幼兒才藝節(jié)的順利展開做好鋪墊工作。）

片段二：了解中國吳文化節(jié)

審議：“吳文化節(jié)”是幼兒不太熟悉的節(jié)日，采用何種方式能幫助幼兒有效了解相關(guān)內(nèi)容？

（解讀：幼兒園的集體備課、課程審議一般在一小時左右，那怎樣發(fā)揮這一小時的實效？我們覺得，每次審議應(yīng)有不同的側(cè)重點，應(yīng)有詳有略，解決關(guān)鍵點的問題。此環(huán)節(jié)審議中，教學(xué)的手段與策略是審議的重點。通過討論，大家一致覺得具體、直觀的錄像比簡單的口頭說教有趣，更能吸引幼兒的注意力，而且錄像可以剪切，挑重點的放，比以往看現(xiàn)場直播更聚焦，也能更好地為討論 “為什么要舉行吳文化節(jié)”做好鋪墊工作。）

片段三：了解我園的吳文化才藝節(jié)

年級組備課審議實錄：

主持人：此環(huán)節(jié)包含兩個內(nèi)容：一是了解往年才藝節(jié)的一些傳統(tǒng)活動；二是幫助幼兒清楚今年才藝節(jié)的具體內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與熱情。這兩方面的內(nèi)容都是以講述為主，具體由誰來講？怎樣講？以何種方式講比較有效？

王老師：我覺得第一環(huán)節(jié)讓幼兒講，因為大班的孩子已歷經(jīng)小班、中班兩屆才藝節(jié)，有一定的經(jīng)驗，應(yīng)該能講點東西出來；第二環(huán)節(jié)因才藝節(jié)的方案是由園部統(tǒng)一制定的，我覺得以教師介紹為主，這樣直接了當(dāng)，清晰明了。

丁老師：王老師說得有道理，我贊同。活動前可收集一些幼兒在小班、中班時參加才藝節(jié)系列活動的照片，這樣可以幫助幼兒回憶講述。

顧老師：幼兒根據(jù)照片的回憶性講述是零散的，我覺得教師還可剪切一段往年才藝節(jié)主要活動的錄像，在小結(jié)時邊引導(dǎo)幼兒欣賞邊進行現(xiàn)場解說，這樣能給幼兒一個吳文化才藝節(jié)活動的完整經(jīng)驗。

主持人：第一環(huán)節(jié)有照片、有錄像，有自由講述，也有教師的小結(jié)性講述，形式蠻多樣的，應(yīng)該能較好地達成預(yù)設(shè)目標，那第二環(huán)節(jié)呢？是教師介紹為主，還是幼兒參與講述？是否需要投放些輔助性材料？

顧老師：空口介紹肯定是不行的，太乏味了，幼兒也容易聽過就忘。

王老師：是否可以把今年才藝節(jié)的一些主要活動畫成圖片，教師配合著圖片介紹？

陳老師：我覺得這樣還是比較呆板，可否以圖夾文的形式，把今年才藝節(jié)的系列活動設(shè)計成一張示意圖？幼兒可以猜猜、講講，不明白的地方教師再解惑，這樣師幼間就能很好地互動起來。

丁老師：那張示意圖最好還能插牌。幼兒在了解今年才藝節(jié)有些什么活動后，能以插牌的游戲選擇自己今年想?yún)⒓拥牟潘嚬?jié)活動。

王老師：絕了，講講、說說過后還能玩游戲，孩子們肯定喜歡。而且還解決了之后才藝節(jié)中各活動參與人員的安排問題，絕對的幼兒自主，幼兒之后的活動積極性肯定會更高。

丁老師：……

（解讀1：這是一個社會活動，相對于其他領(lǐng)域，往往比較枯燥、乏味，那如何有效地進行師幼互動，激發(fā)幼兒的積極主動性呢？這就是本環(huán)節(jié)備課審議要解決的重要問題。大家圍繞這一中心發(fā)言，集思廣益，更好地解決實際問題。）

（解讀2：如何發(fā)揮審議的實效？我們認為：一要看審議主持人的把控能力。主持人在開展園部或年級組的審議前，要像備課一樣，對本次審議的內(nèi)容、審議的環(huán)節(jié)、審議的重難點等都有很好的設(shè)計與規(guī)劃，做到心中有目標。二要看團隊的合作能力。審議中大家要想說敢說，能說善辯。要做到這一點，首先，教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。南師大虞永平教授說過，高質(zhì)量的課程審議是與教師的專業(yè)素質(zhì)的提高聯(lián)系在一起的。對教師而言，課程審議不只是一個簡單付出的過程，還是一個獲得與付出并舉的過程。在審議過程中，教師在積極地貢獻自己的智慧，同時也從其他教師那里獲得了很多有價值的觀點、經(jīng)驗和啟發(fā)。更重要的是，為了不斷提高課程審議的成效，教師應(yīng)該有目的地學(xué)習(xí)，充實專業(yè)知識和經(jīng)驗，提升專業(yè)的敏感度。這樣，在審議中才會有話可講，有據(jù)可循；其次，審議的民主氛圍很重要。虞永平教授在 《論幼兒園課程審議》中闡述到：課程審議實際上倡導(dǎo)了一種專業(yè)的、學(xué)術(shù)的民主，各類課程審議者組成了一個課程審議的集體，在這個集體中，人們各抒己見，各盡所能，平等對話。一個幼兒園課程審議的風(fēng)氣越好，其民主氣氛就越濃厚，教師的專業(yè)成長也就越有保障。因此，審議中，我們注重營造寬松、民主的氛圍，鼓勵每個參與者都積極參與，大膽表達自己的困惑、自己的看法與想法；同時，我們引導(dǎo)教師用多維的眼光看待課程審議，審議前做好資料的收集與整理工作，將課程審議納入幼兒園課程建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的軌道上。）

審議三：這個活動還有什么問題？

張華在《“實踐的課程范式”及其應(yīng)用研究》中論述到“教師和學(xué)生的需要，興趣和問題是課程審議的核心問題”。通過備課審議、修改完善，本活動能滿足幼兒的興趣和需要嗎？集體備課中研討的問題能得到解決了嗎？現(xiàn)場觀摩之后，我們就“這個活動還有什么問題？”開展了又一次的交流與研討。研討中，大家一致認可了開門見山、直奔主題的活動導(dǎo)入；認可了能滿足幼兒具體形象思維特點的錄像教學(xué)法；認可了能很好地調(diào)動幼兒積極性、滿足幼兒多感官參與活動的圖夾文示意圖的運用。但對于錄像的剪切問題，大家覺得沒有達到預(yù)期的效果，還可進一步優(yōu)化，更好地為活動服務(wù)。

（解讀：活動是否有效，光靠紙上談兵是不夠的。我們有必要在課程實施的過程中，對其活動成效進行價值判斷?，F(xiàn)場觀摩中，錄像教學(xué)法取得了較好的效果，但有教師認為還可簡短些，有教師覺得現(xiàn)成的解說詞過于成人化，等等。于是，大家就錄像的剪切問題又進行了一次專門的審議，具體到剪哪些內(nèi)容、錄像解說詞怎么配、播放時間控制在幾分鐘等?？梢?，有些問題要到實踐中才會凸顯。我們的審議可粗可細，但對于教師把控容易出現(xiàn)問題的一些方面審議必須做細，必須考慮到方方面面的問題，這樣才能為后續(xù)活動的開展做好保障。）

這是一次普通的課程審議，從活動的選擇——設(shè)計的優(yōu)化——實踐的驗證——到問題的再發(fā)現(xiàn)與解決，歷經(jīng)了南師大虞永平教授的選擇性審議、論證性審議、判斷性審議等多個審議類型?！妒⒋蟮膮俏幕?jié)》就是在這一次次的審議中，不斷得到優(yōu)化，以此更好地滿足幼兒的興趣與需求，更好地促進孩子的發(fā)展。

（編輯：胡 璐）

周小芹，江蘇省無錫市泰伯實驗幼兒園教師。

本文系江蘇省無錫市泰伯實驗幼兒園立項的江蘇省重點資助課題“吳文化園本課程審議及其序列化研究”，編號：B-a/2013/02/102。

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