如何幫助學(xué)生建立良好的師生、親子關(guān)系

◆山東省曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué) 盧翔遠(yuǎn)

如何幫助學(xué)生建立良好的師生、親子關(guān)系

◆山東省曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué) 盧翔遠(yuǎn)

師生關(guān)系和親子關(guān)系是影響學(xué)生成長(zhǎng)的非常重要的因素，文章從分析導(dǎo)致師生關(guān)系和親子關(guān)系緊張的原因入手，討論了改進(jìn)師生及親子關(guān)系的措施，這些措施能使關(guān)系緊張的學(xué)生能盡快擺脫困境，使他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

師生關(guān)系；親子關(guān)系

學(xué)生的多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校和家里度過的，那么，處理好師生關(guān)系和親子關(guān)系就成了學(xué)生成長(zhǎng)中的重中之重。但實(shí)際情況是，不少學(xué)生因表現(xiàn)出較多行為問題而經(jīng)常受到教師批評(píng)，或被教師忽視，等等，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系緊張；還有不少學(xué)生缺乏家庭關(guān)愛，甚至遭受家暴，最終導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。這些因素都會(huì)阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。那么，在教學(xué)中，教師們應(yīng)該如何幫助這些學(xué)生改善師生、親子關(guān)系呢？

一、建立良好師生關(guān)系的措施

師生關(guān)系的惡化往往是在具體問題情境中誘發(fā)的，例如，教師對(duì)學(xué)生不信任、消極對(duì)待等，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，容易讓他們放棄努力，甚至從此一蹶不振。對(duì)教師來說，師生關(guān)系則是事關(guān)教育、教學(xué)工作成敗得失的 “生命線”；對(duì)學(xué)生而言，如果師生關(guān)系惡化，則是相當(dāng)于觸碰了他們個(gè)人成長(zhǎng)命運(yùn)的 “高壓線”，它給尚未成年的青少年學(xué)生帶來的精神壓力是無以復(fù)加的。后果是學(xué)生心理壓力急劇增加，其人格的健全發(fā)展受到嚴(yán)重影響；教師威信下降，甚至喪失殆盡，可謂兩敗俱傷。

1.遵循原則，靈活處理學(xué)生問題

教師在處理學(xué)生的具體問題時(shí)，要注意以下三大原則：①基本原則——先處理情緒，后處理事情。在處理問題的過程中，如果情緒失控，往往會(huì)影響對(duì)事情的判斷能力；②變通原則——先穩(wěn)定大局，再處理情緒，最后再處理事情；③自律原則——師生矛盾說到底是成年人與未成年人的矛盾，成年人應(yīng)表現(xiàn)得更為大度和成熟，不能把自己置身于和小孩子斗氣的層面上去，否則就會(huì)降低自己的水平，也得不到大家的理解和支持。

案例1：某學(xué)生小王英語成績(jī)比較差，考試基本在六七十分左右，但是他不甘心失敗，自己暗下決心認(rèn)真學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，在一次英語考試中，他終于考到了九十多分，自己很是高興，但此時(shí)英語老師卻對(duì)他說了這樣一句話： “抄的誰的呢？”小王激動(dòng)的心情就此消失得無影無蹤，燃起的學(xué)習(xí)熱情也一絲不剩，從此放棄了英語的學(xué)習(xí)，成績(jī)也越來越差。

上述案例中，教師在處理小王英語考試成績(jī)的問題上，缺乏思考研究，語言表達(dá)不負(fù)責(zé)任，直接導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的繼續(xù)退步。其實(shí)，面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)主觀臆斷，而應(yīng)該先調(diào)查學(xué)生成績(jī)突然進(jìn)步的原因，讓自己說的話建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)一步認(rèn)真思考、組織語言，與學(xué)生溝通、交流。作為教師，需要積極、主動(dòng)地關(guān)注、了解學(xué)生，要對(duì)學(xué)生發(fā)生的變化做到了如指掌，決不能等學(xué)生出現(xiàn)問題之后才去了解，更不能說出不負(fù)責(zé)任的話。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生樹立起榜樣，做學(xué)生的朋友，去關(guān)心、激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受到溫暖。

2.變通包容，與學(xué)生和諧相處

在調(diào)查中，筆者還發(fā)現(xiàn)一些教師習(xí)慣于追求完美，他們?cè)谔幚砭唧w問題時(shí)，往往要求整齊劃一，總是說一不二，缺乏彈性，在態(tài)度、言語上透著一種強(qiáng)勢(shì)，缺少人性化的理解、接納和包容，結(jié)果一不小心就會(huì)在師生關(guān)系上 “擦槍走火”。其實(shí)，對(duì)于教師來講，追求完美是應(yīng)該的，但在處理具體問題時(shí)不應(yīng)缺少人性與彈性，即使是嚴(yán)格要求學(xué)生，也應(yīng)該主動(dòng)為他們提供相應(yīng)的幫助，這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

誠(chéng)如林孟平所說， “若要尊重與接納每一個(gè)學(xué)生，除非我們對(duì)人的本質(zhì)有積極的信念，相信每一個(gè)體獨(dú)特的潛能，重視每一個(gè)體的人性尊嚴(yán)和價(jià)值，否則，我們不可能做得到。當(dāng)一位老師對(duì)學(xué)生有了基本的信任，他不但能欣賞學(xué)生成就和優(yōu)美的一面，同時(shí)，他有能力去體諒和接納學(xué)生的錯(cuò)失、困惑和混亂，因?yàn)樗嘈湃说目伤苄?，可改變性。而教師的接納、尊重、饒恕、忍耐，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)。”因此，作為教師，我們一定要學(xué)習(xí)師生溝通的藝術(shù)，克服過去的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓(xùn)誡、說教、諷刺、挖苦、隨意批評(píng)指責(zé)、不愿意積極聆聽等錯(cuò)誤做法，而代之以真誠(chéng)、接納、尊重、同感、傾聽等理念、方法與技巧。只有這樣，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生們和諧相處，積極促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

二、如何促進(jìn)良好親子關(guān)系的建立

1.問診把脈，探準(zhǔn)學(xué)生親子關(guān)系不佳之因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母未和子女溝通而倉促離異給孩子帶來的傷害最大，往往會(huì)使子女的情緒、情感普遍出現(xiàn)消極變化，這些孩子極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤怒、恐懼、抑郁等消極情緒，他們比普通兒童更容易出現(xiàn)怨恨父母和遷怒他人；他們對(duì)成人懷有敵意，對(duì)誰都不信任，自我封閉，不愿與他人進(jìn)行情感交流。他們對(duì)周圍的人和事會(huì)失去興趣，對(duì)未來會(huì)感到悲觀失望，他們的內(nèi)心充滿著負(fù)性情感的 “張力”，如果此時(shí)沒有得到家庭內(nèi)部人際關(guān)系的改善和外部及時(shí)的援助，就很容易被周邊環(huán)境中一些微小的 “火花”所“引爆”。

無論是男生還是女生，如果曾因父母離異而深受打擊，他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活就會(huì)比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍會(huì)下降；在同伴交往上，這部分學(xué)生被同伴較高接納的人數(shù)也遠(yuǎn)低于其他學(xué)生；此外，在師生關(guān)系上，這部分學(xué)生更容易和老師發(fā)生矛盾、沖突，甚至有敵對(duì)情緒和行為。對(duì)此，教師需要對(duì)這種沖突、矛盾、心理隔閡有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，應(yīng)及時(shí)采取合理的措施進(jìn)行預(yù)防。在校內(nèi)，應(yīng)對(duì)離異家庭子女給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，對(duì)他們的不利處境多理解、多傾聽、多予以心理上的支持，鼓勵(lì)其他同學(xué)多和他們交朋友，關(guān)心他們生活、學(xué)習(xí)上的具體困難并給予幫助，給他們以情感需求的補(bǔ)償，從而幫助他們健康成長(zhǎng)。

此外，一些不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞揭矔?huì)引發(fā)親子之間的激烈沖突，其中最為突出的有以下幾種情況：①家長(zhǎng)的高期待、高壓力、高焦慮、高管控，導(dǎo)致親子關(guān)系惡化；②因隔代撫養(yǎng)或重組家庭，父母疏于照管、親子感情淡漠，在孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)與行為問題之后，父母走向另一極端，導(dǎo)致親子關(guān)系惡化。

2.開方抓藥，巧解不良親子關(guān)系疑難

案例2：學(xué)生小趙的母親是教育工作者，母親對(duì)他的期待一直比較高，要求學(xué)習(xí)成績(jī)必須排第一……每天放學(xué)，小趙都不能與同學(xué)玩耍，而是被其母親關(guān)在家中寫作業(yè)，背書；每次考試，母親比小趙還緊張，成績(jī)還沒出來就一直打電話問老師情況，一點(diǎn)也沒有考慮到孩子的心理變化。時(shí)間一長(zhǎng)，小趙在學(xué)校越來越內(nèi)向，不愿和老師、同學(xué)交流，對(duì)母親的管教從心理上出現(xiàn)抵制情緒，致使親子關(guān)系惡化。

面對(duì)這類情況，教師該如何幫助學(xué)生走出陰影，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展呢？

由于此類學(xué)生的危機(jī)根源主要在于家庭，所以教師首先要打消顧慮，采取積極介入的態(tài)度，密切與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平，同時(shí)，還與家長(zhǎng)共商教育子女的大計(jì)，承擔(dān)起各自監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。值得注意的是，教師在幫助學(xué)生建立良好親子關(guān)系的過程中，應(yīng)采取求共識(shí)、促聯(lián)絡(luò)、做指導(dǎo)等措施，防止干預(yù)過度，要引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同反思，最終達(dá)成勸導(dǎo)目的。

總之，善待有不良師生、親子關(guān)系的學(xué)生，需要教師積極走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，用理解、溫暖和關(guān)愛幫助每一個(gè)學(xué)生，開展多種教育教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，用教師的接納、尊重、饒恕、忍耐，幫助處境不利的學(xué)生轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)。

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2015）33-0133-02