小學數(shù)學課堂中學生計算能力的培養(yǎng)探索

◆江蘇省泰興市江平路小學 陳海鵬

小學數(shù)學課堂中學生計算能力的培養(yǎng)探索

◆江蘇省泰興市江平路小學 陳海鵬

新形勢下的小學數(shù)學課堂教學注重提升學生的綜合水平，教學模式呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。在小學數(shù)學課堂教學中要增強學生的計算能力，幫助學生掌握正確的計算方法和步驟，初步形成抽象思維。學生計算能力的培養(yǎng)過程能夠增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂的趣味性。

小學數(shù)學課堂；計算能力；培養(yǎng)探索

一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設數(shù)學課堂計算教學情境

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要營造良好的學習環(huán)境，讓學生主動參與到課堂教學活動中。小學階段非常強調(diào)計算能力，而且小學生的思維非?；钴S，教師應在日常教學過程中為學生展示計算方法，激發(fā)學生參與計算的興趣。

首先，教師要將單調(diào)的計算和生活實際緊密結(jié)合，讓課堂豐富多彩；其次，要讓學生直觀地認識計算原則，通過解決實際問題領略計算精髓，發(fā)現(xiàn)計算樂趣。同時，教師要讓學生在計算法則的幫助之下，熟練掌握計算方法，領悟計算技巧。小學生學習數(shù)學的興趣高漲，創(chuàng)設良好的情境也非常容易，教師要選擇直觀的情境幫助學生拓展數(shù)學思維能力。例如，在進行十以內(nèi)加減法的教學時，可以讓學生到操場上自由分組，每組四五個學生為宜，各小組推選一名小組長，由他來統(tǒng)計小組人數(shù)，算一算相鄰兩個小組的人數(shù)。在真實的情境中，小學生學習興趣非常濃厚，很快就領略到十以內(nèi)加減法的應用原則。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，傳授學生數(shù)學計算的方法

在小學數(shù)學計算學習的過程中，教師要幫助學生處理好算理和算法之間的關系，幫助學生掌握計算方法，明確合作探究意圖，理解算術理論。計算方法是計算的鑰匙，算術理論是進行計算的依據(jù)，方法和理論相輔相成。只有正確掌握算理和算法，才能夠?qū)崿F(xiàn)計算方法多元化。課堂上，教師應立足小學數(shù)學課程標準的教學要求，將抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生可以理解的數(shù)學語言，讓學生最大限度地接受、消化。教師在必要的節(jié)點也要運用恰當?shù)睦}，通過簡單的計算來將理論付諸實踐。對于難度較大的題目則不適合在課內(nèi)細致講解，可以放到課下的習題練習中，提升學生的思維能力。

例如，學習加法交換律時，教師為學生講述關于加法交換律的故事，能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性。加法交換律本身非常簡單，教師放手讓學生觀察、探究，增強學生學習計算的成就感。加法交換律雖然內(nèi)容特別簡單，但它是乘法交換律、加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律的學習基礎，要幫助學生做好本節(jié)課的內(nèi)容鋪墊。學生也可以使用自己喜歡的方法來計算，教師再將學生的各種方法歸納總結(jié)，得出 “a+b=b+a”的結(jié)論。通過計算后，教師要幫助學生歸納總結(jié)，掌握加法交換律的適用條件。教師還可形象地將加法交換律比喻為 “兩個小朋友的零花錢相加”，這是書本的加法交換律，那么拋出問題 “3個小朋友的零花錢加在一起，應該怎么計算呢”，將前兩個小朋友看作一個整體，跟第三個小朋友的零花錢相加，也可以把后兩個小朋友看作一個整體，跟第一個小朋友的零花錢相加。

三、持之以恒，培養(yǎng)學生計算的耐心

計算能力并不是輕易就可以練成的，需要長時間的艱苦鍛煉。因此，教師要注重學生意志力的培養(yǎng)，讓他們在日常的教學中堅持不懈，提高計算的高效性。開始學習的時候要持之以恒，依據(jù)教學內(nèi)容設置計算的題量。每天做10道計算題、20道口算題，經(jīng)過長期的訓練后，學生的計算能力會明顯提高。教師要時刻掌握學生在計算過程中的心理變化及計算情況，當他們出現(xiàn)畏難情緒的時候，應及時進行心理輔導，幫助他們克服只喜歡做簡單題而逃避難題的心理。為了增強學生計算的意志力，教師可以開展一些妙題多解、一題多解、計算比賽等活動，幫助學生養(yǎng)成積極思考的好習慣，從而形成堅強的意志力。教師還要使用靈活多變的方法幫助學生進行長期的計算練習。例如，設計幫小動物回家的活動，教師為學生提供幾種小動物，每一種小禮物都對應著一個計算的公式，只有將正確答案計算出來，才可以將小動物送回家。在這樣的活動過程中，學生的興趣及智力都會有所提升，很容易進行持續(xù)的計算練習。

四、注重審題和檢驗，培養(yǎng)良好的計算習慣

小學生的良好計算習慣可以幫助他們快速完成計算習題，并且有較高的正確率。計算習慣包括看題、審題、計算、檢驗等幾個部分，在日常的練習和課后作業(yè)中，讓學生嚴格按照計算步驟進行練習，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。尤其是審題和驗算時，很多學生都會產(chǎn)生輕視心理，造成了計算的失誤。教師要幫助他們認識到審題和檢驗的重要性，在計算時書寫規(guī)范，進行檢驗，及時發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)的漏洞，形成良好的邏輯思維習慣。在進行計算步驟書寫時，要改正胡寫亂算的缺點，按照題目的序號一點一點地往下記錄。小學生要盡量避免使用計算器，多使用腦力進行計算，這樣有助于形成靈活的思維。例如，教師在課堂上可以開展10道題的快速計算，比比誰的計算速度最快。然后，讓學生對自己的計算進行檢驗，找出錯題，分析產(chǎn)生錯誤的原因，幫助學生認識計算檢驗的重要性。

例如，小學數(shù)學練習中出現(xiàn)了遞進的計算題， “748與116的和是8的多少倍？” “400減去170與80的和，差是多少？”等，這些題目需要先計算一步，之后算出得數(shù)后再進行計算。這樣的題目就要求學生踏踏實實地閱讀題目，把題干部分理解透徹。 “748與116的和是8的多少倍？”這道題就應當先計算748與116的和，得到864，“是8的多少倍”就應當 “864÷8”，得到108。

小學數(shù)學課堂計算能力的培養(yǎng)非常重要，有助于學生形成良好的思維習慣。教師要幫助學生認識計算的重要性，使用靈活多變的方法營造良好的計算環(huán)境，幫助學生更好地掌握計算原則。此外，計算能力和計算習慣的培養(yǎng)也至關重要，要幫助學生養(yǎng)成每天練習計算題的習慣，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

[1]沈坤華.走出小學數(shù)學計算教學的誤區(qū)[J].江西教育,2006, (24).

[2]張江榆.新課改下小學數(shù)學計算教學有效性初探[J].華夏教師,2012,(12).

[3]張亞杰.5-7歲兒童對初步的乘法關系理解和應用的發(fā)展研究[D].上海:華東師范大學,2010.

（編輯：易繼斌）

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