如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

◆吉林省蛟河市第九中學(xué) 張翠梅

如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

◆吉林省蛟河市第九中學(xué) 張翠梅

閱讀一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。在當(dāng)前的語(yǔ)文測(cè)試試卷中，語(yǔ)文閱讀題往往會(huì)占據(jù)較大的比重，這其中既有古詩(shī)、文言文的閱讀，也有現(xiàn)代文的閱讀，由于閱讀題本身的特殊性，導(dǎo)致難度也更大。因此，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效進(jìn)行閱讀并且理解文章就顯得非常重要。文章主要針對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)探討。

閱讀；初中語(yǔ)文；教學(xué)方法

提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力，目前已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的課題。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的組成部分，其所占分值較高而且較為多變，尤其是在新課程改革之后，語(yǔ)文試題中關(guān)于閱讀的比重有所增加，所以教師必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、有效教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的重要性

語(yǔ)文閱讀能力包含文字處理及信息接收兩個(gè)主要方面。在日常生活中，人們往往更加習(xí)慣針對(duì)自身所需要的信息來(lái)開(kāi)展閱讀，比如，與他人簽訂合約，或者讀書(shū)、看報(bào)時(shí)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的閱讀分析，由此可見(jiàn)，閱讀分析能力是我們生活中十分重要也必不可少的一種能力。在中學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)其今后更好地適應(yīng)社會(huì)具有十分重要的作用。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為全世界范圍內(nèi)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。新課標(biāo)實(shí)施之后，教師們對(duì)于教學(xué)的相關(guān)性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都給予了廣泛的關(guān)注。伴隨著全球范圍內(nèi)教育改革的實(shí)行，新的教學(xué)問(wèn)題也在不斷產(chǎn)生，給教育工作者帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀有效性的總體思路

初中生正處于人生中十分重要的階段——青春期，這個(gè)時(shí)期正是人最為活潑好動(dòng)的階段，因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往比較貪玩、好動(dòng)。那么，在進(jìn)行初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，而不是單純地采用傳統(tǒng)的言傳式教學(xué)。首先，教師要賦予課程一定的趣味性，否則，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。此外，初中生具有較強(qiáng)的想象力，教師必須杜絕程式化的教學(xué)，積極地對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維及想象力進(jìn)行培養(yǎng)，這是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。另外，由于新課標(biāo)要求學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師還必須注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、提高學(xué)生閱讀教學(xué)有效性的基本方法

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，但很多人對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有給予足夠的重視，甚至直接忽略。究其原因，是這個(gè)過(guò)程相對(duì)比較空泛，當(dāng)中沒(méi)有具體的內(nèi)容。但如果學(xué)生在課前不對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，就會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的講授時(shí)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確地理解教師所講的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更是無(wú)從談起了。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生必須養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。比如，教學(xué) 《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師就可以在課前要求學(xué)生選出自己最喜歡的部分，并講清理由。這本身是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生的表達(dá)及文字處理能力的鍛煉具有較大的作用，學(xué)生必須通過(guò)有效預(yù)習(xí)才能掌握。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拈喿x情境

適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的提高具有十分積極的作用，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地完成閱讀的相關(guān)任務(wù)，是比較有效的教學(xué)方式。初中生對(duì)于文章在生活當(dāng)中的立體式表現(xiàn)有濃厚的興趣，文章中一些較難理解的文字及相關(guān)內(nèi)容都可以通過(guò)情境的表達(dá)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而形成口語(yǔ)的形式，讓更多的人能夠理解。比如，在進(jìn)行 《十三歲的機(jī)遇》教學(xué)過(guò)程中，要理解作者在入學(xué)之初的心境，教師就可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)置一個(gè)學(xué)校開(kāi)學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)考入北大之后的心理狀況。另外，在進(jìn)行課文內(nèi)容的教授之前，還可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，進(jìn)而在課堂上暢想自己考入北大以后的心情。接著，讓學(xué)生針對(duì)作者的誓言，體會(huì)作者原本的心態(tài)，讓學(xué)生明白北大學(xué)生專注、敏感、純潔，言談犀利、機(jī)智，生機(jī)勃勃，清新自由的特點(diǎn)，了解作者最后說(shuō)出 “我沒(méi)有忘記我的誓言”這句話的含義。由此，幫助學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地體會(huì)作者本身想要表達(dá)的心聲。

3.在閱讀中開(kāi)展合作、競(jìng)爭(zhēng)

同年齡段的學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)、共同競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)產(chǎn)生促使學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。此外，由于同一個(gè)學(xué)校中，同年級(jí)學(xué)生往往在年齡上相差很小，他們之間的交流往往更加順暢，更容易產(chǎn)生共鳴。就拿語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)詞課堂來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞本身注重語(yǔ)言的精煉，而多數(shù)初中生往往難以理解，此時(shí)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并要求學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)提高理解層次。又比如，在閱讀 《論語(yǔ)》時(shí)，就可以要求小組朗讀表演，既有學(xué)生朗讀，又有學(xué)生表演。閱讀 “有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”這句，就可以通過(guò)一個(gè)學(xué)生閱讀，兩個(gè)學(xué)生擁抱來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

綜上所述，知識(shí)本身是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過(guò)程，閱讀有效的在于堅(jiān)持不懈。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用科學(xué)、靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生制定合理、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并貫徹開(kāi)明、民主的教學(xué)理念，以及實(shí)時(shí)、有效的調(diào)控方法，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

[1]岳二平.初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇, 2010,(28).

[2]陳永忠.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2010,(6).

[3]童肖留.談新課改背景下語(yǔ)文閱讀的有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）,2010,(1).

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2015）33-0105-01