初中歷史開放性教學(xué)的情境設(shè)計(jì)研究

◆江蘇省常州市北環(huán)中學(xué) 黃 威

初中歷史開放性教學(xué)的情境設(shè)計(jì)研究

◆江蘇省常州市北環(huán)中學(xué) 黃 威

情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，是提升歷史教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，要求教師深入了解它的優(yōu)勢、方法及注意問題，才能達(dá)到預(yù)期的效果。文章在相關(guān)研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對初中歷史開放性教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)進(jìn)行了相應(yīng)地研究分析，明確情境教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的作用，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，提出了推動(dòng)情境教學(xué)的有效方式，以便達(dá)到推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的目的。

初中歷史；開放性教學(xué)；情境設(shè)計(jì)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法只有不斷地優(yōu)化、調(diào)整，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，開放性教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，在提高學(xué)生興趣方面發(fā)揮了重要的作用。為適應(yīng)新時(shí)代要求，歷史教師正結(jié)合實(shí)際情況，積極進(jìn)行教法改革，情境教學(xué)法是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種具有很強(qiáng)針對性的教學(xué)方式，是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要組成部分。情境教學(xué)是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主的生動(dòng)、具體的情境，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境，既符合學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平，又符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)。

一、情境設(shè)計(jì)在歷史開發(fā)性教學(xué)中的重要性

作為一種教學(xué)手段，情境設(shè)計(jì)在歷史開放性教學(xué)中具有非常重要的作用，在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展方面可以發(fā)揮積極作用。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)力，自覺狀態(tài)下的興趣學(xué)習(xí)是推進(jìn)初中歷史教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并采取相應(yīng)的措施不斷推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。在歷史教學(xué)中采用相關(guān)的情境設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。

2.能幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)

歷史教育具有很強(qiáng)的特殊性，教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生的歷史事件，教師的主要任務(wù)在于向?qū)W生傳遞相關(guān)的歷史知識(shí)。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果缺乏實(shí)際體驗(yàn)，就很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。采用情境教學(xué)方式，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。歷史知識(shí)的掌握是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中需要教師與學(xué)生的密切配合，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

在歷史課堂教學(xué)中，除了教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合情境教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的學(xué)習(xí)能力，在引導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展方面具有積極意義。

二、歷史情境設(shè)計(jì)教學(xué)方法

情境設(shè)計(jì)在當(dāng)前的歷史教學(xué)中具有非常重要的地位和作用，是推動(dòng)歷史教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了充分發(fā)揮情境教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的作用，可以從以下幾種方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)：

1.語言描述情境

情境設(shè)計(jì)是多種因素有效結(jié)合在一起的應(yīng)用方式，語言描述創(chuàng)設(shè)情境是對其它情境的一個(gè)很好的補(bǔ)充。在不能用真實(shí)場景、實(shí)物、多媒體演示情境時(shí)，教師的語言描述無疑會(huì)起到了很好的補(bǔ)充作用。在教學(xué)中，教師可以將一些難度比較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過簡單的語言描述，讓學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際含義，這樣可以在有效的時(shí)間內(nèi)掌握所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。除語言描述之外，教師還可以通過語言交流、朗誦等多種方式開展歷史教學(xué)活動(dòng)，通過語言的魅力達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，充分發(fā)揮語言在歷史教學(xué)中的積極作用。

2.運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等創(chuàng)設(shè)直觀情境

在情境設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型投影等直觀材料的展示，配以教師或?qū)W生富有情感的解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)，也可以把復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)物和模型能形象、生動(dòng)地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來源。教師在開展教學(xué)的過程中，要從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)物類型、樣式的選擇方面要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，構(gòu)建一種良性的教學(xué)環(huán)境體系。

3.角色扮演

角色扮演已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，是開展各種類型教學(xué)活動(dòng)的有效形式。在扮演的過程中，學(xué)生可以充分領(lǐng)悟到歷史事件發(fā)生的特定背景，從而有效掌握歷史知識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)不同歷史階段和社會(huì)環(huán)境中各種因素的不同地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的積極性，在體驗(yàn)和經(jīng)歷中對社會(huì)和歷史的發(fā)展形成更直觀、更真切的認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)過程中輕松地掌握和積累知識(shí)并完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，采用多樣的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。情境設(shè)計(jì)要求從歷史內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開展具有很強(qiáng)針對性的教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生可以充分領(lǐng)會(huì)到歷史教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有積極意義。

[1]于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2013.

[2]裴紅.基于初中生心理發(fā)展水平的數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)[D].武漢：華中師范大學(xué),2006.

[3]張娟.中學(xué)地理教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究[D].武漢：華中師范大學(xué), 2007.

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2015）33-0041-01