我看2015年安徽高考語(yǔ)文試卷

□李銳

我看2015年安徽高考語(yǔ)文試卷

□李銳

2015年安徽省語(yǔ)文自主命題呈現(xiàn)出鮮明的靠攏全國(guó)卷的傾向，主要特色表現(xiàn)為四個(gè)方面。一是選材的靠攏和結(jié)構(gòu)的靠攏；二是注重書(shū)本能力與思考能力的結(jié)合；三是突出文學(xué)性與價(jià)值關(guān)照；四是立意多元注重思辨。

選材；立意；文學(xué)性；價(jià)值觀照；思辨

在2016年安徽高考將要使用全國(guó)卷的大背景下，作為我省自主命題的收官之作，今年的安徽高考語(yǔ)文試卷在堅(jiān)持自主命題探索出的優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上，明顯表現(xiàn)出了向全國(guó)卷靠攏的傾向。下面我就從四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)今年安徽卷的拙見(jiàn)。

一、走出安徽，接軌全國(guó)

安徽從2006年語(yǔ)文學(xué)科自主命題以來(lái)，一直比較注重把安徽元素融入試卷當(dāng)中，如：2011年詩(shī)歌鑒賞為歐陽(yáng)修的一首絕句《瑯琊溪》，歐陽(yáng)修雖不是安徽人，但詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)的是安徽滁州瑯琊山的風(fēng)景；2012年文言文選文為劉大櫆的《松江府通判許君傳》，劉大櫆為安徽人，桐城派代表，選文中所寫(xiě)許君也是安徽桐城人；2014年第20題的語(yǔ)言文字運(yùn)用，選材是關(guān)于徽菜的一段文字。

但是今年的高考試題，明顯表現(xiàn)出了向全國(guó)卷靠攏的傾向。舉兩個(gè)方面的明顯表現(xiàn)：一是選材的靠攏，二是試卷結(jié)構(gòu)的靠攏。選材上，如18、19、20題語(yǔ)言文字運(yùn)用題，以往的安徽卷多把選材的關(guān)注點(diǎn)放在本省（如上面所說(shuō)的2014年20題），但是今年的這幾個(gè)題目把選材的視野擴(kuò)展到全國(guó)，不僅如此，今年的安徽卷的18題還注重考查了學(xué)生的邏輯思維能力，這是全國(guó)卷的一貫考查風(fēng)格，而以前的安徽卷很少涉及。試卷結(jié)構(gòu)上，如從2011年開(kāi)始，安徽卷論述類文本閱讀第二小題的考查就以考查文章思路的形式出現(xiàn)（雖然2011年的說(shuō)法還是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容），但今年的這一題目轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝疾槭欠穹显囊馑迹@轉(zhuǎn)變后的考查樣式正是全國(guó)卷的考查樣式。再如全國(guó)卷近些年都沒(méi)有考查字音、字形，而安徽卷今年也大膽舍棄了字音考查。

這些可以看出，今年的安徽卷，從選材到結(jié)構(gòu)都在向全國(guó)卷靠攏，與全國(guó)卷接軌，但是改革是漸進(jìn)的過(guò)程，所以今年的安徽卷不管是試卷結(jié)構(gòu)還是文字背后的能力考查，更多的地方依然延續(xù)了自主命題以來(lái)的很多優(yōu)秀做法。

二、關(guān)注書(shū)本，注重能力

雖然人人都明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅停留在課本，但是課本的學(xué)習(xí)畢竟占用了高中生大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)課本美文的深度剖析能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，也應(yīng)該是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何在高考中既關(guān)注書(shū)本，而又不能太膚淺，即如何做到既涉獵課本但考查重心又不是課本中死的知識(shí)，而是通過(guò)課本得來(lái)的語(yǔ)文能力，成了命題者關(guān)注并深思的事情。

今年的試題在如何做到關(guān)注課本與考查能力的結(jié)合上做出了成功的探索，走出了成功的一步。如文言文翻譯題中，考查到了狀語(yǔ)后置（誓于神），賓語(yǔ)前置（自污），名詞作狀語(yǔ)（蜂），重點(diǎn)實(shí)詞（負(fù)、憂、故），重點(diǎn)虛詞（以、也），這些都在文言文課本學(xué)習(xí)中多次出現(xiàn)，并被教師反復(fù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如詩(shī)歌鑒賞考查杜甫的詩(shī)作，并且注解中說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)于大歷元年，而高中語(yǔ)文必修三第二單元就集中學(xué)習(xí)了唐詩(shī)，其中就有杜甫的詩(shī)三首，并且課本中的這三首詩(shī)都是寫(xiě)于大歷初年杜甫漂泊西南一帶。這樣的考查既與課本緊密相連，又不考查學(xué)生死記硬背，而是把考查的重點(diǎn)放在了語(yǔ)文閱讀理解能力，文學(xué)文化知識(shí)等語(yǔ)文的重點(diǎn)、核心問(wèn)題上，真是不能不令人稱贊。

三、突出文學(xué)性，觀照價(jià)值觀

今年論述類文本的選材內(nèi)容是關(guān)于傳承經(jīng)典的一段文字。針對(duì)經(jīng)典的傳承及如何在新的環(huán)境下發(fā)掘經(jīng)典的價(jià)值，作者認(rèn)為“不必因?yàn)樗笳髦鴤鹘y(tǒng)而視其為金科玉律”，他提出“經(jīng)典在今天，是需要重新‘解釋’的，只有經(jīng)過(guò)解釋和引申，‘舊經(jīng)典’才能成為在我們今天的生活世界中繼續(xù)起作用的，呈現(xiàn)出與其他民族不同風(fēng)格的‘新經(jīng)典’?！痹诟呖歼@樣重要的考試中，突出經(jīng)典，可能會(huì)給考生留下一生都無(wú)法忘卻的記憶，這難道不能說(shuō)是在學(xué)生一生最重要的考試中，播下傳承經(jīng)典的種子，種下人文關(guān)懷的幼苗嗎？

今年的文學(xué)類文本閱讀選材為小說(shuō)。文章開(kāi)篇寫(xiě)道“稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來(lái)，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子?！边@樣幽靜的環(huán)境描寫(xiě)貫穿著文章的始終。選文不僅環(huán)境幽靜，塑造的人物也很善良，人與人之間的關(guān)愛(ài)也特別純潔。典型的如達(dá)子對(duì)小格的關(guān)愛(ài)，文中寫(xiě)道“小格的心里一熱?！薄按蟮仉鼥V朧，一片白色。她覺(jué)得心上不知怎么熱乎乎的，很想往遠(yuǎn)處走一走……走著走著，她的腳步急了起來(lái)；再后來(lái)她聽(tīng)到河水的聲音了?！边@些都讓人感受到桃花源般的幽靜、唯美。小說(shuō)表現(xiàn)的是一種純真、善良、唯美，傳遞的是人們對(duì)真、善、美的追求?？梢哉f(shuō)今年的試題，利用大閱讀這一重要載體既突出了文學(xué)性又關(guān)照了價(jià)值觀，傳遞了正能量。

四、作文立意多元化，更加注重思辨性

針對(duì)今年的作文題，雖然網(wǎng)上褒貶不一，但是從考查學(xué)生的思辨的角度看，材料的選取還是很好的。從思辨的角度看，這段材料的重點(diǎn)很顯然是最后一段，即“原來(lái)，蝴蝶的翅膀本是無(wú)色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……”，如果我們把“呈現(xiàn)出繽紛的色彩”看成是人生的繽紛，人生的多彩，人生的成功，那么就可以很自然地把握好立意。作文就可以寫(xiě)成：獨(dú)特個(gè)性鑄就成功人生（“特殊的微觀結(jié)構(gòu)”可以理解為獨(dú)特個(gè)性，“呈現(xiàn)出繽紛的色彩”可看作人生的成功），借助條件，走向成功（“光線的照射”是條件，“呈現(xiàn)出繽紛的色彩”是成功）等等。

其實(shí)今年的這段材料，立意應(yīng)該是多元的。只要選準(zhǔn)立意的角度，就可以寫(xiě)出一篇不會(huì)跑題、偏題的作文。比如說(shuō)從科學(xué)角度看待這段材料，就可以把立意定為“科學(xué)讓人發(fā)現(xiàn)真相”“科學(xué)出真知”等；再如從人的認(rèn)識(shí)角度分析這段材料，就可以把立意確立為“眼見(jiàn)未必為實(shí)”等等。

總之，今年的安徽卷在接軌全國(guó)卷上成功的找到了切入口，為明年安徽走進(jìn)全國(guó)卷做了很好的鋪墊?？梢哉f(shuō)今年的安徽卷是一份接軌全國(guó)，注重能力，突出文學(xué)，體現(xiàn)思辨的優(yōu)秀試卷。

（作者單位：安徽省滁州中學(xué)）

［責(zé)編尚華］