兒歌在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的妙用

□王小虎

兒歌在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的妙用

□王小虎

兒歌的特點(diǎn)是語言簡練、通俗易懂、朗朗上口、便于記憶，因而深受小朋友的喜愛。教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用兒歌，一可規(guī)范言行，二可提高教學(xué)效率，三可促進(jìn)情感教育。

兒歌；拼音；生字；情感

在多年的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)兒歌有著許多妙用，可大大提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)歸納總結(jié)如下：

一、運(yùn)用兒歌規(guī)范言行

剛?cè)雽W(xué)的孩子們，學(xué)校及課堂紀(jì)律意識幾乎是空白。這時(shí)如果老師強(qiáng)行矯正，效果可能會恰得其反。如果利用兒歌，加上老師躬親示范，學(xué)生們就會樂于接受，而且印象深刻。

例如有的學(xué)生，上課鈴響了，他們卻若無其事；有的上課時(shí)東瞧西望，或趴或站，咬筆玩書，諸如此類，讓老師哭笑不得。針對這種情況，我專門抽出時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)兒歌：上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動作，專心來聽講。發(fā)言先舉手，回答響當(dāng)當(dāng)。有人違反，我就讓他當(dāng)面背誦。久而久之，兒歌爛熟于心，學(xué)生們的言行也規(guī)范了。

二、運(yùn)用兒歌提高教學(xué)效率

根據(jù)孩子們形象思維的特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中選擇和編寫了一些易懂易記的兒歌，如“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，咧開嘴巴eee”。聲調(diào)對于同學(xué)們來說更難以掌握了，為了幫助大家區(qū)別、記憶，我教授了兒歌：“一聲調(diào)子平，二聲調(diào)之往上爬，三聲調(diào)子拐個彎，四聲調(diào)子往下滾”。教學(xué)字母“i”時(shí)，運(yùn)用兒歌“小i懂禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽”。教學(xué)jqx和u、ü的拼讀時(shí)，我教大家：“小ü有禮貌，見到j(luò)qx，摘帽行個禮。u是小淘氣，聽到j(luò)qx，馬上就躲避?！?/p>

相比枯燥的字母教學(xué)，朗朗上口的兒歌讓孩子們感興趣多了。有的下課時(shí)還念念有詞，回家背給爸爸媽媽聽，小小的他們學(xué)習(xí)語文時(shí)充滿了童真和樂趣。

兒歌在生字教學(xué)中可以充當(dāng)潤滑劑。熟記、改寫教材中的兒歌，借鑒以往的兒歌，也可以師生共同創(chuàng)作新的兒歌。讓學(xué)生們在體會韻律美的同時(shí)，在輕松活潑的朗誦中掌握生字。例如，為了區(qū)分一些“長得”很像的生字寶寶，我常常利用這樣的兒歌：“有手墻上掛，有口是好哇，有水讀山洼，有女是娃娃，有人就讀佳，有蟲青蛙呱呱呱?！睂τ诒容^復(fù)雜的生字，我會運(yùn)用兒歌進(jìn)行指導(dǎo)書寫，如“攀”，我是這樣指導(dǎo)的：“一木又一木，一叉又一叉，大在門口坐，手在地上抓?！保ā按蟆痹诎矐c方言可指“父親”、“姑媽”或“叔父”）。

通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，“唱”比“讀”更具有吸引力。兒歌簡單生動，韻律優(yōu)美，學(xué)生在“唱”的同時(shí)容易入情入境，充分發(fā)揮想象力，體會到語言文字的優(yōu)美，從而達(dá)到培養(yǎng)語感、積累字詞句篇的作用。

三、運(yùn)用兒歌促進(jìn)情感教育

借助中心學(xué)校“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”活動營造的氛圍，我運(yùn)用兒歌教學(xué)的形式，讓學(xué)生們完成了《弟子規(guī)》的背誦活動。在教學(xué)時(shí)，我盡量不讓學(xué)生“囫圇吞棗”，弄懂每一句話的意思。一個學(xué)期下來，學(xué)生們不僅能當(dāng)作兒歌熟練背誦，在文明禮貌方面也大有改善。

除了誦讀經(jīng)典之外，我還注意利用兒歌進(jìn)行情感教育，例如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課后，我就和孩子一起編寫了兒歌：小蝌蚪，愛媽媽，媽媽辛苦養(yǎng)育它。同學(xué)們，愛媽媽，媽媽把我呵護(hù)大。媽媽愛我我愛她，文明禮貌來說話，人人夸我好娃娃。拓展了教學(xué)內(nèi)容，升華了學(xué)生的情感，同學(xué)們距美好品德的大門更近了一步。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，小小兒歌，魅力無窮。只要我們結(jié)合于語文教學(xué)的特點(diǎn)，熟悉低年級學(xué)生的心理，適度而有效地引入、運(yùn)用兒歌，它不僅可以成為老師們組織教學(xué)的“法寶”，還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“利器”；不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以成為老師創(chuàng)新的動力。

（作者系安徽師范大學(xué)文學(xué)院2012級教育碩士安徽太湖縣聞通希望小學(xué)教師）

［責(zé)編三好］