《水龍吟·登建康賞心亭》教案設(shè)計(jì)
——兼與《念奴嬌·赤壁懷古》比較

□葉葉

《水龍吟·登建康賞心亭》教案設(shè)計(jì)
——兼與《念奴嬌·赤壁懷古》比較

□葉葉

【教材內(nèi)容分析】

《水龍吟·登建康賞心亭》選自必修四第二單元第六課《辛棄疾詞兩首》。編者對(duì)本單元課文的選擇安排，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格，在對(duì)本單元課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，須兼顧對(duì)同種詞風(fēng)背后的不同的精神內(nèi)核的考量。

【設(shè)計(jì)思路】

辛詞與蘇詞同屬豪放詞風(fēng)，但二人豪放憂憤的背后，因詞人所處時(shí)代、遭際的不同，詞的思想基點(diǎn)有很大的不同。這一點(diǎn)是被很多學(xué)生忽略甚至混淆的。如何在教學(xué)過(guò)程中完成基本教學(xué)要求的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解感受文本背后站著的兩位詞人不同的精神內(nèi)核，是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

出生時(shí)北方就已淪陷于金人之手，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛棄疾詞作的基本思想內(nèi)核。這位擁有出色才干、充斥著執(zhí)著的北伐熱情、以匡復(fù)宋室為己任的豪邁倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)詞人，眼看著南宋朝廷的怯懦和畏縮卻無(wú)計(jì)可施，遠(yuǎn)眺河山，又深感歲月流馳、人生短暫而壯志難酬，內(nèi)心的沉重壓抑和痛苦，借《水龍吟》一詞奔突迸發(fā)。

本篇設(shè)計(jì)將以“英雄”一詞為切入點(diǎn)，圍繞“英雄”品味探究辛棄疾的思想情感。同時(shí)以蘇詞《念奴嬌·赤壁懷古》為參照，引導(dǎo)學(xué)生比較和探究風(fēng)格相同的兩詞的情感異同，以更清晰準(zhǔn)確地把握身處不同時(shí)代下兩位詞人豪放而悲憤的情感背后不同的精神內(nèi)核，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)兩位詞人的理解的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)和能力：了解辛棄疾的生平經(jīng)歷及詞風(fēng)特點(diǎn)。

2.過(guò)程和方法：通過(guò)誦讀，賞景，析典，感受詞人獨(dú)特形象，合作探究，與蘇詞《念奴嬌·赤壁懷古》中詞人情感區(qū)分異同。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握詞人的復(fù)雜豐富的精神內(nèi)核，學(xué)習(xí)他心系天下，志在報(bào)國(guó)的精神品格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：通過(guò)賞景、析典，感受詞人情感。

2.難點(diǎn)：把握其情感的深沉復(fù)雜性，與蘇詞《念奴嬌·赤壁懷古》中詞人情感相區(qū)分，了解詞人的精神內(nèi)核。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入——勾勒形象，提出質(zhì)疑

何謂英雄？聰明秀出，謂之英；膽力過(guò)人，謂之雄。二十二歲的辛棄疾，曾率領(lǐng)五十多騎兵闖進(jìn)幾萬(wàn)人的敵營(yíng)，將當(dāng)時(shí)的叛徒張安國(guó)生擒回建康，交給南宋朝廷處決。形勢(shì)陡轉(zhuǎn)急下，自二十三歲南歸后，他卻一直不受朝廷重視，二十六歲上《美芹十論》，提出抗金策略，不被采納，后半生亦不能有所作為。那么，辛棄疾算不算一位英雄？今天，就讓我們走近著名愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，一同品味他的名作《水龍吟？登建康賞心亭》。

二、自讀——整體感知，自主品味

1.學(xué)生個(gè)別朗讀。

2.師作誦讀指導(dǎo)。

明確：準(zhǔn)確停頓，詞的誦讀和整齊的詩(shī)歌不同，它沒(méi)有固定的斷句，而是根據(jù)感情的需要進(jìn)行節(jié)奏的把握和節(jié)拍的劃分。

3.學(xué)生把握節(jié)奏，齊讀。

三、研讀——感受形象，賞景析典

1.本詞中，詞人用了怎樣一個(gè)詞來(lái)定義自己？明確：英雄。

2.詞的上闋描摹了詞人所見(jiàn)之景，請(qǐng)指出其中的意象。

明確：天，江，山，落日，斷鴻

3.結(jié)合你們所學(xué)的知識(shí)，分析這一組意象的內(nèi)涵。

明確：眼前的江山令作者將景物與家國(guó)聯(lián)系在一起：祖國(guó)江山，本來(lái)壯闊美好，但因鐵蹄踐踏，充滿了愁與恨。落日既是實(shí)寫(xiě)眼前之景，又是虛寫(xiě)，暗示搖搖欲墜的國(guó)勢(shì)；斷鴻則象征自己失群落單，孤掌難鳴的現(xiàn)實(shí)處境。

4.上闋展現(xiàn)了怎樣的一個(gè)詞人形象？

明確：一個(gè)遠(yuǎn)眺祖國(guó)大好河山，想到山河淪陷、國(guó)勢(shì)衰微，看著自己的佩刀，欲有所作為，卻無(wú)計(jì)可施，只能拍遍欄桿，苦悶失意的形象。

5.詞的下闋用典，分析三個(gè)典故中分別流露了詞人怎樣的態(tài)度與情感？

明確：張翰，鱸魚(yú)堪膾，樂(lè)于歸隱，用意：借張翰自比，但反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)，還寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷偏安江南、不圖恢復(fù)的激憤。

許治，求田問(wèn)舍，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”，用意：對(duì)朝廷中一味貪圖享樂(lè)、一心謀求私利的懦弱自私之人的鄙棄。

桓溫，樹(shù)猶如此，“可惜流年”，用意：表達(dá)了空有一腔熱血，卻請(qǐng)纓無(wú)路、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤，對(duì)北伐無(wú)期、年華虛擲的悲哀。

四、合作探究——理性思維，辯證分析

探究一：辛棄疾南歸之后，由于與當(dāng)政的主和派政見(jiàn)不合，終被彈劾落職，退隱山居，公元1207年秋季，辛棄疾逝世，年68歲。從他的后半生經(jīng)歷來(lái)看，他在后期是無(wú)所作為的。他能不能被稱之為英雄，你怎么看？

明確：辛棄疾是一個(gè)矢志不渝的悲情英雄。的確，辛棄疾心憂國(guó)家的前途，心懷壯志終不能酬，不能對(duì)國(guó)家有所作為，但這是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)懦弱不作為的南宋朝廷造成的。一個(gè)失去了舞臺(tái)、卻矢志不渝的英雄，雖未凱旋或戰(zhàn)死疆場(chǎng)，也是我們心中真正的英雄。正如帕斯卡爾所說(shuō)：“思想成就人的偉大?！庇袝r(shí)候，我們不應(yīng)以成就大小、成敗如何來(lái)論定誰(shuí)是或不是英雄，而應(yīng)以一個(gè)人的精神、胸懷來(lái)判定一個(gè)人的終極品質(zhì)。正如空手歸來(lái)的、精疲力竭的桑迪亞哥，精神不滅的人，是一個(gè)大寫(xiě)的人，完全可以擔(dān)當(dāng)“英雄”一詞。

探究二：蘇軾也是有英雄情結(jié)的，且看《念奴嬌·赤壁懷古》中，他對(duì)周瑜毫不掩飾的褒揚(yáng)：“小喬初嫁了”，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。字里行間，更流露出一種自己老境已至，壯志難酬的失落與悲憤。辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表詞人，他們這兩首詞中又都或明或暗地展現(xiàn)了他們的英雄情結(jié)，也都抒發(fā)了一種壯志不酬的悲憤，這種悲憤是否相同？你怎么理解？

明確：不同。蘇軾在詞中對(duì)周瑜表示出一種欣賞，更流露出一種羨慕：年輕而有為、為明君倚重、有美人相襯的得志英雄。從蘇軾對(duì)這位英雄概括性地描摹中可以窺見(jiàn)，蘇軾關(guān)注的是這個(gè)英雄個(gè)體，即周瑜的個(gè)人成就、英雄業(yè)績(jī)，而非周瑜為他的國(guó)家做出了怎樣的大貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，蘇軾以周瑜自況，是為了抒發(fā)自己老而不得志的失意，是以個(gè)人追求不得實(shí)現(xiàn)為核心的悲憤。

而辛棄疾不同，辛詞上闋遠(yuǎn)眺江山，“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨”“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”，讓我們明顯感覺(jué)到個(gè)人情感與祖國(guó)山川景致的一種交融：景中有情，情在景中，不能割裂。這反映出辛棄疾的悲憤源自痛惜祖國(guó)大好河山淪陷，而自己卻無(wú)能為力、無(wú)法作為的一種抓狂，憤懣。所以在寫(xiě)景之后的一系列動(dòng)作：“把吳鉤看了”“欄桿拍遍”，完全是情到痛處情難已的內(nèi)在情感的外在迸發(fā)。因此，辛棄疾的悲憤，是一種心憂國(guó)家前途命運(yùn)的大恨，超越了對(duì)個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)或成就取得的追求，進(jìn)入到如杜甫般更深遠(yuǎn)崇高的境界。

由此可見(jiàn)，看上去比較相似的情感，若細(xì)究其時(shí)代背景，人生遭際，會(huì)發(fā)現(xiàn)詞人的境界追求、精神內(nèi)核是大不相同的。同學(xué)們?cè)陂喿x風(fēng)格類(lèi)似的詩(shī)詞或文章時(shí)，要注意學(xué)會(huì)知人論世，知同求異。

五、小結(jié)——回歸文本，再次品讀

1.學(xué)生帶著理解后的情感，再次齊讀本詞。

2.回過(guò)頭，讓我們?cè)俅胃惺芤幌略~人在賞心亭上做出的幾個(gè)舉動(dòng)，同學(xué)們有沒(méi)有更深層次的體會(huì)？（教師有感情地誦讀“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”一句）

小結(jié)：一個(gè)“看”字，寫(xiě)出了深沉的無(wú)奈感：戰(zhàn)刀本應(yīng)在沙場(chǎng)斬殺敵人，正如英雄本應(yīng)在疆場(chǎng)盡顯本色。一個(gè)“拍”，一個(gè)“遍”，則繪盡作者無(wú)奈悲憤到極致，捶胸頓足，痛苦萬(wàn)分之狀?！盁o(wú)人會(huì)，登臨意”一句：英雄偏不遇知己，天地蒼茫，形單影只，多少悲愴，憤恨，苦悶在這一句話中吞咽。壓抑至此，“人何以堪”！詞人的熱淚奪眶而出，全詞感情一瀉千里，奔騰直下，氣貫山河。本詞情景交融，用典妥帖，堪稱絕唱！

六、作業(yè)布置

自主學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，就詞中主要情緒、思想，寫(xiě)一篇鑒賞性的文字，不少于400字。

（作者單位：安徽省銅陵市第三中學(xué)）

［責(zé)編尚華］