因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

吳越

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

吳越

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

因材施教是極其重要的教學(xué)原則，它是指教師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)。有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

體育教學(xué) 因材施教

一、因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教

學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力等各不相同，體育教學(xué)必須面對(duì)這些實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，按相關(guān)的因素分成不同的教學(xué)層次，并對(duì)不同層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，采取不同的教學(xué)方法，才能使不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得，都能體驗(yàn)到成功的快樂。

傳統(tǒng)的教學(xué)分組方法是按學(xué)生的性別或個(gè)子大小分組，然后再分別劃分為若干小組。但各小組學(xué)生身體狀況和身體基礎(chǔ)不盡相同，存在著個(gè)體差異，教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生“吃不飽”，“吃不了”的現(xiàn)象，這既影響教學(xué)進(jìn)程，又挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此在教學(xué)中只有以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，才能解決“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，才具有激勵(lì)性，才能讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，才能使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，才能讓每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)。

以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教時(shí)，教學(xué)分組不是一成不變的，它可以隨著教材的變化而變化，一個(gè)學(xué)生，在這項(xiàng)教材中，他可能在這個(gè)組，在另一項(xiàng)教材中，他可能又分在另一組。分組的原則是要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的。教學(xué)中可以采用“按素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力”分組、“按興趣愛好自由結(jié)伴”分組等。按素質(zhì)能力分組，是根據(jù)學(xué)生所具備的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)際情況，將程度相近的學(xué)生編為一組，在教學(xué)中有的放矢地安排相應(yīng)的教學(xué)程序，這樣可以保證學(xué)生在不同水平起點(diǎn)上共同進(jìn)步，各有提高。球類課，它的技術(shù)性較強(qiáng)，教師上課時(shí)，把運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，四肢協(xié)調(diào)性好的學(xué)生分為一組，增加教學(xué)難度，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。把運(yùn)動(dòng)能力弱，協(xié)調(diào)性差的學(xué)生分為一組，降低教學(xué)難度，掌握基本動(dòng)作，讓他們感到通過認(rèn)真練習(xí)自己也能掌握動(dòng)作，增強(qiáng)信心。如籃球運(yùn)球教學(xué)，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，除基本運(yùn)球動(dòng)作外，增加轉(zhuǎn)身運(yùn)球、背后運(yùn)球等難度動(dòng)作，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上學(xué)到較高難度的動(dòng)作，促進(jìn)技術(shù)水平進(jìn)一步提高，滿足學(xué)生心理和提高運(yùn)動(dòng)能力的需要。能力弱的學(xué)生，采用直線運(yùn)球等簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，一是讓他們掌握基本的運(yùn)球動(dòng)作，完成教學(xué)任務(wù)，二是利用各人的自尊心使他們自覺、主動(dòng)練習(xí)，掌握基本動(dòng)作后，也能學(xué)習(xí)高難動(dòng)作，同時(shí)也能讓他們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)給他們帶來的身心快樂。這種分組方法有利于相互溝通，相互幫助。如武術(shù)教學(xué)，幾個(gè)要好的朋友一組，既有共同語言，又相互幫助、相互糾正、相互討論。在這種環(huán)境中，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，互幫互助風(fēng)氣較濃，有利于學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的潛能，同學(xué)們都會(huì)感到成功的喜悅，滿足心理需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，練習(xí)效果顯著，也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。

2.因材施教制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

因材施教是指教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平有了一定了解后，就要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。也就是說，在每節(jié)課中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同層次的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，在自己原有的水平上有所提高。這樣做才能不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，才能讓學(xué)生更好地接受體育;也只有這樣做才能讓那些運(yùn)動(dòng)水平較好的學(xué)生，不過分地驕傲，讓其感到學(xué)無止盡，始終保持學(xué)習(xí)的興趣。

3.采用靈活多變的教學(xué)手段

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、成功的快樂。如體育教學(xué)大綱規(guī)定的跳遠(yuǎn)內(nèi)容，它也是鍛煉標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)內(nèi)容之一。為了解決跳遠(yuǎn)教學(xué)的枯燥，教師可以根據(jù)場(chǎng)地情況以及學(xué)生體能的差異，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)方法，來滿足學(xué)生不同身體需求，同時(shí)也能達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。如設(shè)計(jì)“蛙跳”“自由跳”“助跑練習(xí)”“立定跳”幾種練習(xí)交替進(jìn)行，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不僅使體育能力好的同學(xué)展示了自己的才能，也使體育能力弱的同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。具體方法如下:(1)把操場(chǎng)分為幾段，一段蛙跳練習(xí)；一段助跑練習(xí)；一段自由跳練習(xí)；一段立定跳練習(xí)。（2）小組設(shè)定目標(biāo)結(jié)伴進(jìn)行。（3）根據(jù)自身情況和興趣愛好穿插各種動(dòng)作。(4)要求所有動(dòng)作都必須在跑跳中進(jìn)行；練習(xí)前，教師講解練習(xí)方法，提出要求。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣、實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，既解決了枯燥無味的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，學(xué)生又進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，沒有了壓抑感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意觀察學(xué)生情況，隨時(shí)用語言給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

人的能力有大小，身體素質(zhì)又有強(qiáng)弱之分。傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的確定未考慮學(xué)生個(gè)體的差異，考試和評(píng)定體育課成績(jī)模式單一，易挫傷學(xué)生的積極性。體育基礎(chǔ)好的、身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，不需要努力，輕易獲得好成績(jī);體育基礎(chǔ)差的、身體素質(zhì)弱的學(xué)生，即使刻苦練習(xí)，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)中，除采用傳統(tǒng)的考試評(píng)分外，還應(yīng)增加平時(shí)"積極練習(xí)“評(píng)分方法，即我們平時(shí)說的態(tài)度分”。這樣身體素質(zhì)好的學(xué)生，不認(rèn)真練習(xí)，就無法獲得優(yōu)秀;身體素質(zhì)差的，通過刻苦勤奮的練習(xí)，既能學(xué)會(huì)體育技術(shù)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，又能獲得良好的成績(jī)。這種方法采用后，充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生通過自身的努力都體驗(yàn)到了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，好的學(xué)生會(huì)更精益求精，身體素質(zhì)弱的學(xué)生也不因?yàn)樽约旱纳眢w素質(zhì)、體育能力差，而對(duì)體育課程避之不及。但使用這種方法，要求教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況隨時(shí)講評(píng)、隨時(shí)記錄，以便期末評(píng)分有充分的依據(jù)，使評(píng)分合理公正。

總之，在教學(xué)中采用因材施教方法，能針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)，做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效地解決了“一刀切”的教學(xué)模式，克服了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的矛盾，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才。

[1]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民體育出版社，2004.

[2]吳宏健.新一輪體育課改革帶來的困惑和誤區(qū)[J].體育學(xué)刊，2005 (4):98-100