自主學(xué)習(xí)在普通話測試培訓(xùn)中的重要性

楊波

（四川交通管理學(xué)校 四川成都 610041）

自主學(xué)習(xí)在普通話測試培訓(xùn)中的重要性

楊波

（四川交通管理學(xué)校 四川成都 610041）

培訓(xùn)僅僅讓學(xué)員了解了什么是測試，提高了他們的應(yīng)試能力而已?；貧w日常生活后，他們很難自主自發(fā)的學(xué)習(xí)和提升自己的普通話水平，面對這一事實，我們思考尋找一條可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的并且科學(xué)的培訓(xùn)與方法——"自主學(xué)習(xí)"。自主學(xué)習(xí)是由普通話測試的特殊性決定的，亦是由普通話本身的教學(xué)特點決定的。

普通話測試 普通話培訓(xùn) 自主學(xué)習(xí)

國家在全國范圍內(nèi)開展普通話測試已有二十余載，這是語言發(fā)展進程中的一次歷史性突破。這一過程完成了由原來的單一宣傳倡導(dǎo)向以測試促訓(xùn)、推動普及的順利過渡，大大推進了共同語的普及速度。由之前的少部分人的階段性行為（比如：師范生技能）發(fā)展成為多數(shù)人的長期性行為。這種變化督促我們推廣普通話的工作人員應(yīng)該適時地、及時的調(diào)整工作視角，不斷完善我們的工作。在此過程中，普通話培訓(xùn)起到了很重要的作用。

一、在測試培訓(xùn)中給學(xué)員灌輸“自主學(xué)習(xí)”是測試工作的重要一環(huán)

普通話培訓(xùn)的目的是將普及普通話發(fā)音模式的工作落到實處，使受試者從理論上接觸普通話，可以幫助他們了解測試活動中的程序、內(nèi)容和要求，使他們順利完成測試過程。同時我們也知道，成績在任何一次考試中都成為不了最終的目的，即便是最容易引起人們重視的考試結(jié)果，普通話測試也不例外。換言之，測試本身僅只是為推普工作打開了一扇門，如何進門，進門之后應(yīng)該要做什么就顯得很重要了，作為一名從事測試工作長達二十年的測試員，我有責(zé)任讓廣大考生理解這一點，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮測試在推廣普通話進程中的推動作用，從而確立“培訓(xùn)”在推普工作中的價值和地位。

在培訓(xùn)實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，測試培訓(xùn)是受試者順利通過培訓(xùn)的重要一環(huán)，如果老師引導(dǎo)正確，他們會從中獲利頗多這具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面將普及普通話發(fā)音模式的工作落到實處；另一方面，可以幫助應(yīng)試人了解測試活動中的相關(guān)內(nèi)容、程序和要求，以方便受試者順利完成測試。基于以上原因，我不斷完善每一期測試培訓(xùn)取得了良好的效果。但是現(xiàn)在大多數(shù)的各種短期考前培訓(xùn)僅僅讓學(xué)員了解了什么是測試，提高了他們的應(yīng)試能力而已?；貧w日常生活后，他們很難自主自發(fā)的學(xué)習(xí)和提升自己的普通話水平，面對這一事實，我們思考尋找一條可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的并且科學(xué)的培訓(xùn)與方法---“自主學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)是由普通話測試的特殊性決定的，是由普通話本身的教學(xué)特點決定的，亦是由培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者的特點決定的。

普通話測試是純口語的考試形式，受試人開口講話才能完成，這就決定了普通話水平測試是受試人主動行為的體現(xiàn)，具有較強的主觀性，是與受試人在測試中的主動性相一致的。

普通話測試是完全意義上的能力測試，能力由知識轉(zhuǎn)化而來必然要經(jīng)歷一個積累、提升和升華的過程才能實現(xiàn)，受試人擁有“自主學(xué)習(xí)”能力，加上適當(dāng)?shù)姆椒ê图皶r的測試驗收，才能真正落實測試的推普功能。

二、在測試培訓(xùn)中給學(xué)員灌輸“自主學(xué)習(xí)”是有理論支撐的

“自主學(xué)習(xí)”是與“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”相對的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。國內(nèi)外有大量研究證明，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是元認知臨控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和調(diào)整努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我臨控、自我指導(dǎo)和自我強化。要求個體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。要求自主學(xué)習(xí)者對為什么學(xué)習(xí)，能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及如何學(xué)習(xí)等多方面問題有自覺的意識和反應(yīng)。

有研究者提出，當(dāng)學(xué)習(xí)者在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是主動的。自主學(xué)習(xí)的動機應(yīng)該是有計劃地內(nèi)在的或者自主激發(fā)的，時間的安排應(yīng)該是定時而有效的，他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)結(jié)果有一個清楚的認知。

我國的知名學(xué)者龐維國認為如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在每一次具體的學(xué)習(xí)活動中能夠控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進程和方法，作出自我臨控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動之后能夠主動進行自我評價、總結(jié)和補救，那他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)習(xí)者掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。學(xué)習(xí)者”是一個“能學(xué)”-“想學(xué)”-“會學(xué)”-“堅持學(xué)”的過程。

我這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)者的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。

三、在測試培訓(xùn)中如何貫徹“自主學(xué)習(xí)”

在培訓(xùn)教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)每一期學(xué)員都有很明顯的個體差異，我尊重學(xué)員的個體差異，努力避免特定模式教學(xué)。培訓(xùn)沒有固定套路的，必須因材施教，這樣才符合培訓(xùn)的運行規(guī)則，在貫徹過程中，有幾個基本規(guī)則是不容忽視的：

1.明確學(xué)習(xí)意義、教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練方法

由于普通話培訓(xùn)通常都是短期或超短期培訓(xùn)，所以培訓(xùn)之初就要讓學(xué)員有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確了才能提高認識，才能有效互動，以人為本的制定出近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)。在講明普通話測試的等級要求和考試項目以及基礎(chǔ)語音訓(xùn)練的常規(guī)知識之后，借助大量的字詞句段的練習(xí)，精講多練，講練結(jié)合，來鞏固學(xué)習(xí)效果。從一開始就讓學(xué)員明確他自己才是培訓(xùn)的主體，教師不過是充當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助的角色，更有助于引導(dǎo)學(xué)員積極主動熱情的投入到自主學(xué)習(xí)中去，盡最大限調(diào)動學(xué)院的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期達到理想的培訓(xùn)效果。

2.盡量調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

我們在實際普通話培訓(xùn)教學(xué)活動中，可以借助實例描述、語音示范、模擬測試等教學(xué)手段展開教學(xué)，明確并歸納出方言區(qū)常見的語音問題，做出正確的示范，以便學(xué)員自查、互查、對號入座，最大限度的使學(xué)員集中精神學(xué)習(xí)，知道自己最突出的語音問題在哪里，正確的改正方法是什么，并對照自己的問題，制定出學(xué)習(xí)普通話的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，使學(xué)員以極大地?zé)崆橹鲃拥赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

3.在培訓(xùn)過程中高度重視培訓(xùn)教師和學(xué)員之間的互動過程

普通話是口耳之學(xué)，在教學(xué)活動中重視師生互動是非常重要的只有互動得好，學(xué)員才敢于開口、樂于開口、勤于開口，我在教學(xué)過程中很注意營造一種輕松自然的語言交流氛圍，使學(xué)員在舒適的心理狀態(tài)之下，開口說話，以改正錯誤發(fā)音為榮，造就一種認真聽講，主動練習(xí)，積極參評的局面。只有這樣，才能在較短的時間內(nèi)，達到最好的培訓(xùn)效果，使我們的培訓(xùn)學(xué)員即便是在一次培訓(xùn)結(jié)束后，都一直保持一種良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)、自我對照是學(xué)員學(xué)好普通話的主要工具，貫穿于普通話培訓(xùn)的整個過程當(dāng)中，有益于學(xué)員培訓(xùn)測試以后的長期性學(xué)習(xí)，是有可持續(xù)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。