成人高等學歷教育學生的學習困境與出路

羅春燕　龍　芹（四川師范大學　職業(yè)技術學院，四川成都　610068）

成人高等學歷教育學生的學習困境與出路

羅春燕龍芹
（四川師范大學職業(yè)技術學院，四川成都610068）

學習型社會和終身學習思潮的興起給予了教育新的使命，也給成人高等學歷教育學生學習帶來了困境，成人學生的來源多樣性及其學習目的的多元化給傳統(tǒng)的成人高等學歷教育帶來了沖擊，同時成人高等學歷教育學生在自身的內容、手段、方式等上又不適應新時代所帶來的變化，造成了學生的懷疑和困惑。因此，成人高等學歷教育必須根據(jù)自身的特點來應對新時代的機遇和挑戰(zhàn)。

成人高等學歷教育學習困境出路

一、成人學習的重要性

對人類而言，學習是永恒的活動，只要人類社會存在和發(fā)展，只要人不是完成或完善了的人，學習就是人類和個體不斷進步的動力。人類社會日新月異，我們已經進入了一個迅速變化發(fā)展著的時代。面對挑戰(zhàn)，教育將采取何種對策已經成為世人所密切關注的問題。普遍認為，以往那種在青年時期受教育，然后用上一輩子的觀點的時代已經結束，必須代之以終身教育一適應知識更新的需要。自上世紀80年代起，原始的個人主義漸漸被人們所淡漠，蘭森、瑞科瓦斯基等人相繼提出“沒有孤立的學習，我們只能共同創(chuàng)造世界”。在這個需要我們“共同創(chuàng)造的世界”里，雖然個體任然并且總是有責任決定自己的學習，但事實上，其他個體或組織也可能產生一定的影響，比如我們的學習型社會。隨著終身教育思潮的興起，教育的目的已經不能局限于使教育者獲得一定數(shù)量的知識上，而應當將重點放在培養(yǎng)和開發(fā)他們的智能，教會學生怎樣學習上。對受教育者的要求已不僅是“學會”，而更主要的是“會學”，以適應只是日新月異的增長的趨勢。1996年經濟合作與發(fā)展組織就終身學習召開部長級會議之后提出了有關終身學習的標志性口號--為所有人的終身學習，把個體的需要再一次放在最重要的位置。在終身學習時代，如何有效地維持成人的終身學習已變得格外重要。

二、研究成人學生學習的意義

1.為個人全面發(fā)展提供可能：信息化社會的信息更新速度之快、容量之大，傳統(tǒng)的教與學在快速更新的海量信息面前已力不從心。學習研究對于促進有效學習具有重要意義，歷來受到人們的重視。目前對于學習策略的研究已經取得了較為豐富的成果，而關于成人的學習策略研究則相對較少。在終身教育背景下，成人的教育和學習機會日益受到重視和保障。研究成人的學習問題，對于促進成人參與學習活動并提高學習成效具有重要意義。從微觀學生學習的角度看，成人學習最主要的就是要讓成人學習者由被動學習轉化為自我主動學習，學習個體自己尋找適合職業(yè)生涯的課程內容，掌握學習的方法和技能，進而實現(xiàn)自我社會價值，因此，研究成人高等學歷學生學習就是要促進學生自覺自主的提高和完善自己，提高學習效率，培養(yǎng)學習能力

2.促進社會的進步：伴隨著社會的不斷發(fā)展，當今的時代的競爭主要是人才的競爭。成人作為社會的主體，正是寶貴的資源，是社會前進與發(fā)展的不可或缺的重要組成部分，因此了解成人的學習需要，研究成人的學習特點，為成人提供各種適應成人需求的有效的教育，讓成人通過學習來不斷提升自己的知識與技能，為成人教育管理提供一定的數(shù)據(jù)和經驗支撐，提升管理質量，進而提升整個社會的知識水平，促進社會的不斷進步。

三、成人高等學歷學生學習的困境

1.主觀方面

成年人的學習只有當他們有強烈的開發(fā)新技能或獲得一種特殊的知識的內在動機時才會有效。在沒有原動力的情況下，學習需要外在壓力，成人的這種直接的，監(jiān)督性的壓力很小，如果在群體學習過程中，會有結伴效應，形成部分壓力，如果是獨立學習的時候，這種壓力會更??；從生理學上來講，成年人的記憶能力從30歲起逐年下降（皮亞杰認為人的智力在青春時期達到頂峰），加上其它一些因素，造成成年人學習時信心不足；成年人在獨立學習的時候，缺乏外在的鼓勵，也會降低學習的效果。成年人只將學習他們認為他們需要學習成人實用的學習方式，他們想知道，“現(xiàn)在這是怎么幫我？”他們傾向于一種直接而又實用的學習，他們需要能立即將學習結果付諸于實踐，實際工作可能也不允許他們有那么多的時間再來重新學習和探索，因此成人在獲得文憑的同時毫不放棄對技能的追求。

2.客觀方面

在客觀因素方面，成年人缺乏獨立的學習時間與學習場所，他們的學習會受到多種社會生活事件的干擾，多數(shù)人會因為生活方面的變動而使學習中斷，或者終止。根據(jù)相關調查，成人學生渴望接受繼續(xù)教育，但是大都或多所少的收到時間成本和經濟成本的制約。成人學生的學習不同于普通教育中的學生，他們的學習處于一個更加開放和復雜的環(huán)境之中，他們的學習與社會期望所定義的成人該扮演的社會角色相關，因此他們所面臨的不僅僅是主觀上的影響，更多的是作為社會上的人而受到的種種客觀因素的影響，比起一般學生，他們在學習中會遇到更多的障礙，而這些障礙已經成為影響成人學生全面發(fā)展的重要因素，而作為社會上的人，作為對社會發(fā)展貢獻最大的一個群體，成人學習的情況勢必會對社會的發(fā)展產生阻礙。

四、成人高等學歷教育學生學習的出路

（一）轉換重點：由主動教到主動學

新媒體時代的到來以及成人高等學歷教育的對象特殊性就要求我們的教學方法與傳統(tǒng)教學、基礎教育甚至是全日制教育要有所區(qū)別，不僅僅是單純的要求教學方法從教轉變?yōu)閷W，不僅僅是要求教師從操控者轉變?yōu)轭檰?，更多的是要求我們的學生向學習者進行轉換，要求我們的學生更多的進行主動學習，而不是被動的接受老師的傳授，要求學生積極主動的進行學習規(guī)劃，有目的的選擇自己的學習內容，有策略、有目的的的進行學習，從獲得文憑轉換為獲得技能。

（二）采取多種學習模式

在當代社會，傳統(tǒng)的灌輸式學習以及單一的課堂教學早已不能滿足社會需求，成人高等學歷教育的學生來源是異常廣泛的，學生年齡跨度來，基礎背景各不同，學生的學習要求也是多種多樣的，為了適應各個學生群體，成人高等學歷教育的學習方式必須發(fā)生轉換，從傳統(tǒng)的面對面教學開始向遠程教育方式或者面對面方式和遠程方式相結合的混合方式轉變；同時由于成人高等學歷學生的特殊要求，實踐學習的比例需要加強。

（三）更多的采用先進的教育技術

“如果大家有電腦并連接上因特網(wǎng)，可以在世界上任何國家或地方學習，也可以去世界上的任何大學或教育機構里進行學習?！边h程教育的發(fā)展使得教育打破了時間和地域的限制，擁有了更多的可能性，也為教育的傳播與發(fā)展提供了物質基礎，成人高等學歷教育就必須利用各種可利用的技術進行教學以求發(fā)揮成人教育的能動性與可變性，為成人學習提供各種便利，使得更多的成人有機會接觸到高等教育以及技能培訓，更好的提升自己，為社會服務。