活化英語課堂，探究有效性教學(xué)

李寰峰　康有菊（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)，甘肅天?！?33200）

活化英語課堂，探究有效性教學(xué)

李寰峰康有菊
（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)，甘肅天祝733200）

教育是關(guān)乎國家發(fā)展的百年大計(jì)，中學(xué)教育更是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段。教育的提高與課堂教學(xué)密不可分的，因此，如何提高教學(xué)效率，是有效課堂教學(xué)的基本點(diǎn)。堅(jiān)持時(shí)效性原則是增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何減少教學(xué)的無效行為，有效地利用好課堂時(shí)間，幫助學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問題，以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生巧學(xué)并樂學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這確實(shí)值得我們一線英語教師進(jìn)行探討。本文就英語教學(xué)實(shí)際，探究了如何進(jìn)行有效性教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率。

活化教學(xué)探究有效性教學(xué)效果

一、掌握學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

有效課堂教學(xué)的前提，就是要求教師首先抓好備課關(guān)。備課不僅要備教材內(nèi)容，備教法，更要備學(xué)生，抓學(xué)情，設(shè)計(jì)具體目標(biāo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生所想，切實(shí)把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要有梯度，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)和分層目標(biāo)。課堂上不能只讓部分基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行展示，必須要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣才能真正面向全體學(xué)生，使課堂真正成為大家的課堂，從而順利實(shí)現(xiàn)各目標(biāo)的達(dá)成。

二、掌控課堂，抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前復(fù)習(xí)是順利掌握新課的前提。如果只講求教學(xué)內(nèi)容的完成，而不考慮學(xué)生是否掌握，這樣，新舊知識(shí)不能有效銜接，孤立的新教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生在理解上帶來困難。比如，高一第一模塊中學(xué)習(xí)一般將來時(shí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，可由以前學(xué)過的其他被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)逐步過渡到新語法。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有掌握鞏固了前面所學(xué)的詞匯、句型，才能進(jìn)一步學(xué)好新內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)歸納“there be”結(jié)構(gòu)時(shí)，以仿寫造句的方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生造其結(jié)構(gòu)在各種時(shí)態(tài)下的般疑問句和否定句，甚至還可以讓他們?cè)囍鴮?duì)劃線部分提問，對(duì)于中等程度的學(xué)生而言，在保證其基本任務(wù)的基礎(chǔ)上可鼓勵(lì)他們完成較高要求，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們練習(xí)一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時(shí)，還可讓中差生優(yōu)先回答。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。因此當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西并沒有掌握好時(shí)，教師最好把前面的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一下。課堂上，要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

三、利用電教手段，活化課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)效率的高低與注意力集中與否關(guān)系很大。名人說過：“興趣是最好的老師。”使用電教手段的目的是在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，創(chuàng)造、設(shè)計(jì)和應(yīng)用各種電化教學(xué)的手段，集“聲、色、畫、樂”于一體，創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生親身感受其景、其物，以達(dá)到教育最優(yōu)化的效果。青春期的孩子還比較貪玩好動(dòng)，課堂注意力難以持久，因此教師要以電教手段吸引學(xué)生的注意力采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。一方面可適當(dāng)加快上課的節(jié)奏，這樣既可增加授課的內(nèi)容，又可讓學(xué)生集中精神，積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些圖片、動(dòng)畫等，使學(xué)生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。如果每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新奇有趣，回味無窮，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，在英語課堂上有事可干，有所收獲，那么，學(xué)生就會(huì)喜歡上英語課，這樣課堂效率也就提高了。

四、設(shè)置任務(wù)，以“疑”推動(dòng)學(xué)生

問題意識(shí)是學(xué)生思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，參與體驗(yàn)是學(xué)生探索創(chuàng)新之源。英語課堂上以“疑問”為源，可以推動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新。課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧，就能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新求異思維。將“疑”設(shè)到學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)上，會(huì)點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們思維靈動(dòng)。

在操作任務(wù)型教學(xué)時(shí)，有兩點(diǎn)需要注意，一是要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心、自信心和積極性。如果教師在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，批評(píng)埋怨多于鼓勵(lì)贊賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到傷害，變得不愿主動(dòng)參與，不愿說英語，久而久之，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。相反，如果能經(jīng)常得到老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)不同，就會(huì)有成功的感覺，會(huì)有躍躍欲試的念頭，久而久之，學(xué)生的參與欲望也會(huì)越來越強(qiáng)。二是要確保任務(wù)型教學(xué)的可行性。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要先把各種細(xì)節(jié)考慮進(jìn)去，如如何活動(dòng)，如何安排時(shí)間，如何評(píng)價(jià)，如何才能最大限度的體現(xiàn)全員參與，這都是需要在課前就斟酌好的。

五、課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)板書

多媒體輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上，嚴(yán)謹(jǐn)合理的板書布局仍是課堂教學(xué)不可或缺的部分，它可以讓教學(xué)重點(diǎn)一目了然。但書寫時(shí)馬馬虎虎、歪歪斜斜（不注意字母的大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），課前缺少構(gòu)思、缺少精心設(shè)計(jì)的板書，不僅影響教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生也養(yǎng)成馬虎潦草的書寫習(xí)慣，板書的示范作用不容小覷。

六、和諧師生關(guān)系，深入了解學(xué)生

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最為重要的人際關(guān)系，它貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。我們常常會(huì)遇到這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽，該學(xué)生對(duì)這門課的興趣就特別高，學(xué)習(xí)效果也比別的科目要好。教師如果能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較配合，各種教學(xué)活動(dòng)就能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，也會(huì)主動(dòng)來找你尋求幫助，與你交流，讓你及時(shí)地了解學(xué)生的基本情況，并根據(jù)需要調(diào)整自己的教學(xué)，以提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，那么他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，你布置的作業(yè)不完成或草草應(yīng)付，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。這對(duì)學(xué)生和教師的成長都是極為不利的，所以，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的態(tài)度，給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

總之，課堂教學(xué)是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，效益是課堂的永恒追求，作為一名新課程實(shí)施時(shí)期的英語教師，我們要不停的探索，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷反思教學(xué)行為，從而真正持久地提高英語課堂教學(xué)效果。

［1］余德英.新課程英語課堂有效教學(xué)內(nèi)涵與特性探究［J］.當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2008：74-75.