淺談新課改下如何提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文能力

敬和平（四川省江油市太白中學(xué)，四川綿陽(yáng)　621702）

淺談新課改下如何提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文能力

敬和平
（四川省江油市太白中學(xué)，四川綿陽(yáng)621702）

新課改下，新的挑戰(zhàn)和要求讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，明顯感到語(yǔ)文能力的不足。本文將針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的不足，通過(guò)情感教育、有效課堂等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

新課程改革農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文能力有效課堂情感教育自主學(xué)習(xí)能力

一切教育活動(dòng)都是由主體和客體兩部分構(gòu)成的。“如果以兩個(gè)分離的實(shí)體的角度去看待主客體，唯我論就是讓我不可避免的?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，不管新舊教材，其最終仍以高考作為終極衡量標(biāo)準(zhǔn)。而高考是所有人的高考，不管是國(guó)重、省重還是市重甚至普高，不管是城市里的學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，其考查的內(nèi)容難易度不會(huì)給你區(qū)別的。因此，作為客體，作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，其語(yǔ)文能力相對(duì)而來(lái)是遠(yuǎn)不如城市學(xué)生的。那么，在這樣的背景下，作為主體的教育者如何提升農(nóng)村中學(xué)教育中的學(xué)生的語(yǔ)文能力，我認(rèn)為必須從探究學(xué)生在語(yǔ)文能力缺失原因入手，才能達(dá)到較好的效果。

一、目前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與能力提升方面仍存在很多的不足

1、生源普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為不好

近年來(lái)，國(guó)重、省重狠抓搶好的生源，從而使農(nóng)村普通高中的生源越來(lái)越差。而這部分普高的生源就是原初中校的較差生源。這部分人在初中就不受教師重視，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為也不好。

2、受教育的社會(huì)環(huán)境和家庭教育嚴(yán)重缺失

近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革，農(nóng)村勞動(dòng)力不斷向外轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中“留守兒童數(shù)量不斷增多。由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)在外打工，平時(shí)缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)性，學(xué)習(xí)自然成了他們的任務(wù)而已。同時(shí)由于語(yǔ)文能力要求不低，使他們的興趣淡化。久而久之，學(xué)科上簽下的知識(shí)越來(lái)越多，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，更談不上提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)了。

3、教法說(shuō)教，手段單一

教師教學(xué)手段單一，大多數(shù)教師上課一本書、一支粉筆。依然采用傳統(tǒng)式、灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，因其呆板、降至而早已不適應(yīng)現(xiàn)在中學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。

過(guò)去我們一直在思考提高教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，大都限制在知識(shí)、技能的卷子以內(nèi)，很少考慮到學(xué)生的智力發(fā)展和能力形成的問(wèn)題。基于上述原因，教師感覺(jué)不好教，學(xué)生不好學(xué)，困難重重。

語(yǔ)文能力是一個(gè)由多種因素組成的復(fù)雜的能力系統(tǒng)。語(yǔ)文教育中的聽說(shuō)讀寫的系統(tǒng)化、概括化，又內(nèi)化成為學(xué)生心理特性，從而構(gòu)成了一個(gè)人的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是人生存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程。

二、對(duì)策

1、降低要求，找準(zhǔn)學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)目前的這種狀況，教師可以讓學(xué)生將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)的生活，工作相結(jié)合，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的語(yǔ)文能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立目標(biāo)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、注重情感教育，挖掘?qū)W生的情感、活力智商，提升學(xué)習(xí)能力

情感要賦與一定的載體，載體去承載和實(shí)現(xiàn)情感的傾注。在語(yǔ)文課文文本的探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生挖掘文本中的情感與價(jià)值的三維目標(biāo)時(shí)，要準(zhǔn)確定位情感目標(biāo)。比如：利用課前演講或組織辯論賽等進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)，同時(shí)，在生活和生命的教育中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，以彌補(bǔ)家庭教育在這方面的缺失，從而讓學(xué)生健康的情感表述有合適的載體。因?yàn)槿说拇竽X對(duì)人、事、物依據(jù)不同的年齡段和要求不同都表現(xiàn)出某種情感。因此，通過(guò)引導(dǎo)一切的感情都會(huì)在學(xué)習(xí)的課堂和生命的社會(huì)大課堂中，找到情感的載體。學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如今，新課改如火如荼地進(jìn)行著，新的語(yǔ)文課堂更適合培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，我相信在新的課堂模式下定會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3、改教法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，具有積極的指導(dǎo)意義

課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育的主陣地。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師。教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高教師自身態(tài)度，立足于課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有積極的指導(dǎo)意義。有效的課堂模式（10+30+5）即10分鐘進(jìn)行課前檢測(cè)，30分鐘通過(guò)師生或生生合作方式進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決，最后5分鐘小結(jié)，讓教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，要保證有三分之二課時(shí)以上的時(shí)間，讓學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自主探究精神，從而使心理認(rèn)知得以平衡，得以提升。

有效的課堂教學(xué)是我們每一位教師追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課中聽說(shuō)讀寫的樂(lè)趣，是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生思維形式的有意無(wú)意的注意中獲得的語(yǔ)文教育應(yīng)通過(guò)多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主渠道是課堂教學(xué)。要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生在全程參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的主要教學(xué)手段，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種生活方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力在讀書、看報(bào)或聽演講時(shí)也是可以養(yǎng)成的。我們不妨來(lái)對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做一次自我評(píng)價(jià)。我們可以通過(guò)從學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)計(jì)劃與習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

“教無(wú)定法，貴在得法。”隨著現(xiàn)代技術(shù)的革新，教師、學(xué)生均可以大量利用圖書或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行生活化、選擇性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。久而久之，那種除了課本之外的多元語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，正式一種有效而高效的課堂的體現(xiàn)，那么所謂的語(yǔ)文能力也會(huì)隨之而有效地提升。

［1］《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)解讀》2011.9

［2］《語(yǔ)文教學(xué)大綱》2014年

［3］《教育改革與發(fā)展文論》第十四集 西南交通大學(xué)出版社 2009.8