智能手機(jī)與中職語文研究

◆李玠

智能手機(jī)與中職語文研究

◆李玠

本文就智能手機(jī)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討研究，分析利弊，認(rèn)為智能手機(jī)有利于學(xué)生聯(lián)系社會生活，有利于學(xué)生閱讀和寫作，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，方便教學(xué)和學(xué)習(xí)的交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將智能手機(jī)的功能轉(zhuǎn)化為有效學(xué)習(xí)。

智能手機(jī)；中職；語文

智能手機(jī)，對于中職語文教學(xué)而言是一把雙刃劍，既可以干擾學(xué)生學(xué)習(xí)語文，也可以發(fā)揮積極的一面讓學(xué)生學(xué)好語文。無論哪個方面，我們都需慎重對待。本文擬分析出智能手機(jī)對語文的利與弊，并以此找出趨利避害的方式與途徑，引導(dǎo)學(xué)生將智能手機(jī)的功能轉(zhuǎn)化為有效學(xué)習(xí)。

一、智能手機(jī)在語文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊

在使用智能手機(jī)時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了依賴于從畫面中獲取所要的內(nèi)容的習(xí)慣，久而久之，對文字的理解能力就會逐漸下降，閱讀能力也會跟著下降，繼而可能出現(xiàn)閱讀障礙，這不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還進(jìn)一步影響到學(xué)生的智力、思維的發(fā)展。智能手機(jī)的過多使用意味著人與人之間面對面的交流機(jī)會的減少，長此以往，學(xué)生的聽力理解、語言表達(dá)與交流能力都有可能逐步下降。此外，智能手機(jī)的語音聊天和語音搜索等便捷方式，會使學(xué)生懶于動筆，懼于動筆，甚至無從下筆。可見，智能手機(jī)對語文聽說讀寫這四個基本能力的危害是不容忽視的。

智能手機(jī)雖然有著不利于學(xué)習(xí)語文的一面，但是作為信息時(shí)代的重要載體，也有很多正面的作用。就語文而言，智能手機(jī)的正面作用至少包括如下幾個方面：

1.智能手機(jī)有利于學(xué)生聯(lián)系社會生活

語文教育學(xué)者王麗在引發(fā)語文教育大討論的 《中學(xué)語文教育手記》中說：“不關(guān)心廣闊的社會生活就很難學(xué)好語文?！倍?dāng)前語文教學(xué)普遍存在脫離社會生活的現(xiàn)象，學(xué)生對于國內(nèi)和國際形勢所知甚少，對于生活的觀察也很少，人文精神嚴(yán)重缺失。而智能手機(jī)本身就是一個開放的信息載體，只要連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地瀏覽資訊，信息的多樣化更容易讓學(xué)生對所獲取信息有所思、有所想，有更多的感知感悟。而且，手機(jī)的便攜性使得學(xué)生能夠在第一時(shí)間獲得社會生活中的各種信息。

2.智能手機(jī)有利于學(xué)生閱讀

智能手機(jī)在閱讀方面給學(xué)生帶來了更多的方便。智能手機(jī)能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)，這使得學(xué)生的閱讀 “代價(jià)”降到了最低——不管讀多少本書，只要有一臺智能手機(jī)就可以了。智能手機(jī)的移動性也使得學(xué)生的閱讀能夠突破時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地的閱讀。而且，智能手機(jī)極大地提高了學(xué)生閱讀的頻率，只要打開手機(jī)，總有一些閱讀的材料進(jìn)入學(xué)生的視線，哪怕僅是匆匆掃過幾眼，也是一個閱讀的過程。

3.智能手機(jī)有利于學(xué)生寫作

通過智能手機(jī)，每個人都可以自由地發(fā)表文章，而讀者和評判者也不再僅僅是一個老師，而是整個社交媒體。對自己的文章，學(xué)生還可以通過手機(jī)聽到許多不同的聲音，得到各種評價(jià)和反饋，提高他們的寫作自主性，更好地鍛煉他們的寫作能力。

4.智能手機(jī)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

首先，對中職學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生基于手機(jī)的興趣投其所好，利用手機(jī)來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，對教師而言，可以讓語文教學(xué)變得更加生動。手機(jī)上不但有文字信息，還有很多的圖片、動畫視頻，將這些信息有效地結(jié)合在語文教學(xué)上，將完全改變以往語文教學(xué)以單一的文字為載體的現(xiàn)狀。最后，智能手機(jī)可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識語文的重要性。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上不但提供了各種豐富的論壇，同時(shí)還有各種有趣的活動，比如發(fā)微博、微信朋友圈，這些都需用到語言文字。現(xiàn)在部分學(xué)生懂得利用QQ空間、朋友圈吆喝做買賣，這必須借助語言文字對其產(chǎn)品進(jìn)行描述。所以，智能手機(jī)能夠讓學(xué)生體會到語文的實(shí)際運(yùn)用。

5.智能手機(jī)方便教學(xué)和學(xué)習(xí)的交流

有了手機(jī)以后，每個語文老師都可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)送到手機(jī)上，通過多種聊天工具，實(shí)現(xiàn)同行之間的互相交流。而老師和學(xué)生之間也可以通過電子郵件、騰訊QQ、微信、微課掌上通、校訊通等多種方式進(jìn)行多方面的交流。而手機(jī)的拍攝功能，不但可以讓學(xué)生隨時(shí)記錄一些學(xué)習(xí)的過程，方便老師的評價(jià)，更重要的是教師可以把教學(xué)內(nèi)容拍成視頻，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，也方便了學(xué)生根據(jù)自己接受的程度實(shí)現(xiàn)反復(fù)的學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將智能手機(jī)的功能轉(zhuǎn)化為有效學(xué)習(xí)

1.遵循興趣第一和為 “準(zhǔn)職業(yè)人”服務(wù)的原則

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性不高，因此，讓中職學(xué)生用手機(jī)來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的，只有讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，才能吸引他們的注意力。其次，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是我國職業(yè)教育發(fā)展的方針，利用智能手機(jī)自助語文學(xué)習(xí)也應(yīng)該以此為指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)著眼于提高中職學(xué)生作為 “準(zhǔn)職業(yè)人”的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.積極向?qū)W生推薦可利用的資源

智能手機(jī)上可用于學(xué)習(xí)語文的資源是十分豐富的，幾乎所有語文方面的知識都可以在這個平臺上獲取，如果利用得好，語文的聽說讀寫等基本能力的訓(xùn)練，智能手機(jī)都可以滿足。概括來講，這些資源包括電子書、論壇、新聞、視頻動畫、游戲軟件、各類應(yīng)用App、微博、微信等。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用智能手機(jī)主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

智能手機(jī)的便攜性讓語文學(xué)習(xí)更具有彈性，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成隨時(shí)隨地利用手機(jī)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在排隊(duì)等待的時(shí)候，可以在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上找一些小短文來讀；旅行在外，利用手機(jī)寫一點(diǎn)心得體會發(fā)表出來；每天睡前或者醒來后，可以打開手機(jī)聽一聽新聞，看一看視頻；課堂上老師介紹了某個作家后，可以借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來搜集相關(guān)資料。

4.將課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

鑒于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，教師一定要利用好課堂給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生課后利用智能手機(jī)去完成。例如，可以就某種文學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生寫一篇小論文，鼓勵學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找與寫作主題有關(guān)的信息，再形成自己的東西，然后教師創(chuàng)建一個論壇或個人主頁，讓全班同學(xué)能夠發(fā)帖交流，不僅可以表達(dá)自己的寫作思路，也可以對別人的論文加以評價(jià)。

語文和其他事物一樣，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才有可能取得好效果，在這個信息社會，我們一定要處理好智能手機(jī)與語文的關(guān)系。

[1]盧炳祥,蔣文翔.巧借智能手機(jī)提高中職語文口語交際教學(xué)效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,(9):59-61.

[2]鄒慧.移動互聯(lián)網(wǎng)對中職生表達(dá)能力的影響及對策初探[D].煙臺:魯東大學(xué),2014.

（編輯：郝 嬋）

李玠，女，碩士，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校教師。研究方向：職業(yè)教育研究。

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1671-0568（2015）32-0131-01