堅持上位標準 強調(diào)情感教學
——中職數(shù)學有效教學的基本策略及其運用

◆朱蘭君

堅持上位標準 強調(diào)情感教學
——中職數(shù)學有效教學的基本策略及其運用

◆朱蘭君

堅持“以生為本、以學為主、可持續(xù)發(fā)展”的目標性行為，這既是新課程理念高調(diào)呼喚的上位標準，也是素質(zhì)教育強調(diào)的重要關鍵詞。作為課程活動的組織者、主導者和促進力量，廣大教師應本著“兩唯兩不唯”的根本原則，即“唯學生發(fā)展、唯學習需要”和“不唯教材、不唯應考”，努力通過各類途徑和方法，積極開展豐富多元的有效教學活動，為促進學生的自主化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展不斷地奠基鋪路、注入活力、加強積淀。本文結(jié)合中職數(shù)學教學的實踐與思考，立足于有效教學基本策略的著力構(gòu)建與應用實踐，試對此作出拋磚引玉之論，希望能為后來者提供一些借鑒和幫助。

中職數(shù)學；有效教學策略；情感智力促進；實踐與探微

在學校教育中，有效教學的唯一目標在于 “學生的進步或發(fā)展”。教育部課改專家組核心成員宇文森著重強調(diào)：“從時間概念來說，學生發(fā)展主要分為當下發(fā)展和終身發(fā)展兩大類。任何一種有效教學必須在促進當下發(fā)展的同時，也應關注學生的未來發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。有效教學能夠為學生沉淀一種思維方式和學習精神?！边@就從根本上為有效性教學活動作出了一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導。就中職數(shù)學教學而言，我們應始終堅持以 “學生的當下發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”為上位目標，以加強各類情感元素的滲透和浸潤為抓手，把積極開展有效教學作為自己的根本做法和自覺行為，為促進學生的可持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入活力元素。本文主要從以下幾個方面對此作出簡要性闡述。

一、中職數(shù)學有效教學的基本內(nèi)涵和價值標準

所謂 “有效教學”，是與低效教學和無效教學相對而言，主要指在歷經(jīng)執(zhí)教者的一段時期主導之后，以學生獲得的進步或發(fā)展為根本衡量標準的一種課程實踐活動。有效教學的核心理念著力體現(xiàn)在如下三個方面：一是要堅持“以生為本”的教育理念，尊重和突出學習主體地位，始終關注學生的進步或發(fā)展；二是要始終關注教學活動的時間與效益，而不是在 “一定時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的課程知識”；三是要科學地對待定性與定量、過程與結(jié)果的結(jié)合，更多關注課程教學的可測性和量化。值得強調(diào)的是，在各類有效教學活動中，一方面要注重對學生智力因素的有效培養(yǎng)，另一方面還要特別關注學習興趣和情感的有效發(fā)展，因為注重學生情趣和成績是很重要的兩個維度。究竟什么是有效數(shù)學教學呢？筆者從實踐中總結(jié)認為，從學科本體論而言，至少應當具備以下 “三種視角”：首先是與學習認知密切相關的基礎知識，其核心教學觀念在于 “求是”；其次是與學習能力密切相關的基本技能，其核心教學觀念在于 “求實”；再次是與可持續(xù)發(fā)展密切相關的情感力量和思維能力，其核心教學觀念在于 “求真”。

二、中職數(shù)學有效教學的策略構(gòu)建與應用性實踐

“教無定法，貴在得法。”學校教育是一項以理論為指導、以目標為指向和以策略為推進的系統(tǒng)性實踐工程。如何進行切實有效的策略構(gòu)建和應用實踐，這是一種 “運用之妙、存乎一心”的行為現(xiàn)象。

1.以情趣化策略為抓手，積極開展中職數(shù)學的有效教學活動

有業(yè)內(nèi)人士強調(diào)指出：“沒有情感就沒有智力。沒有情感的教育是不成功的，至少不算是完美的教育?！边@與愛因斯坦的 “興趣教師論”有著異曲同工之妙。尤其對于中職學生而言，由于基礎成績和學習品質(zhì) “雙差”等因素，他們對于情趣化教學活動存在強烈的依賴心理。在中職數(shù)學教學過程中，教師應通過各類途徑和方法，積極開展豐富多元的情趣課程實踐活動，從中攫取不容忽視且無可替代的 “情緒智力效應”。

2.以生活化策略為支撐，積極開展中職數(shù)學的有效教學活動

“數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，并且在生活發(fā)展中不斷地豐富、完善和發(fā)展?！崩碚摵蛯嵺`表明：數(shù)學學科及其教學活動一旦離開了社會生活的涵養(yǎng)和滋潤，就會逐步成為無源之水、無本之木的 “空中樓閣”現(xiàn)象。而“數(shù)學生活化、生活化數(shù)學”，不僅可以有效淡化數(shù)學教學的純課程形式，更好地促進學用結(jié)合與知行統(tǒng)一，而且能為學生留下持久深刻的效果。如在學習函數(shù)章節(jié)知識后，筆者讓學生就日常手機上網(wǎng)收費問題展開自行調(diào)查和總結(jié)，并以此列出相應的函數(shù)關系式。調(diào)查情況如下：手機上網(wǎng)包月有兩種套餐，其一5M的上限流量每月是6元，其二20M的上限流量每月15元。若每月超出套餐允許范圍，每5K加收費用是0.02元。由此形成手機上網(wǎng)費用（y）元與流量x（k）之間的函數(shù)關系式。據(jù)此，有學生對照自己手機某月瀏覽的8M流量，得出當月上網(wǎng)費用是18.36元。兩種套餐比較，還是后者更劃算。由此讓學生在學用結(jié)合中增強了生活數(shù)學的良好體驗。

3.以自主化策略為指向，積極開展中職數(shù)學的有效教學活動

培養(yǎng)學生的自主學習能力 “功在當代、利在千秋”，它既是對有效教學模式的一種挑戰(zhàn)和考驗，又是切實開展有效教學活動的良好載體、重要平臺和戰(zhàn)略之法。例如，關于x的方程x2-lg a-2x+1=0有兩個不等式根，求a的范圍。對于這一數(shù)學題目，學生通過獨立思考和小組合作，大都意識到 “判別式Δ＞0且a＞0”，卻忽略了lg a≠0這一點。由于思維不夠嚴謹，他們尚未考慮到此題為一元二次方程，二次項系數(shù)≠0。待到 “憤悱”狀態(tài)出現(xiàn)，適時地補充了這一條件，學生們會意而笑。這種巧設埋伏法由此產(chǎn)生了“四兩撥千斤”之效。

4.以激勵性策略為助推，積極開展中職數(shù)學的有效教學活動

第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！狈e極開展中職數(shù)學激勵性教學活動，對于具有個性化特質(zhì)的中職生群體來說，不僅有利于課程教學的和諧互動，而且在完善健康心態(tài)、健全學生人格、促進個性發(fā)展、增強成功信念等方面，具有非常必要的現(xiàn)實意義和十分重大的深遠影響。激勵性教學主要體現(xiàn)在：一是在動態(tài)掌握綜合學情基礎上，積極有效地開展因材施教的分層教學活動。無論在備課環(huán)節(jié)、作業(yè)設計還是課堂分組活動中，既要充分具有針對性和計劃性，又要合理地體現(xiàn)層次性和梯度性。二是在教學評價方面，切不可 “用一根尺子量人”，還要重視以情感、態(tài)度、習慣為成分的非智力因素。同時把 “教師—學生”的單向性評價積極發(fā)展為開放性的多元化方式，如結(jié)合學生的自我評價和相互評價等，從而為促進課程的有效性教學和學生的持續(xù)性發(fā)展推波助瀾。

綜上所述，在學校教育中有效教學是一項有待發(fā)展并不斷完善的實踐性課題?！罢n程教學的上位目標——學生的進步或發(fā)展，它猶如永不消逝的 ‘北極星’。跟著它走，只要努力就會有效；偏離了它，越努力就可能越有害。”作為教學一線人員，我們更應本著高度的時代責任感和良好的職業(yè)精神，為有效性教學源源不斷地注入正能量。

[1]楊雪俠.試論中職數(shù)學有效教學的基本策略[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師),2014,(8):87-88.

[2]苗霞.中等職業(yè)學校數(shù)學課堂教學有效性研究[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學,2014.

[3]楊慧.中職生數(shù)學計算能力培養(yǎng)不容忽視[J].中國校外教育, 2014,(16)：40.

（編輯：郝 嬋）

朱蘭君，女，江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學校講師。研究方向：中職學校數(shù)學教學。

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