影響高校公外英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要因素

◆張 媛

影響高校公外英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要因素

◆張 媛

巨大的社會(huì)變化和不斷進(jìn)行的高等教育體制改革賦予了高校教師職業(yè)以新的內(nèi)涵，大學(xué)教師不但承受著越來(lái)越高的社會(huì)期望，還面臨著日益突出的職業(yè)壓力。作為教授非專業(yè)課程的很多大學(xué)公外英語(yǔ)教師不斷地被“邊緣化”，本文主要針對(duì)該特殊群體，通過(guò)調(diào)查分析，從個(gè)人、工作及人際關(guān)系三個(gè)方面找出影響公外英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)和教學(xué)效果的主要因素，使教育部門(mén)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)能更多地關(guān)注、滿足教師各方面需求，不斷促進(jìn)教師自我發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

英語(yǔ)；高校；教學(xué)動(dòng)機(jī)

教與學(xué)在整個(gè)教育過(guò)程中是兩個(gè)不可分割、相互依存的因素。為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多研究都側(cè)重于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而教師作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和建議者，把教育中的宏觀哲理、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的知識(shí)、技巧，最終再把這些知識(shí)和技巧教給學(xué)生，是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)。只有教師以專業(yè)的態(tài)度，全真心地投入到教育工作去，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要、有用的人才。所以，在教育管理過(guò)程中不僅要關(guān)心學(xué)生，更要關(guān)心教師，讓教師在工作中體會(huì)到快樂(lè)和滿足是非常重要的。這種對(duì)工作的喜愛(ài)之情就是教師的工作動(dòng)機(jī)。

一、教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

從廣義上講，教師工作動(dòng)機(jī)是指影響教師自身學(xué)習(xí)策略、選擇進(jìn)入教師行業(yè)、工作投入及教學(xué)策略實(shí)用等與教師工作內(nèi)容有關(guān)的教師的內(nèi)部心理因素。而從狹義上來(lái)說(shuō)，教師工作動(dòng)機(jī)主要指的是教師教學(xué)動(dòng)機(jī)。它激勵(lì)著教師在教學(xué)工作中的積極進(jìn)取，同時(shí)直接決定教師教學(xué)行為的參與性、持續(xù)性和教學(xué)努力程度，并最終影響到教師的教學(xué)水平和教育職業(yè)水準(zhǔn)。因此，教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響他們的工作積極性和工作行為，是影響整個(gè)教學(xué)效果的至關(guān)重要的因素。從理論上講，研究教師教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于人們正確認(rèn)識(shí)教師工作動(dòng)機(jī)，澄清對(duì)教師工作動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如果我們能夠關(guān)注并采取不同措施滿足教師多維度的需求，使他們能夠從低級(jí)的生存需求的滿足過(guò)渡到更高級(jí)的從自身角度追求自我完善、自我價(jià)值這一需求的實(shí)現(xiàn)，那么教師的授課質(zhì)量必然大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將隨之改善。從實(shí)踐上講，研究教師教學(xué)動(dòng)機(jī)可以為激勵(lì)教師的行為積極性提供心理學(xué)上的依據(jù)，同時(shí)有助于教師有意識(shí)反省自己的日常行為，進(jìn)而把工作行為引向有利于提高教育質(zhì)量的道路上來(lái)。

大學(xué)教師承受著較高的社會(huì)期望。巨大的社會(huì)變化和不斷進(jìn)行的高等教育體制改革賦予高校教師職業(yè)新的內(nèi)涵，如果說(shuō)過(guò)去的高校教師課余還有很多的自由時(shí)間的話，現(xiàn)在的高校教師就面臨著日益突出的職業(yè)壓力。我國(guó)很多大學(xué)公外英語(yǔ)教師就被 “邊緣化”了，找出這一群體的教學(xué)動(dòng)機(jī)影響因素必然會(huì)對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量起到重大的推動(dòng)作用。

二、影響大學(xué)公外英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要因素

1.個(gè)人內(nèi)在因素

從教學(xué)內(nèi)在原因和愿望來(lái)看，大多數(shù)教師對(duì)從事英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因的認(rèn)同感比外在動(dòng)因強(qiáng)，即這部分教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有較大的興趣。幾乎所有老師都在乎自己的教學(xué)效果，上好課的主觀愿望很強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，但也有較大部分教師缺乏職業(yè)滿足感；而從不同年齡段教師的教學(xué)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、教齡及職稱之間的關(guān)系研究表明隨著年齡、教齡的增長(zhǎng)或職稱的提高，教師的教學(xué)興趣、成就感和自我發(fā)展能力逐漸減弱。

2.工作因素

從教學(xué)的外在原因角度來(lái)看，在各個(gè)年齡段的大學(xué)公外英語(yǔ)教師眼中，認(rèn)真教學(xué)更多是為了得到學(xué)生的尊重，而 “為了謀生”“領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)”“在教學(xué)評(píng)估中得高分”和 “為了更多學(xué)生通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試等”都是次要因素。通過(guò)訪談，我們得出教師上課最大的動(dòng)因在于他們對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感，即 “我要上好課”這一內(nèi)在原因起到主要作用。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)同可以在較大程度上促進(jìn)教學(xué)的積極性；而 “領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)”這種精神上的鼓勵(lì)與教師的教學(xué)態(tài)度關(guān)聯(lián)并不大。另外，因?yàn)槁毞Q評(píng)定重在科研這一政策使得教學(xué)評(píng)估所起的作用也不大，很多教師認(rèn)為，“只要平時(shí)上課效果不差就可以”。因此，在以上的外在因素中，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)為先，“同事的認(rèn)可”“可觀的獎(jiǎng)金”“謀生”“領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)”和 “教學(xué)評(píng)估”等原因排在其次，還不足以稱為促進(jìn)教學(xué)動(dòng)機(jī)的外在動(dòng)因，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)影響不大。此外，上述外在因素與年齡段的關(guān)系不明顯。由此可見(jiàn)，教齡、職稱和學(xué)歷的變化對(duì)教學(xué)的外在動(dòng)機(jī)影響并不顯著；從教師自身努力的角度來(lái)看，教師在教學(xué)上付出的努力隨著年齡和教齡的增長(zhǎng)而有所減少。

3.人際關(guān)系因素

學(xué)生的積極配合、部門(mén)凝聚力及科研壓力是影響教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境態(tài)度的首要因素。有教師提到，一個(gè)有凝聚力的教學(xué)部門(mén)可以使教師們愉快地工作，而心情舒暢的工作也就容易造就學(xué)生喜歡的教師，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也有好處。大多數(shù)教師在訪談中承認(rèn)自己的科研能力有限，為了評(píng)職稱，他們有時(shí)會(huì)犧牲教學(xué)質(zhì)量勉強(qiáng)寫(xiě)些學(xué)術(shù)水平不高的文章。真正意義上的搞科研是促進(jìn)教學(xué)的，僅為評(píng)職稱趕論文則可能會(huì)適得其反。

4.其他因素

影響大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的重要因素還有健康因素、學(xué)校的分配制度、教學(xué)設(shè)施的好壞及有無(wú)國(guó)外進(jìn)修機(jī)會(huì)。不少教師已意識(shí)到健康的重要性，特別是45歲以上的教師。學(xué)校的分配制度、教學(xué)設(shè)施的好壞及有無(wú)國(guó)外進(jìn)修機(jī)會(huì)這三個(gè)因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)影響不大。如果給予教師適當(dāng)?shù)耐庠趧?dòng)機(jī)的刺激，如改善教學(xué)設(shè)備、提供國(guó)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)一定有質(zhì)的提高。只是普通的非重點(diǎn)大學(xué)沒(méi)有這個(gè)能力給教師提供這種寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力不能及時(shí)有效地充電，必然會(huì)呈逐漸下降趨勢(shì)，這點(diǎn)應(yīng)該引起教育主管部門(mén)的重視。

綜上所述，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師主要是受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使把時(shí)間與精力投入到教學(xué)上。他們的教學(xué)動(dòng)機(jī)主要決定于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)只起到輔助促進(jìn)作用。

三、提高大學(xué)公外英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的有效途徑

要提高大學(xué)公外英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)，首先教師要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)與減壓，及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)中使自己焦慮的原因，逐漸克服困難；其次，要多聽(tīng)其他教師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)；另外，要采用多種教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)積極向上的工作態(tài)度，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，制定適當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)。

有條件的學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)有效提高教師英語(yǔ)語(yǔ)言能力培訓(xùn)的資金投入，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境；建立公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)和提升機(jī)制，激發(fā)教師的成就感；為教師提供各種培訓(xùn)和出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

總之，我國(guó)政府、相關(guān)教育部門(mén)及學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)共同努力，積極采取各種可行的措施來(lái)滿足教師的基本生活等外在需求和自身發(fā)展的內(nèi)在需求。只有教師的各方面需求得到滿足，教師才能沒(méi)有后顧之憂，集中精力工作，有更高的追求，教學(xué)效果才能有更大的提高。

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（編輯：秦俊嫄）

本文系2014年遼寧醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“錦州高校公外英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)及影響因素探究”（編號(hào)：ya2014046）的研究成果。

張媛，女，碩士，遼寧醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教研部講師。研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

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1671-0568（2015）32-0018-02