情感教育中的批評(píng)藝術(shù)

郎啟敏

（清鎮(zhèn)市紅楓第二小學(xué)）

情感教育中的批評(píng)藝術(shù)

郎啟敏

（清鎮(zhèn)市紅楓第二小學(xué)）

在我們的教育工作中常碰到學(xué)生犯錯(cuò)，需要進(jìn)行批評(píng)教育。批評(píng)教育有過(guò)失的學(xué)生，如果不講究批評(píng)藝術(shù)，只是簡(jiǎn)單生硬地訓(xùn)斥、責(zé)備甚至處罰，很容易刺傷學(xué)生的心靈，從而產(chǎn)生逆反，使教育工作越做越難做。作為教師，特別是班主任老師，還有我們當(dāng)校長(zhǎng)的，在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意些什么呢？

一、先充分表?yè)P(yáng)，再適度批評(píng)

對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要作具體分析。有的錯(cuò)誤，學(xué)生的動(dòng)機(jī)和愿望可能是好的，只是行動(dòng)的方式方法選擇不好，才造成不良后果；有的可能是年幼缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所致。如果我們能充分發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)與肯定他正確的一面，消除他與我們之間的心理差距，從而創(chuàng)設(shè)一種能彼此容納、溝通情感的氛圍，在解除了學(xué)生防衛(wèi)心態(tài)之后，再誠(chéng)懇而適度地指出他缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣，就容易被學(xué)生接受。

二、愛(ài)心感化

我認(rèn)為：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不愿傾心施教的老師”，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)鮮活的靈魂，他們都應(yīng)該得到尊重與關(guān)心，只要正確地引導(dǎo)，任何學(xué)生都能夠成人、成材。真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛(ài)心去感化他們。尤其是后進(jìn)生，我會(huì)通過(guò)多渠道、多形式、多激勵(lì)的辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。例如：我曾經(jīng)任教的班級(jí)有一個(gè)叫小鴻的學(xué)生，上課坐不住，自己管不住自己，紀(jì)律散慢，作業(yè)常常不完成，常常欺負(fù)同學(xué)，雖然多次教育，但沒(méi)有收到明顯的效果。怎么辦呢？最后，我試著尋找他本人身上的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)。比如，聰明，只要他聽(tīng)課，基本上是第一個(gè)答出問(wèn)題，另外，他還十分有禮貌，每次見(jiàn)到老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)就笑著打招呼。于是我就特別注意他，一發(fā)現(xiàn)他做好事，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后還會(huì)微笑著對(duì)他說(shuō)：“今天作業(yè)完成了嗎？我要檢查的?。　彪S時(shí)隨地，我會(huì)用微笑去鼓勵(lì)他，在他犯了錯(cuò)誤時(shí)，我也從不大聲訓(xùn)他，而是以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵(lì)他。經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，紀(jì)律也好多了。再如：上學(xué)期我校五年級(jí)一班學(xué)生小政，有一天他拿一把刀藏在書(shū)包里準(zhǔn)備帶到學(xué)?？惩瑢W(xué)小柯，老師發(fā)現(xiàn)后帶來(lái)交給我。我了解到，他媽媽已經(jīng)去世，小柯罵他媽媽?zhuān)趹嵟聨У兜綄W(xué)校準(zhǔn)備砍人，我還了解到，小政平時(shí)愛(ài)打人，脾氣倔強(qiáng)，不會(huì)謙讓?zhuān)职职l(fā)現(xiàn)他做了錯(cuò)事就給他一頓暴打。根據(jù)受暴者常施暴于人這個(gè)道理，我找小政爸爸談心，和他交流教育孩子的方法，之后，我又找小政談心，傾聽(tīng)他的想法，又給他分析他的行為可能帶來(lái)的后果，讓他知道自己錯(cuò)在哪里。我還告訴他，他媽媽雖然走了，但他媽媽一直希望他是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，希望他不要讓媽媽失望，從現(xiàn)在開(kāi)始，如果他有進(jìn)步了，他媽媽一定為他高興。我還鼓勵(lì)他，只要他認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定是一名優(yōu)秀學(xué)生，如果到學(xué)期結(jié)束他沒(méi)有和人打架，我一定給他獎(jiǎng)勵(lì)。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，小政確實(shí)做到?jīng)]有和任何人打架罵架，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步，我買(mǎi)了一個(gè)小禮物送給他。今年，小政同學(xué)在我校的文化藝術(shù)節(jié)“科技繪畫(huà)”比賽中榮獲了二等獎(jiǎng)?？吹胶⒆幼児粤?，小政爸爸還給我寫(xiě)了一封很長(zhǎng)很長(zhǎng)的感謝信。在我的教書(shū)生涯中，像小鴻和小政這樣的教育事例很多很多，班主任感到教育棘手的孩子，我都要找他交流談話(huà)，跟蹤教育。雖然辛苦，也心苦，但愛(ài)心永恒，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樵谖业男闹兄挥幸粋€(gè)愿望：希望愛(ài)能使我們的孩子個(gè)個(gè)成材！

三、選擇適當(dāng)場(chǎng)合，把握最佳時(shí)機(jī)

俗話(huà)說(shuō)：“箭傷肉體，話(huà)傷靈魂”。教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，最大限度地保護(hù)孩子的自尊心。把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來(lái)，選擇批評(píng)場(chǎng)合原則上最好以一對(duì)一，避人耳目，千萬(wàn)不要當(dāng)著他人的面提出批評(píng)，免得使對(duì)方受自尊心的驅(qū)使而產(chǎn)生抵觸情緒。另外，把握最佳時(shí)機(jī)也很重要，即如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在最有效最易發(fā)揮作用的條件下進(jìn)行批評(píng)。如有個(gè)學(xué)生小鵬，經(jīng)常私拿同學(xué)的東西，多次教育，效果都不理想，一次他不慎把手機(jī)給弄丟了，急得直掉眼淚，后被一同學(xué)拾到交給了老師。我便抓住這一難得的機(jī)會(huì)，對(duì)他說(shuō)：“丟了東西誰(shuí)都會(huì)著急的，老師能理解你此刻的心情，多虧有這樣能拾金不昧的同學(xué)啊！你應(yīng)該好好謝謝他才是。這位同學(xué)拾到東西尚能交公，而我們有的同學(xué)卻拿別人的東西占為己有，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，這就太不應(yīng)該了，你說(shuō)呢？＂他低頭不語(yǔ)，似有所悟。自那以后，他不但不拿別人的東西，而且拾到東西也能交公或歸還失主。

四、在實(shí)施批評(píng)過(guò)程中，要心平氣和

作為教師切不可時(shí)時(shí)以較高的態(tài)度對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行訓(xùn)斥，要蘊(yùn)藏期望，表情要充滿(mǎn)關(guān)懷，放下架子，用和風(fēng)細(xì)雨般的言辭與學(xué)生談心、交心，以心換心，心心相惜。記得有一則伊索寓言：風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能使披著斗蓬的游客脫掉斗蓬。冷風(fēng)拼命地吹，狠勁地刮，游客反而死死抱著斗蓬不放。而暖洋洋的太陽(yáng)曬在游客身上，只幾分鐘，那位游客便取掉斗篷，坐在樹(shù)蔭下納涼去了。這則寓言充分說(shuō)明了春光融融勝過(guò)狂風(fēng)暴雨，委婉說(shuō)服勝過(guò)粗暴干涉，毋庸置疑，心平氣和地啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)是中學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的催化劑。

在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，批評(píng)教育應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)性，我想這樣才能收到事半功倍的效果，同時(shí)也讓學(xué)生樂(lè)于接受，從而能心服口服地改錯(cuò)。