自主識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與思考

□北京市大興區(qū)青云店鎮(zhèn)第一中心小學(xué)馬郡

自主識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與思考

□北京市大興區(qū)青云店鎮(zhèn)第一中心小學(xué)馬郡

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大量識(shí)字非常重要。以往的識(shí)字教學(xué),老師逐字逐個(gè)教的形式,這樣的識(shí)字教學(xué)枯燥乏味、毫無(wú)樂(lè)趣。長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)的高耗低效一直困擾著一線的廣大教師。學(xué)生普遍識(shí)字質(zhì)量不高，識(shí)字?jǐn)?shù)量少，讀錯(cuò)的字多，老師們頭疼，家長(zhǎng)們不滿。但通過(guò)接觸“自主識(shí)字，同步閱讀”這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，讓眾多孩子們識(shí)字量有了質(zhì)的飛躍。

自主識(shí)字同步閱讀激趣樂(lè)學(xué)

“自主識(shí)字，同步閱讀”課題是以擴(kuò)大識(shí)字量為途徑，以激趣樂(lè)學(xué)為機(jī)制，是識(shí)字教學(xué)的又一次突破！從一年級(jí)開(kāi)始在不加重老師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，加強(qiáng)識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作之間的教學(xué)銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，從而大面積大蝠度提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2014年9月，我參加了大興區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“自主識(shí)字、同步讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式暨培訓(xùn)會(huì)。對(duì)于新任教師并且擔(dān)任一年級(jí)班主任承擔(dān)著自主識(shí)字責(zé)任的老師而言，學(xué)到了很多知識(shí)。該課題組長(zhǎng)李虎制作的《漢語(yǔ)拼音速成游戲卡》、《自主識(shí)字游戲卡》、班級(jí)評(píng)價(jià)表、家庭評(píng)價(jià)表、獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)、星級(jí)升級(jí)卡和微縮袋及配套閱讀課本《追趕天邊的彩虹》等識(shí)字教材，既

體現(xiàn)漢字規(guī)律，又符合兒童特點(diǎn)，通過(guò)“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)兒童快速識(shí)字和盡早閱讀，為我們探索出了一條低年級(jí)快速識(shí)字的好路子。

作為一名剛剛工作的老師，并且又增加一門(mén)課題，覺(jué)得自己無(wú)法勝任。但是通過(guò)在2014年7月，我有幸參加了青云店鎮(zhèn)第一中心小學(xué)13～14年度第二學(xué)期“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”成果展示活動(dòng)，目睹了劉碩老師的教學(xué)風(fēng)采，充分感受到了自主識(shí)字與同步閱讀在教學(xué)中的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展；并且通過(guò)培訓(xùn)及教研組的研究，我對(duì)李虎老師的課題成果非常感興趣。在吳春英校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，不但提高了我的教學(xué)水平，孩子們的識(shí)字量也是突飛猛進(jìn)。如今想起來(lái)真的很感謝“自主識(shí)字”這個(gè)課題，讓孩子們用自己感興趣的方法識(shí)字，為語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我將我們班發(fā)生的故事分享給大家——

在2014年9月，自主識(shí)字課題正式進(jìn)入班級(jí)，我課上帶領(lǐng)學(xué)生一起（猜、折、補(bǔ)、讀、練、檢、評(píng)），借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字，憑借圖畫(huà)理解意思，利用拼音、圖畫(huà)、漢字、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系產(chǎn)生聯(lián)想，鞏固識(shí)字、學(xué)詞，學(xué)會(huì)了同桌互相檢查，并貼上獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)。這種識(shí)字法——利用《漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字游戲卡》識(shí)字，做到快樂(lè)識(shí)，自主識(shí)，負(fù)擔(dān)輕，效果好。通過(guò)一學(xué)期實(shí)踐，每周我會(huì)以同樣的方式開(kāi)展兩次自主識(shí)字課，期末時(shí)，我班有80%以上的學(xué)生識(shí)字超過(guò)2000，70%以上的學(xué)生達(dá)到了十星級(jí)，識(shí)字量相當(dāng)于常規(guī)教學(xué)的4倍。孩子們不僅沒(méi)有感覺(jué)到累，反倒是接受能力更強(qiáng)了。有些學(xué)生還能閱讀大量課外讀物。我們班的謝磊同學(xué)，每天下課都會(huì)找我過(guò)星級(jí)，半學(xué)期的時(shí)候他已經(jīng)達(dá)到了十星級(jí)。一學(xué)期過(guò)后，我們班有三分之一學(xué)生同步閱讀已經(jīng)到了五星級(jí)，真的非常棒！當(dāng)謝磊過(guò)了十星級(jí)以后，跟我說(shuō)：“老師，我還想繼續(xù)學(xué)習(xí)自主識(shí)字。”我聽(tīng)了之后很欣慰，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高，不僅自己通過(guò)了“識(shí)字大王”，并且?guī)椭嗉?jí)里的王子正、高熹琰等四名同學(xué)也通過(guò)了，真是一舉多得呀！

教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，我會(huì)在識(shí)字的課堂上適時(shí)開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，并且收到了事半功倍的效果。教學(xué)中，根據(jù)李虎老師的自主識(shí)字過(guò)程，我采用游戲、闖關(guān)、升級(jí)競(jìng)賽等方式，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，解決了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“識(shí)字少、學(xué)得慢，忘得快”這一難題，讓學(xué)生輕輕松松通過(guò)游戲識(shí)字，在愉快的玩耍中記住字的義、音、形。例如，在“猜測(cè)、折疊和確認(rèn)”的游戲中，我會(huì)先根據(jù)圖畫(huà)給他們編一個(gè)小謎語(yǔ)，讓學(xué)生先猜謎再識(shí)字。學(xué)生不僅動(dòng)腦思考，還很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。孩子們想驗(yàn)證自己猜得對(duì)不對(duì)，于是求知欲便觸動(dòng)了孩子幼小的心弦。有了識(shí)字的沖動(dòng)后，孩子便不由自主地動(dòng)手折疊驗(yàn)證自己的猜測(cè)，然后通過(guò)韻母指示填補(bǔ)聲母確認(rèn)詞語(yǔ)。學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)字的過(guò)程，是通過(guò)動(dòng)腦思考的而不是死記硬背。每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，他們感受到了成功的喜悅。每學(xué)會(huì)一星級(jí)，家長(zhǎng)檢測(cè)、同學(xué)之間檢測(cè)之后，我會(huì)根據(jù)星級(jí)測(cè)試表對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、橡皮、尺子及闖關(guān)的星級(jí)獎(jiǎng)狀，來(lái)吸引孩子們努力爭(zhēng)取，提高孩子的識(shí)字興趣。此外，我們還開(kāi)展練一練、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。

實(shí)施識(shí)字實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我班學(xué)生識(shí)字水平參差不齊。而李虎老師的自主識(shí)字課題不僅讓學(xué)生輕松識(shí)字，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提高。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主識(shí)字期間，發(fā)現(xiàn)下課后同學(xué)們沒(méi)有了追跑打鬧、大聲喧嘩的陋習(xí)，紛紛埋頭苦讀。一次，班里的賈璐琦說(shuō)：“老師，您給我檢測(cè)十星級(jí)，我今天必須過(guò)十星級(jí)。”這種充滿信心的話語(yǔ)真是覺(jué)得自己的付出都是值得的。課間我總是能看到幾組兩三個(gè)人聚在一起在星級(jí)檢測(cè)，還時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)：“你讀錯(cuò)啦！應(yīng)該是xx這樣讀！”多么融洽的氣氛，多么能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助的精神。課上我還會(huì)組織小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，向全班同學(xué)和老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，已有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)生就能在小組中幫助那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中更好地學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，提高識(shí)字能力；而能當(dāng)“小老師”讓學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣也提高了，學(xué)得很扎實(shí)且不枯燥。

通過(guò)一個(gè)多學(xué)期對(duì)“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”這個(gè)課題的參與與實(shí)踐，從不敢接觸到自己覺(jué)得有意思到得心應(yīng)手，面對(duì)孩子們從識(shí)字量少到開(kāi)始識(shí)字再到逐步提高的過(guò)程，我認(rèn)為是一種享受。看到班級(jí)逐漸養(yǎng)成互助互愛(ài)、互相促進(jìn)、共同提高的良好學(xué)習(xí)氛圍，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系，讓我覺(jué)得努力沒(méi)有白費(fèi)。