廣西高校專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的實(shí)踐與探索

王現(xiàn)彬，馬 靜，李向紅

一、改革的背景

專業(yè)學(xué)位是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、 能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型[1]。 自1990 年開始試辦工商管理碩士專業(yè)學(xué)位以來，經(jīng)過幾十年的建設(shè)，我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績。 目前，我國已設(shè)置碩士層次專業(yè)學(xué)位39 種，博士層次專業(yè)學(xué)位5 種，學(xué)士層次專業(yè)學(xué)位1 種， 基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并存的專業(yè)學(xué)位教育體系。 專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型專門人才。 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和科技應(yīng)用的日益廣泛與深入， 我國社會(huì)對(duì)高層次專門人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上均有了提高。 大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育成為適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要舉措。 但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到， 由于我國專業(yè)學(xué)位教育起步較晚， 對(duì)專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握還存在不足， 專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求間還存在一定的差距。 為進(jìn)一步探索符合專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)的培養(yǎng)模式和管理體制， 促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，2010 年教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)等64 所高校開展了專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作。

廣西專業(yè)學(xué)位研究生教育開始于1996 年，廣西師范大學(xué)獲得全國首批教育碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。 經(jīng)過近20 年的發(fā)展，截至目前，廣西有碩士專業(yè)學(xué)位授予單位13 所，碩士專業(yè)學(xué)位授予類型28種，博士專業(yè)學(xué)位授予類型1 種，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)71 個(gè)。有全日制專業(yè)學(xué)位研究生在校生8394人，其中專業(yè)碩士8368 人，專業(yè)博士26 人。 隨著廣西工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展、 北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)加快建設(shè)，中國-東盟合作進(jìn)入新的“鉆石十年”，多重發(fā)展機(jī)遇疊加為廣西專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。 為提高廣西專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量， 提升專業(yè)學(xué)位教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，廣西緊隨國家政策并結(jié)合本區(qū)實(shí)際，于2011年啟動(dòng)實(shí)施了自治區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，在財(cái)政資金、政策等方面給予了支持和傾斜。 此次試點(diǎn)項(xiàng)目由廣西大學(xué)、 廣西師范大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院8 所高校的13 個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)共同參與。2014 年底，該試點(diǎn)項(xiàng)目完成了3 年改革周期，積累了良好的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題和不足。 本文基于對(duì)廣西8 所高校專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革項(xiàng)目的分析和研究， 提出對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)地方高校專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的路徑選擇。

二、改革的主要舉措

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新管理機(jī)制

組織保障是做好專業(yè)學(xué)位改革試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。 為順利推進(jìn)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，廣西試點(diǎn)高校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)院系負(fù)責(zé)人參加的綜合改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施綜合改革試點(diǎn)各項(xiàng)工作， 定期進(jìn)行專業(yè)學(xué)位綜合改革試點(diǎn)工作理論與方法、問題與對(duì)策的交流與研討，以加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位改革的指導(dǎo)和教育管理。 如，廣西醫(yī)科大學(xué)在研究生學(xué)院分別成立了口腔醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)與附屬口腔醫(yī)院、臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理辦公室對(duì)接， 共同組織專家研究確定研究生培養(yǎng)方案。 同時(shí)，積極創(chuàng)新管理機(jī)制，明確學(xué)校、研究生學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、二級(jí)學(xué)科、研究方向、導(dǎo)師、學(xué)生各自的分工和職責(zé)，達(dá)到各級(jí)部門和管理人員職責(zé)分明、工作各有側(cè)重、各有所為、相互配合、環(huán)環(huán)相扣，并通過激勵(lì)和獎(jiǎng)罰機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各層面人員參與改革試點(diǎn)的積極性。 廣西師范大學(xué)積極完善組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)人員配備，在研究生學(xué)院成立了專業(yè)學(xué)位研究生教育管理辦公室，在相應(yīng)二級(jí)學(xué)院分別成立了專業(yè)學(xué)位研究生教育中心，并配備了專職的研究生教學(xué)秘書，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位的專門化管理。

（二）修訂培養(yǎng)方案，完善課程體系

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基本“藍(lán)圖”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、 保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)校進(jìn)行教學(xué)組織與管理和課程建設(shè)規(guī)劃的主要依據(jù)。 為進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會(huì)適應(yīng)性， 探索特色鮮明的人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，廣西試點(diǎn)高校積極向國家專業(yè)學(xué)位研究生教育改革試點(diǎn)高校取經(jīng)， 及時(shí)啟動(dòng)了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案修訂工作，積極將在大類招生、大類培養(yǎng)、創(chuàng)新教育、 實(shí)踐教學(xué)等方面取得的成效固化到培養(yǎng)方案中，理順通識(shí)教育與專業(yè)教育、人文教育與科學(xué)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、共性要求與個(gè)性培養(yǎng)等關(guān)系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系。 如，廣西藝術(shù)學(xué)院吸取國內(nèi)外藝術(shù)類研究生培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修訂藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)方案，改變以往各研究方向自行確定研究生課程的做法， 要求藝術(shù)碩士按照領(lǐng)域共同設(shè)置2 門專業(yè)基礎(chǔ)課程，各院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)自行設(shè)置4 門專業(yè)課及4～6 門案例研究課程。 切實(shí)增強(qiáng)了藝術(shù)碩士研究生的專業(yè)技能水平，加深、拓寬了研究生的專業(yè)知識(shí)，提高了藝術(shù)碩士研究生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)以及在作品創(chuàng)意表達(dá)和風(fēng)格呈現(xiàn)方面的綜合能力， 取得了良好的成效。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，遴選高素質(zhì)導(dǎo)師

導(dǎo)師的水平直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍，試點(diǎn)院校從多方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)制度建設(shè)，逐步規(guī)范專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的遴選與管理辦法。 廣西試點(diǎn)高校結(jié)合本校實(shí)際制定了《全日制專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師遴選辦法》《全日制專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師聘任與考核辦法》等規(guī)章制度，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師的聘任與考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了明確的規(guī)定， 有效規(guī)范了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的管理。 其次，選聘了一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)教師。 結(jié)合專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)， 試點(diǎn)院校積極選聘校外實(shí)務(wù)專家以及行業(yè)企業(yè)知名專家、 學(xué)者共同參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，通過這一形式，有效提高了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的成效， 也豐富了該專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 此外，試點(diǎn)院校高度重視專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 注重發(fā)揮教研室和導(dǎo)師集體指導(dǎo)的作用，初步形成了校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升實(shí)踐能力

廣西高校的試點(diǎn)改革突出以培養(yǎng)目標(biāo)、 培養(yǎng)質(zhì)量為主線，在培養(yǎng)中努力做到了“四個(gè)結(jié)合”，即前沿理論與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、 導(dǎo)師責(zé)任制與集體培養(yǎng)相結(jié)合、理論創(chuàng)新與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)道德與綜合專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合， 形成了與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)差異化的培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如， 廣西大學(xué)針對(duì)二年制全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位探索實(shí)踐了“1+2+1”的培養(yǎng)模式。 該模式將農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)分為三個(gè)階段： 第一個(gè)階段為理論學(xué)習(xí)階段，時(shí)間為1 個(gè)學(xué)期，研究生在此階段完成理論課程的學(xué)習(xí)并取得課程學(xué)分； 第二個(gè)階段為實(shí)踐研究階段，為2 個(gè)學(xué)期，研究生在此階段到校外實(shí)踐基地開展專業(yè)實(shí)習(xí)并完成論文研究；第三個(gè)階段為論文寫作和就業(yè)階段，時(shí)間為1個(gè)學(xué)期，研究生在此階段對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫學(xué)位論文和完成論文答辯。 這種模式突出了專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 確保了研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果。 桂林電子科技大學(xué)工程碩士則采取了集中培養(yǎng)、分類指導(dǎo)相結(jié)合的培養(yǎng)模式；廣西師范大學(xué)根據(jù)各專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了跨國聯(lián)合培養(yǎng)漢語國際教育碩士、翻譯碩士等。

三、改革中存在的問題和不足

（一）課程職業(yè)導(dǎo)向性不足，專業(yè)教材缺乏

專業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)指向性， 專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好的專業(yè)理論修養(yǎng)和在專業(yè)技術(shù)方面受到高水平訓(xùn)練的高層次人才[2]（P19）。 但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西高校多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)被發(fā)展成為學(xué)術(shù)型研究生教育的簡裝版、壓縮版甚至是復(fù)制版。專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型研究生課程相比，僅僅削減或調(diào)整了一兩門學(xué)術(shù)性課程，其他沒有本質(zhì)差別。 在課程設(shè)置的范圍、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)環(huán)節(jié)上沒能針對(duì)各個(gè)研究方向的特點(diǎn)進(jìn)行論證和設(shè)計(jì)，未能有效地體現(xiàn)出研究方向的特色，達(dá)不到專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)化和個(gè)性化培養(yǎng)的要求。另外， 廣西高校普遍選用的專業(yè)學(xué)位教材內(nèi)容過于陳舊， 部分緊貼時(shí)代發(fā)展的教材多以外版教材為主， 真正結(jié)合國內(nèi)實(shí)際又具有國際視野的高水平教材不多， 嚴(yán)重缺乏具有本土化和國際化交融特征的專業(yè)學(xué)位教材。

（二）基地建設(shè)與專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)仍有差距

廣西是我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)， 廣西現(xiàn)有的76所高校均為地方院校， 與發(fā)達(dá)省份及國家重點(diǎn)投入建設(shè)的“985”等重點(diǎn)大學(xué)相比較，廣西高校教學(xué)科研等資源增長速度遠(yuǎn)滯后于研究生教育規(guī)模的發(fā)展。 廣西高校普遍存在難以提供足夠的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐平臺(tái)的問題。 一方面，目前廣西高校設(shè)立的專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地幾乎全是廣西區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位， 由于受本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的局限性， 研究生實(shí)踐基地覆蓋的范圍不能完全滿足廣西專業(yè)學(xué)位研究生各領(lǐng)域或培養(yǎng)方向的實(shí)踐要求。 廣西高校還缺乏大膽走出去的魄力，在大力發(fā)展校內(nèi)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，積極到其他省份，尤其是發(fā)達(dá)省份尋找合作伙伴， 建立研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或者研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。 另一方面，地方企事業(yè)單位對(duì)專業(yè)學(xué)位教育認(rèn)識(shí)不深， 對(duì)參與高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的積極性不高， 部分已經(jīng)建立的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或?qū)嵙?xí)實(shí)踐基地質(zhì)量不高，沒有很好地運(yùn)行，甚至個(gè)別研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地僅僅簽訂了合作協(xié)議，掛了個(gè)實(shí)踐基地的牌，未真正采取實(shí)質(zhì)性的措施共同培養(yǎng)研究生， 導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。

（三）指導(dǎo)教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

目前， 廣西高校專業(yè)研究生的培養(yǎng)師資仍主要依靠相關(guān)專業(yè)方向的學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師， 雖然其學(xué)歷層次較高、學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)，但由于對(duì)專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)、意義和功能缺乏必要的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中未將專業(yè)學(xué)位教育和學(xué)術(shù)性學(xué)位教育按照各自培養(yǎng)特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待， 要求專業(yè)學(xué)位研究生從事過多的科研活動(dòng)，影響了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。 其次，目前高校指導(dǎo)教師招生的目的之一是為了完成自己所承擔(dān)的科研任務(wù)，導(dǎo)師還要支付每月的助研崗位津貼， 但全日制專業(yè)學(xué)位研究生除了1 年的課程學(xué)習(xí)之外， 剩余的時(shí)間主要進(jìn)行實(shí)踐和畢業(yè)論文工作， 沒有太多的時(shí)間和精力幫助導(dǎo)師搞科研， 導(dǎo)致部分導(dǎo)師招收專業(yè)學(xué)位研究生的積極性不高。 此外，由于廣西多數(shù)高校全日制專業(yè)學(xué)位碩士生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制體制尚未完全構(gòu)建起來，在第二導(dǎo)師（或副導(dǎo)師）津貼、研究生課酬分配方面缺乏統(tǒng)一的政策指導(dǎo)， 未能充分調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位高級(jí)職稱技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的副導(dǎo)師， 副導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的積極性也不高。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制與質(zhì)量保障體系尚未完全建立

專業(yè)學(xué)位研究生教育制度的開展是為了拓展人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格， 加快培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門人才。 授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。 由于開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)間尚短， 廣西高校在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)方面尚未建立一套行之有效的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制。如， 由于國務(wù)院學(xué)位辦和藝術(shù)碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)還沒有制定出臺(tái)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求，藝術(shù)碩士研究生的質(zhì)量如何保障和評(píng)價(jià)， 目前各高校還在探索之中。 但出于保守考慮，廣西部分高校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)作品和學(xué)位論文均采取了校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)審的制度， 未采取專家匿名評(píng)審形式， 更未將畢業(yè)作品和學(xué)位論文送教育發(fā)達(dá)省份進(jìn)行“雙盲評(píng)審”。 在如何保障藝術(shù)碩士研究生教育質(zhì)量方面還有待進(jìn)一步探索。

四、加快專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的路徑

（一）明確改革目標(biāo)，服務(wù)需求，提高質(zhì)量

根據(jù)潘懋元教授提出的 “教育的外部規(guī)律”說， 教育作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)與整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)——主要是經(jīng)濟(jì)、政治、文化系統(tǒng)之間相互作用[3]（P158）。 而當(dāng)前我國人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)存在“五多五少”問題，即一般性人才多，高層次人才少；繼承型人才多，創(chuàng)新型人才少；傳統(tǒng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)人才多， 新型學(xué)科與產(chǎn)業(yè)人才少； 學(xué)術(shù)型人才多，應(yīng)用型及產(chǎn)業(yè)化人才少；單一領(lǐng)域行業(yè)學(xué)科人才多，跨領(lǐng)域跨行業(yè)跨學(xué)科的復(fù)合型人才少。 專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)將是彌補(bǔ)我國人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺陷的有效途徑和手段[4]。 因此，社會(huì)的需要是專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的根本動(dòng)力， 其改革與發(fā)展首先要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才質(zhì)量和數(shù)量的需求。 廣西高校在開展教育綜合改革項(xiàng)目時(shí)要發(fā)揮學(xué)校特色和優(yōu)勢，建立更加開放的教育體系， 向社會(huì)開放， 向世界開放，統(tǒng)籌利用好學(xué)校與社會(huì)、國際和國內(nèi)多種優(yōu)質(zhì)教育資源，形成與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合、共育人才的機(jī)制氛圍， 樹立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教育教學(xué)理念， 著力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[5]，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)性， 強(qiáng)調(diào)以需求為導(dǎo)向調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量。

（二）改革招生制度，吸引優(yōu)質(zhì)生源

優(yōu)質(zhì)生源是保障研究生教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。 專業(yè)學(xué)位研究生教育改革和發(fā)展要逐步建立符合各專業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)學(xué)位研究生招生辦法， 重點(diǎn)考查考生綜合素質(zhì)、 運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?廣西地處西部，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，區(qū)內(nèi)高水平大學(xué)欠缺，對(duì)考生的吸引力相對(duì)不高。 為此，為吸引更多優(yōu)秀生源報(bào)讀廣西專業(yè)學(xué)位研究生， 可以采取以下措施：第一，充分利用各種資源，廣開宣傳渠道，除在本校研究生院（處）、教育部研究生招生信息網(wǎng)等網(wǎng)站進(jìn)行宣傳外，還可以到重點(diǎn)城市、高校和用人單位開展咨詢會(huì)和動(dòng)員會(huì)等，繼續(xù)多渠道、多層次地開展招生宣傳，積極拓寬生源渠道，增強(qiáng)本校專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)影響力，形成品牌效應(yīng)。 第二，改革招生制度，在國家統(tǒng)一招生制度框架下，向教育部申請(qǐng)給予一定比例的招生自主權(quán)， 并拿出一定指標(biāo)專門用于招募在實(shí)踐工作中作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)員，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生。 在考試內(nèi)容上， 要以有利于選拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)潛力的學(xué)生為目標(biāo)，著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增加面試在成績中的比重。 第三，建立和完善選拔機(jī)制，繼續(xù)加大推免生的招生比例，以吸引區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀貧困學(xué)生報(bào)考。 此外，建立完善全日制專業(yè)學(xué)位獎(jiǎng)助體系，為學(xué)生解除學(xué)費(fèi)的后顧之憂，以便學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。

（三）內(nèi)培外引，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

一流的師資是一流大學(xué)的標(biāo)志和保障。 目前參與廣西高校綜合改革試點(diǎn)的專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)雖然整體師資力量雄厚、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，但由于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)一般實(shí)行雙導(dǎo)師制， 多數(shù)校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的具體狀況了解不夠， 外聘的實(shí)踐型教師相對(duì)缺乏， 直接影響了專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的提高。 因此，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，廣西高校應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并舉的道路。 一是改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)， 改變目前專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師主要以學(xué)術(shù)型導(dǎo)師為主， 職業(yè)型導(dǎo)師相對(duì)缺乏的局面。 一方面，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位類別特點(diǎn)，大力引進(jìn)兼有理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀行（企）業(yè)專家及國（境）外專家，提高應(yīng)用型高學(xué)歷任課教師的比例，加快構(gòu)建雙師型師資結(jié)構(gòu)；另一方面，聘請(qǐng)和吸收相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家、 學(xué)者共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作， 組建專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)研究生。 二是加強(qiáng)校內(nèi)師資培訓(xùn)工作。一方面盡量創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件和制定激勵(lì)政策，來加強(qiáng)學(xué)校師資培訓(xùn)工作， 如通過設(shè)立教師培養(yǎng)工程等項(xiàng)目促進(jìn)中青年教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新，提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力；另一方面，通過與企事業(yè)單位合作聯(lián)合培養(yǎng)教師， 如定期選送教師到相關(guān)職業(yè)部門進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力， 為學(xué)校研究生教育工作積蓄可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

（四）推進(jìn)課程建設(shè)，加強(qiáng)教材編寫

首先，要推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)。 高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金支持研究生精品課程建設(shè)， 打造一批在國內(nèi)外有較大影響的專業(yè)課程。 專業(yè)學(xué)位研究生的課程要具有實(shí)用性， 應(yīng)反映行業(yè)知識(shí)水平的提升、應(yīng)用與創(chuàng)新，同時(shí)注重提升其實(shí)踐性與操作性， 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。 教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淡化學(xué)科界限，可跨數(shù)個(gè)一級(jí)學(xué)科，甚至一門課程應(yīng)寬泛至數(shù)個(gè)二級(jí)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力、 操作能力及觀察問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。在教學(xué)方法上采取案例教學(xué)。案例開發(fā)和案例教學(xué)是提升專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 專業(yè)學(xué)位教育的改革應(yīng)鼓勵(lì)高校成立各專業(yè)學(xué)位案例中心， 制定激勵(lì)政策， 鼓勵(lì)案例開發(fā)，推進(jìn)案例教學(xué)。

其次，加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教材建設(shè)。高校應(yīng)選拔一批從事研究生教學(xué)一線、 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且學(xué)術(shù)造詣較高的教師和相關(guān)行業(yè)專家共同參與制定專業(yè)學(xué)位研究生教材。 教材編寫要凸顯學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，做到高起點(diǎn)、高質(zhì)量、有影響、創(chuàng)品牌。 編寫的教材要能代表國內(nèi)同類教材的較高水平，在內(nèi)容和體系上有明顯特色，并且系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容新，有良好的通用性。 同時(shí)，借鑒國內(nèi)外同類教材成果， 編寫的教材要體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿， 盡可能吸收國際最新的研究進(jìn)展和技術(shù)發(fā)展，反映專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新成就、新應(yīng)用，采用有益和有效的新經(jīng)驗(yàn)、新方法和新體系，在國內(nèi)同類教材中具有明顯的先進(jìn)性。 要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合， 有利于培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。

（五）加強(qiáng)基地建設(shè)，提升實(shí)踐能力

區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展需要大批高層次應(yīng)用型人才， 而專業(yè)學(xué)位研究生教育恰恰是政府部門、企業(yè)、行業(yè)急需應(yīng)用型高層次人才的孵化器，能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不竭動(dòng)力[6]。 這就為高校與政府、企業(yè)、行業(yè)加強(qiáng)合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。 為保證專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果，必須建立一批數(shù)量充足、 質(zhì)量較高的研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。 一方面挖掘潛力，增加實(shí)踐基地?cái)?shù)量。首先， 針對(duì)專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)和研究生教育規(guī)模新建或改造一批校內(nèi)研究生實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地，改善校內(nèi)研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境和條件。 其次，采取產(chǎn)學(xué)研合作方式在企事業(yè)單位尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)建設(shè)一批穩(wěn)定、 條件優(yōu)良的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。 如，江蘇省建設(shè)的企業(yè)研究生工作站，通過組織研究生團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)，既解決了企業(yè)技術(shù)難題，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力服務(wù)， 又提升研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力， 實(shí)現(xiàn)了多方的互利共贏。 另一方面，健全實(shí)踐基地制度，充分發(fā)揮實(shí)踐基地作用。試點(diǎn)院校應(yīng)及時(shí)制定 《專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐要求及管理規(guī)定》《研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理規(guī)定》等，明確高校、合作單位的職責(zé)，共同確立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案及考核辦法，構(gòu)建實(shí)踐基地質(zhì)量監(jiān)督體系，切實(shí)有效地對(duì)現(xiàn)有的研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行全過程管理、服務(wù)和考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（六）完善考核評(píng)價(jià)體系，保障研究生教育質(zhì)量

試點(diǎn)院校要積極改革專業(yè)學(xué)位教育的考核與評(píng)價(jià)方法，在課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)建立起以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的考核系統(tǒng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)位授予質(zhì)量。 首先，在課程學(xué)習(xí)考核中采用案例分析、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、專題討論等方式進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。 其次，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中，研究生撰寫的實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告， 要由現(xiàn)場指導(dǎo)教師評(píng)閱，并由實(shí)習(xí)實(shí)踐單位組織答辯，重點(diǎn)評(píng)價(jià)研究生的實(shí)習(xí)效果和成果， 考核合格后才允許進(jìn)入學(xué)位論文準(zhǔn)備階段。 最后，明確學(xué)位論文的形式和選題及內(nèi)容要求， 制定各專業(yè)學(xué)位論文規(guī)范與建立區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位論文的專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。 專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中提出論文的選題，論文的形式應(yīng)該是“案例分析”“調(diào)研報(bào)告”等多種形式。 要通過學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)嚴(yán)格論文的管理，加強(qiáng)研究生論文質(zhì)量和誠信教育。

[1] 國務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》《碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》的通知（學(xué)位〔2010〕49 號(hào)）[Z]，2010.

[2] 研究生專業(yè)學(xué)位總體設(shè)計(jì)研究課題組. 開創(chuàng)我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代[C].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

[3] 黃宇智.潘懋元高等教育學(xué)文集[C].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，1997.

[4] 高鴻.改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式 完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[ J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（21）.

[5] 林蕙青.積極探索，開拓創(chuàng)新，深入開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)[ J].中國高等教育，2011，（6）.

[6] 鄭湘晉，王莉.關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的若干思考[ J].學(xué)位與研究生教育，2012，（4）.