ISEC創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其借鑒——以“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)為例

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ISEC創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其借鑒——以“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)為例

馬 占 飛1，魏 春 艷2，于方1

(包頭師范學(xué)院 1．信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;2.教務(wù)處;內(nèi)蒙古 包頭 014030)

摘要：“國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程”項目(ISEC項目)是由教育部國家留學(xué)基金管理委員會聯(lián)合國外知名高校和國際教育專家共同研發(fā)并面向國內(nèi)部分本科院校開展的國際合作項目。該項目采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和雙向?qū)W分互認(rèn)的管理辦法，對我校拓寬人才培養(yǎng)渠道、提高教育國際化水平等方面具有積極的推動作用。鑒于此，本文以“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)課程體系為例，結(jié)合新形勢下我校本科課程體系建設(shè)存在的問題, 探討如何借鑒和汲取ISEC項目創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和本科課程體系建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗, 重構(gòu)我校自有的本科課程體系, 從而為培養(yǎng)符合時代要求的合格人才進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：ISEC項目；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；通識教育；明辨性思維；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

1引言

“國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程”項目(International Scholarly Exchange Curriculum，簡稱ISEC項目)是由教育部國家留學(xué)基金管理委員會聯(lián)合國外知名高校和國際教育專家，遵循國家2010-2020教育中長期發(fā)展綱要“通過教育國際化，深化高等教育改革”的指導(dǎo)思想[1]共同研發(fā)并面向國內(nèi)部分本科院校開展的國際合作項目。該項目采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和雙向?qū)W分互認(rèn)的管理辦法，即國內(nèi)學(xué)習(xí)與國外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在國內(nèi)獲得的學(xué)分被國外合作院校認(rèn)可，同時在國外獲得的學(xué)分也將被國內(nèi)院校認(rèn)可，學(xué)生赴國外完成學(xué)業(yè)后可同時獲得國外大學(xué)學(xué)士學(xué)位和國內(nèi)院校的本科學(xué)歷證書和學(xué)士學(xué)位。

目前，我校申報的“國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程”項目已獲得了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)，首批開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會計學(xué)、環(huán)境設(shè)計和音樂學(xué)四個本科專業(yè)，這4個專業(yè)已于2013年進(jìn)行了招生(環(huán)境設(shè)計和音樂學(xué)專業(yè)為本科提前A批，會計學(xué)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為本科二批)，總招生計劃225人。2014年又獲批4個本科專業(yè)(應(yīng)用化學(xué)、生物科學(xué)、物理學(xué)和社會工作)，并已于2014年秋季開始了招生。

2ISEC創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1ISEC項目的培養(yǎng)模式

ISEC項目采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，本科階段總計學(xué)制一般為四年。培養(yǎng)模式一般采用以下兩種方式：

1)“2+2”學(xué)制模式：國內(nèi)2年，國外2年。第一年和第二年，學(xué)生在國內(nèi)院校進(jìn)行英語強(qiáng)化學(xué)習(xí)，完成通識基礎(chǔ)課程和一些互認(rèn)課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，符合條件的學(xué)生第三年和第四年可以前往美國、英國、加拿大等國的合作院校完成ISEC后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，接受專業(yè)培養(yǎng)與訓(xùn)練。其中，國內(nèi)階段學(xué)習(xí)不能少于兩年。

2)四年學(xué)制模式：學(xué)生四年都在國內(nèi)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)課程完全符合ISEC項目的課程體系。

學(xué)生在就讀期間，可以采取自愿的原則選擇適合自己的培養(yǎng)模式。

2.2ISEC項目的學(xué)分管理

ISEC項目采取雙向?qū)W分互認(rèn)的管理辦法，即學(xué)生在國內(nèi)獲得的學(xué)分被國外合作院校認(rèn)可，同時在國外獲得的學(xué)分也將被國內(nèi)院校認(rèn)可。學(xué)生赴國外完成學(xué)業(yè)后可獲得國外大學(xué)的學(xué)士學(xué)位證書，并可同時申請獲得國內(nèi)合作院校的本科學(xué)歷證書和學(xué)士學(xué)位證書。不出國留學(xué)的學(xué)生，在國內(nèi)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，其課程仍將采用國際化課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后頒發(fā)國內(nèi)院校的本科畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

2.3ISEC項目的培養(yǎng)流程

ISEC項目學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)習(xí)的培養(yǎng)流程如圖1所示。

圖1　ISEC項目學(xué)生的培養(yǎng)流程

ISEC項目獨特的人才培養(yǎng)模式和學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在正式出國前對北美和歐洲等高校的教育特點和生活方式有充分地了解，提供體驗海外高校的學(xué)習(xí)氛圍，為將來較快地適應(yīng)國外一流大學(xué)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)或研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2-3]。

3ISEC項目課程體系

ISEC項目的課程體系依據(jù)北美的國際本科課程體系制定的。課程設(shè)置采用通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合的原則，前兩年以通識課程為主，后兩年以專業(yè)課程為主。課程教學(xué)大綱基于國際通行的教育理念，嚴(yán)格依照國際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)。各門課程的任課教師可以根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計。以我?！坝嬎銠C(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)為例，課程體系設(shè)置如下：

ISEC項目本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置包括通識課程和專業(yè)課程。通識課程包括基礎(chǔ)通識課程、學(xué)科拓展課程、公民教育課程和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。

基礎(chǔ)通識課程要求學(xué)生完成英語口語交流、學(xué)術(shù)英語寫作、第二外語、明辨性思維和微軟辦公軟件應(yīng)用等相關(guān)課程，了解他國的價值觀及其思維模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的基本技能。

學(xué)科拓展課程包含了具備數(shù)學(xué)思維能力的初級微積分，以物理和生物學(xué)等基礎(chǔ)知識為代表的自然科學(xué)類課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握大千世界物質(zhì)產(chǎn)生與演化的規(guī)律，融通與升華發(fā)展的智慧。學(xué)科拓展課程還包括了以中國現(xiàn)代史、西方文明史和經(jīng)典哲學(xué)為主的人文科學(xué)等課程，以及由中國法律基礎(chǔ)、教育學(xué)和心理學(xué)等課程構(gòu)成的社會科學(xué)，使學(xué)生了解豐富立體的人類進(jìn)化發(fā)展的成就，以及人文社會科學(xué)的經(jīng)典思想與先進(jìn)理念[4]。

公民教育課程要求學(xué)生掌握道德、社會、經(jīng)濟(jì)與政治、藝術(shù)及倫理科學(xué)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生具備執(zhí)著的信念、修養(yǎng)、愛好及優(yōu)良的品德。公民教育課程還包含了體育類課程，使學(xué)生具備強(qiáng)健的體魄。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程為學(xué)生進(jìn)行個人及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

專業(yè)課程包括中、高級微積分、概率與統(tǒng)計、線性代數(shù)、C語言編程、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)組成、算法分析、面向?qū)ο缶幊?、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、JAVA編程入門、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)入門、高級編程技術(shù)、軟件工程、人機(jī)交互原理、人工智能、并行算法導(dǎo)論、信息安全等理論與實踐課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所必需的知識，具備一定的計算機(jī)編程能力，熟悉計算機(jī)軟件系統(tǒng)的開發(fā)流程，具有較強(qiáng)的實踐動手能力，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后能夠成為各類企事業(yè)單位、科研院所、政府部門、教育和行政管理部門的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才[5]。

“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)各類課程的學(xué)分比例設(shè)置如表1所示。

表1：各類課程學(xué)分比例

ISEC本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)制為四年。學(xué)生完成全部課程且成績合格后，取得170學(xué)分，頒發(fā)全日制普通高等學(xué)校大學(xué)本科畢業(yè)證書；符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。出國完成后繼課程學(xué)習(xí)的，還可以申請國外院校的工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

4ISEC項目特色優(yōu)勢

ISEC項目是國家留學(xué)基金管理委員會及其下屬東方國際教育交流中心針對國內(nèi)本科院校提供的系列教育國際化支持方案的啟動項目。該項目已納入國家普通高等學(xué)校招生計劃，學(xué)制四年。其目的是通過項目的實施為院校搭建一個集國際化課程、國際化師資、國際教育資源、經(jīng)費于一體的教育國際化工作實施平臺，然后以此平臺為基礎(chǔ)，深入推進(jìn)教育國際化和本科教學(xué)改革的各項工作。其特色及優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：

4.1教學(xué)國際接軌

ISEC項目在開發(fā)時遵循引進(jìn)國際先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，在能夠與國內(nèi)現(xiàn)行高等教育課程體系很好地對接的前提下，逐步進(jìn)行課程改革，進(jìn)而推動教學(xué)改革的思想。同時，在國際化師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，配套原汁原味的英文原版教材，采用互動式雙語教學(xué)，充分注重國內(nèi)外課程體系、教學(xué)理念的融合和互補(bǔ)。

4.2學(xué)分雙向互認(rèn)

ISEC課程體系已經(jīng)得到歐、美數(shù)十所大學(xué)認(rèn)可，同時國家留學(xué)基金委為學(xué)生國內(nèi)外學(xué)習(xí)階段提供統(tǒng)一的學(xué)籍管理服務(wù)，前兩年所取得的學(xué)分將得到歐、美等合作高校的認(rèn)可，學(xué)生出國后可順利對接本科后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)分互認(rèn)。

4.3先進(jìn)的課程體系

ISEC項目提供的是一套國際化課程體系，但并不是簡單地引進(jìn)課程。該課程體系在通識教育部分，注重了一些境外優(yōu)秀課程的引進(jìn)；在專業(yè)課程方面，注重按照北美的高等教育理念、教學(xué)理念、人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置方法等，重構(gòu)項目院校自有的課程體系。

4.4科學(xué)的評價體系

ISEC項目教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)美國高等教育本科層次專業(yè)認(rèn)證相關(guān)機(jī)構(gòu)、美國高等教育本科層次教學(xué)區(qū)域認(rèn)證相關(guān)機(jī)構(gòu)和中國教育部所頒布的本科教學(xué)評估體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架，并結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、項目院校的總體情況以及ISEC項目長期發(fā)展需要，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律及國際化的教育管理理念而制定的項目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容涉及辦學(xué)規(guī)范、團(tuán)隊管理、課程設(shè)置、教師資質(zhì)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評價和質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)。

4.5經(jīng)濟(jì)的留學(xué)模式

ISEC項目的學(xué)生由于在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年的通識課程學(xué)分被北美、歐洲等合作院校認(rèn)可，學(xué)生出國后可以直接學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課程，這將大大減少學(xué)生國外留學(xué)的學(xué)習(xí)費用。

4.6優(yōu)勢的就業(yè)競爭

ISEC項目留學(xué)回國的學(xué)生，熟悉國際運作規(guī)則，具備獨特的競爭優(yōu)勢，成為國內(nèi)緊缺的高素質(zhì)專業(yè)人才，在激烈的就業(yè)環(huán)境下，享有更高的年薪和更多就業(yè)機(jī)會。不出國留學(xué)的畢業(yè)生也擁有良好的英語溝通能力、具備國際視野綜合素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神，深受中外用人單位青睞。

5ISEC人才培養(yǎng)模式借鑒

ISEC項目著眼于全方位服務(wù)國內(nèi)院校的教育國際化工作，聯(lián)合數(shù)十所歐、美等優(yōu)秀大學(xué)和國際課程專家，研發(fā)了通用型的國際本科課程和相對應(yīng)的支持、服務(wù)體系，從課程、師資、管理、留學(xué)等方面與國內(nèi)院校全方位共建的國際化辦學(xué)體系。ISEC項目強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生參與討論，提出問題，勇于創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該項目的引進(jìn)對于更新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以及提升我校的教學(xué)和管理水平具有積極的推動作用和重要的借鑒意義。

5.1教學(xué)理念

在ISEC項目教學(xué)中體現(xiàn)并實施了多種理念，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用知識能力。

1)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的互動理念。ISEC項目教學(xué)中，必須明確教育服務(wù)理念，即以學(xué)生為中心，教授方法以引領(lǐng)和指導(dǎo)為主，這是由雙語教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“互動”體現(xiàn)的，這一互動理念要貫徹到教學(xué)的全過程以及其中的各個環(huán)節(jié)和活動。“互動”包括課內(nèi)和課外、本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)、各種思維方法之間和各種能力之間的互動，同時還包括學(xué)生和學(xué)生之間、校內(nèi)與校外活動之間的互動。這種理念正是我國提倡多年的素質(zhì)教育的體現(xiàn)。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，其在我校的ISEC項目合作專業(yè)得到了很好的體現(xiàn)，并且取得了較好的成效；同時該理念也推廣到了一些非ISEC項目合作專業(yè)，從教學(xué)效果來看，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大改進(jìn)，師生的反饋良好。

2)秉承“外語是傳授專業(yè)知識的輔助工具”的雙語教學(xué)理念。雙語教學(xué)的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生“學(xué)會用英語表達(dá)”和“用英語學(xué)會知識”，逐漸從“用英語表達(dá)”過渡到“用英語思維”，從而能熟練地應(yīng)用英語從事專業(yè)活動和交際。因此，運用雙語進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，要有意識地引導(dǎo)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用外語的主觀能動性、自主性，并在學(xué)習(xí)外語過程中給予切合實際的幫助，使他們逐步地并能有效地掌握和使用外語這一輔助工具，從事本專業(yè)領(lǐng)域中的跨文化交際的涉外性工作，并成長為國際化人才。通過課外的英語專門培訓(xùn)(如托福和雅思)和課內(nèi)的雙語強(qiáng)化，師生的英語聽說能力和寫作水平有了明顯提高。

3)注重“理論與實踐相結(jié)合”的學(xué)以致用理念。在實踐教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法或項目驅(qū)動法有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，提高主動和自主意識，用理論指導(dǎo)實踐，邊實踐、邊總結(jié)、邊創(chuàng)新、邊提高，再將成功的經(jīng)驗回歸實踐，真正做到學(xué)以致用。在ISEC項目學(xué)時數(shù)不足(每門課程平均為3學(xué)分)的情況下，采用該方法可以極大地提高課堂的教學(xué)效率，特別是課上和課下的高效結(jié)合，以及小組成員的密切配合，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)的積極性有了明顯改善。

5.2教學(xué)模式

ISEC項目體現(xiàn)“五個融為一體”的教育教學(xué)模式，即教學(xué)與研究融為一體、通識教育與專業(yè)教育融為一體、學(xué)科交叉和文理滲透課程融為一體、科學(xué)教育與人文教育融為一體、基礎(chǔ)知識教育與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)融為一體。其課程采用國際通行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、英文原版教材(輔以中文材料)，授課語言為英語或英漢雙語。其課程設(shè)置采用通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合的原則。其中，通識課程教學(xué)以開放、互動、批判式教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生明辨性思維為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威[6-7]。這樣的通識教育在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生實際工作適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和能力，對教育教學(xué)的改革與發(fā)展有一定的促進(jìn)作用[8-9]。專業(yè)課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生較為開闊的視野和專業(yè)能力為著力點，努力向知識面寬、基礎(chǔ)知識扎實方向拓展，而不是緊跟市場的需要決定人才培養(yǎng)的規(guī)格。本科教育階段基本定位在專業(yè)意識的培養(yǎng)上，其課程體系的重點在于為學(xué)生的未來發(fā)展而不僅僅是專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；研究生教育階段的重點培養(yǎng)具有精深專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)人才。因此，這種培養(yǎng)模式對于我們充分理解歐、美知名大學(xué)對不同人才培養(yǎng)階段的定位和特點，并借鑒其成功的經(jīng)驗[10-11]，改進(jìn)和完善我校的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和融合，以及知識的交流和共享等，具有重要的借鑒意義。

5.3課程教學(xué)

ISEC項目的課程教學(xué)要遵循國際化課程教學(xué)理念，教師要積極發(fā)揮教育引導(dǎo)職責(zé)，突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，保證教學(xué)過程中與學(xué)生的深層次互動與交流，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教學(xué)中注重因材施教的教學(xué)方式，鼓勵教師各抒己見、各盡其才，定期召開教學(xué)研討會，鼓勵學(xué)生對跨學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，在促使學(xué)生獲得各科知識最新動態(tài)的同時，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作、協(xié)調(diào)工作的精神，鍛煉與人交往的能力。另外，ISEC項目還強(qiáng)調(diào)雙語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，營造重視學(xué)術(shù)氣氛等教學(xué)活動。這對于改革我校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的專長，實施個性化培養(yǎng)，具有積極的指導(dǎo)意義。

5.4課程考核(學(xué)習(xí)評價)

ISEC項目的課程考核方式是多種多樣的，每一種考核方式都必須精心設(shè)計，以鍛煉學(xué)生的不同技能與團(tuán)隊合作能力。這些考核方式的確立必須建立在保證所有Learning Outcomes(學(xué)習(xí)成果)都要涵蓋其中，當(dāng)然包括所有Assessment Criteria(考核標(biāo)準(zhǔn))。非Learning Outcomes的內(nèi)容不出現(xiàn)在考核中。這也是中國教師最難的一關(guān)，其不僅是思路的轉(zhuǎn)換，更是理念的轉(zhuǎn)換。

ISEC項目要求每一門課程中盡量運用多種(3種或3種以上)考核方式，以確保學(xué)生的能力充分被發(fā)覺和體現(xiàn)。課程成績評定綜合了平時出勤、課堂參與、課程作業(yè)、階段測驗、專題報告、實驗及綜合設(shè)計等幾個組成部分[12]，其中，平時出勤占10%，課堂參與情況占10%，所有課程的考試項目合計不超過總分的40%。這種以“多元化”的過程性評價取代傳統(tǒng)教學(xué)的“單一性”終結(jié)性評價的考核方式，有利于優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出，特別是對于我們理解和研究ISEC項目的教學(xué)模式和考核理念具有很好的借鑒和參考價值，從而為真正提高學(xué)生的分析理解能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次人才提供了有力保障。

5.5課程評估

在ISEC項目中，課程評估有很多方式，使用較多的是學(xué)生評估。評估包括問卷調(diào)查和書面評語兩部分[13-14]。問卷調(diào)查包括對課程的全面評價以及對授課教師和教學(xué)助手的評價；書面評語包括對課程結(jié)構(gòu)、課堂組織、授課內(nèi)容、教學(xué)效果、教師對學(xué)生的態(tài)度、考試方式、上該課應(yīng)具備的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備工作、對改進(jìn)課程的建議以及是否愿意對今后的學(xué)生推薦此課程等方面的看法。ISEC項目還設(shè)有課程評估委員會，由一定數(shù)量的教師和學(xué)生代表組成，定期對各門課程進(jìn)行評估。這種以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)習(xí)過程和教育“增值”的課程質(zhì)量評價方式為我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量保障提供了新視角和新思路。另外，對于ISEC項目的任課教師也采用三年培養(yǎng)、五年提升的發(fā)展規(guī)劃。

5.6質(zhì)量監(jiān)控

ISEC項目有一套比較嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系，由國內(nèi)外知名專家、學(xué)者和教授組成的評審組其對項目運行質(zhì)量、項目教學(xué)及管理進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控[15]。對于項目合作院校要建立內(nèi)審機(jī)制，每學(xué)期至少舉行一次內(nèi)審，對日常教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督及系統(tǒng)自評，積極發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋求解決方案；同時項目合作院校也要參加留學(xué)基金委項目辦組織的一年一次外審，根據(jù)外審結(jié)果制定改進(jìn)方案，對于連續(xù)兩次外審不達(dá)標(biāo)的院校，將停止舉辦ISEC項目資格。通過這種嚴(yán)格的內(nèi)審和外審相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)；并為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)都起到了重要推動作用。

6結(jié)論

ISEC項目的核心價值：ISEC重心不在于知識的傳授，在于獲取知識方法的訓(xùn)練[15]。因此，ISEC項目的實施，一方面，能夠極大地促進(jìn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色專業(yè)的建設(shè)，推進(jìn)中外合作辦學(xué)、外國專家和外籍教師的引進(jìn)、教師訪學(xué)與進(jìn)修、漢語國際推廣等各項工作，更好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要和不同的教育需求，培養(yǎng)更多更好的具有國際視野的高素質(zhì)人才；另一方面，標(biāo)志著我校在教學(xué)改革和教育國際化方面又邁上了一個新的臺階，對我校拓寬人才培養(yǎng)渠道、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教育國際化水平等方面具有積極的推動作用，并將對我校今后的教育教學(xué)改革和教育的國際化進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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The Innovation Cultivating Pattern of ISEC and its Reference

——A Case Study of Computer Science and Technology Curriculum System

MA Zhan-fei1, WEI Chun-yan2, YU Fang1

(1.Faculty of Information Science and Technology,2.Academic Affairs Office,Baotou Teachers College,Baotou 014030)

Abstract:ISEC (International Scholarly Exchange Curriculum) is an international cooperation project. The project is developed jointly by China scholarship council and well-known foreign universities and educational experts. It is opened to some domestic universities. The project uses innovation cultivating pattern and bidirectional credit transfer management. It has a positive role in promoting our school to widen the channels of personnel training and improve the level of education internationalization. In consideration of this situation, this paper takes computer science and technology curriculum system as an example and combining with existing problems of undergraduate curriculum system to discuss how to draw lessons from and absorbing advanced experience of ISEC innovation training mode and undergraduate curriculum system construction. It is helpful to restructure our own undergraduate curriculum system to foster more qualified graduates that well meet the demand of the times.

Key words:ISEC project; Innovation cultivating pattern; General education; Critical thinking; Computer science and technology

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-1869(2015)01-0060-06

作者簡介：馬占飛(1973-),博士,教授, 碩士生導(dǎo)師, CCF高級會員, 美國ACM會員, 研究方向:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與安全等。

收稿日期：2014-10-24
基金資助:國家自然科學(xué)基金項目(No: 61163025)；內(nèi)蒙古自治區(qū)自然科學(xué)基金項目(No: 2010 BS0904)；內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究基金項目(重點項目)(No: NJ10162).