對(duì)安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的再思考①

婁道艦　李擁軍（.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院　安徽蕪湖　4000； .安徽省滁州市教育局　安徽滁州　39000）

對(duì)安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的再思考①

婁道艦1李擁軍2
（1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院安徽蕪湖241000； 2.安徽省滁州市教育局安徽滁州239000）

摘 要:通過對(duì)安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查研究，指出當(dāng)前安徽省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求存在不平衡的狀況，招生規(guī)模偏大。畢業(yè)生報(bào)考中小學(xué)新任體育教師崗位人數(shù)不多，報(bào)考成功率也不高，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，安徽省中小學(xué)體育教師崗位大多集中在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠(yuǎn)山區(qū)，這些體育教師崗位對(duì)畢業(yè)生吸引力不大。而對(duì)于那些城市及縣城條件較好的學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較激烈，部分畢業(yè)生又因缺乏競(jìng)爭(zhēng)的信心而望而卻步，存在就業(yè)期望值較高和眼高手低的情況。另外，一部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)規(guī)劃，就業(yè)缺乏主動(dòng)性，走一步看一步。結(jié)合調(diào)研情況，試從招生、培養(yǎng)和就業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行分析思考，針對(duì)性地提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè)畢業(yè)生供需平衡專業(yè)就業(yè)率

①基金項(xiàng)目:安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（AHSKF09-10D53），安徽省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2012jyxm105）。

自1999年全國(guó)高校開始擴(kuò)招以來，安徽省體育教育專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱體教專業(yè)）畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也隨之越來越嚴(yán)峻。體教專業(yè)作為基礎(chǔ)而傳統(tǒng)的師范專業(yè)，其就業(yè)途徑相對(duì)單一，就業(yè)方向相對(duì)明確，就業(yè)規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定。因此，在逢編必考的師范就業(yè)大背景下，通過對(duì)安徽省體教專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)的就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探析安徽省體教專業(yè)在招生、培養(yǎng)和就業(yè)中存在的一些問題，希望能夠引起大家的思考和關(guān)注。

1　安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)各高校統(tǒng)計(jì)，安徽省體教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率普遍在90%以上，個(gè)別高校一度達(dá)到100%的就業(yè)率。從這方面看，安徽省體教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況是比較好的。但據(jù)麥可思研究院每年出版的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）顯示:“體育教育專業(yè)”已經(jīng)連續(xù)6年（2009—2014年）被認(rèn)定為“本科就業(yè)紅牌專業(yè)”。該文以2014年為例，對(duì)安徽師范大學(xué)、阜陽師范學(xué)院、安慶師范學(xué)院、滁州學(xué)院、宿州學(xué)院等5所院校共850名畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)情況調(diào)查，調(diào)查顯示，有234人報(bào)名參加了安徽省中小學(xué)新任教師招聘考試，96人考上。報(bào)考率為27.5%，報(bào)考成功率為40%，對(duì)口就業(yè)率約為11.3%。

2　對(duì)安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的幾點(diǎn)思考

2.1高低兩種就業(yè)率背后的人才供需關(guān)系

畢業(yè)生就業(yè)率是反映人才社會(huì)供需情況的重要指標(biāo)，它是政府主管部門制定招生計(jì)劃的重要依據(jù)之一。各校官方就業(yè)率那么高，按理說這個(gè)專業(yè)不應(yīng)該被亮紅牌的，究其原因是各方統(tǒng)計(jì)就業(yè)率的標(biāo)準(zhǔn)不同。畢業(yè)生就業(yè)率=（已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)）×100%。各高校認(rèn)定的“已就業(yè)”畢業(yè)生包括正式簽約的、定向就業(yè)的、升學(xué)、出國(guó)、靈活方式就業(yè)（包括自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)）的畢業(yè)生。按照這種口徑，畢業(yè)生畢業(yè)了，只要有事做，就算就業(yè)了?！办`活方式就業(yè)”一下就把畢業(yè)生就業(yè)率提上去了。按這種統(tǒng)計(jì)方法，我國(guó)高校畢業(yè)生想不就業(yè)都難。因此，這種就業(yè)率無法反映專業(yè)人才的社會(huì)供需情況。

2014年安徽省體教專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不足12%。從理論上看，也就是說國(guó)家花了大量人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)的體教專業(yè)大學(xué)生，最后只有大約12%人從事體育教育相關(guān)工作，另外88%人都在其他基本與體育和教育無關(guān)的領(lǐng)域工作或者無工作。對(duì)于國(guó)家來說這無疑是一種教育資源的巨大浪費(fèi)，對(duì)于學(xué)生來說浪費(fèi)的就不只是四年的學(xué)費(fèi)。因此，在某種程度上，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率更能反映人才培養(yǎng)的社會(huì)供求關(guān)系。

2.2對(duì)招生規(guī)模的比較

自1999年高校全面擴(kuò)招到2005年左右，安徽省本科教育專業(yè)的招生規(guī)模幾乎增加了5倍，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力陡然增加。據(jù)《安徽省國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，2005年安徽省在校中小學(xué)學(xué)生數(shù)為1044.5萬人，到2014年已經(jīng)降至734.2萬。中小學(xué)學(xué)校數(shù)從2005年24090所降到2014年的15107所。雖然2005年至今，體教專業(yè)招生計(jì)劃基本沒有太大幅度增加，但中小學(xué)學(xué)校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)卻在逐年下降。全省每年體教專業(yè)畢業(yè)生1300人左右，而崗位卻不超過600個(gè)，從社會(huì)供求關(guān)系看，安徽省體教專業(yè)招生培養(yǎng)規(guī)模還是偏大。

2.3對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

從2004年畢業(yè)生報(bào)考的成功率（40%）可以看出畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力還有待加強(qiáng)。一方面，作為傳統(tǒng)的老專業(yè)，人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)成熟，培養(yǎng)模式也相對(duì)穩(wěn)定，加之各高校及其教師缺乏對(duì)中小學(xué)的研究和了解，導(dǎo)致一些高校人才培養(yǎng)不接地氣，和用人單位的需求嚴(yán)重脫節(jié)；另一方面，各高校多年來一直秉承傳統(tǒng)的“一專多能”的人才培養(yǎng)理念。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)的怎么樣，很少關(guān)注學(xué)生知識(shí)用的怎么樣。面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，即使是把學(xué)生武裝到牙齒也不是長(zhǎng)久之計(jì)。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我造血，而不是一味輸血。因此，如何對(duì)學(xué)生“再學(xué)習(xí)能力”和“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段體教專業(yè)人才培養(yǎng)中要下大力氣的地方。

2.4對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)思想與觀念的認(rèn)識(shí)

表1　安徽省2014年體教專業(yè)畢業(yè)生未報(bào)名參加體育教師招聘考試原因（多選題）（N=112）

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年安徽省中小學(xué)新任體育教師招聘報(bào)名總?cè)藬?shù)約為2800人左右。其中只有大約300多人來自本省應(yīng)屆畢業(yè)生。為什么那么多人不去競(jìng)考呢。

調(diào)查發(fā)現(xiàn):安徽省2014年中小學(xué)新任體育教師招聘的計(jì)劃，有超一半的崗位是農(nóng)村學(xué)校。數(shù)據(jù)顯示有41.5%的體教專業(yè)畢業(yè)生對(duì)農(nóng)村崗位不感興趣，31.3%的人沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)城市學(xué)校缺乏

信心，對(duì)農(nóng)村學(xué)校又不感興趣；28.6%的同學(xué)雖然知道一些信息，但不了解具體情況，屬于稀里糊涂一類的學(xué)生；還有22.3%的同學(xué)選擇了繼續(xù)深造。從表1可以看出為什么體教專業(yè)畢業(yè)生只有27.5%的人報(bào)考教師崗位了。

其次，隨著一些非師范體育專業(yè)和研究生的招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年都有相當(dāng)部分擁有教師資格證書的其他專業(yè)的同學(xué)加入到報(bào)考教師崗位隊(duì)伍中。再加上全國(guó)其他省市的各類畢業(yè)生的加入，整個(gè)報(bào)考人數(shù)還是比較多的。但細(xì)分析報(bào)考意向:城市條件較好的學(xué)校是“一編難求”，縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)崗位競(jìng)爭(zhēng)不大，邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校卻“難求一人”。究其原因，一是就業(yè)觀念問題；二是就業(yè)環(huán)境和待遇問題。

3　幾點(diǎn)建議

3.1控制招生規(guī)模，科學(xué)平衡人才供求

體教專業(yè)是我國(guó)保障體育教育事業(yè)快速健康發(fā)展的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，其培養(yǎng)規(guī)模和社會(huì)需求是否處于健康的平衡狀態(tài)至關(guān)重要。因此，政府主管部門，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求情況，建立一整套人才培養(yǎng)規(guī)模動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，做到培養(yǎng)規(guī)模的合理性和科學(xué)性。

3.2轉(zhuǎn)變教育觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高等教育過程中如果人才培養(yǎng)出了問題，再搞就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)也是徒勞無功的。關(guān)于體教專業(yè)人才培養(yǎng)問題，不是一句兩句可以說清楚的，但以下三點(diǎn)是必須得到重視的。

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不該是一個(gè)簡(jiǎn)單的“二道販子”，他們必須具備“自主學(xué)習(xí)能力”和“再學(xué)習(xí)”的能力。這種再學(xué)習(xí)的能力才是其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有力的長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障。

第二，打通高等教育和中小學(xué)教育間的獨(dú)立和壁壘，建立有效的一體模式。以保障人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

第三，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等非專業(yè)的通用能力的培養(yǎng)。因?yàn)橥ㄓ媚芰梢源蟠筇岣邔W(xué)生專業(yè)能力的實(shí)際社會(huì)效果。

3.3搶占教育陣地，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向

當(dāng)今社會(huì)就像一個(gè)具有超強(qiáng)影響力的磁場(chǎng)，社會(huì)上一些消極的意識(shí)形態(tài)、灰暗的社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響，如果沒有一個(gè)正確的引導(dǎo)力來指導(dǎo)和扶正的話，學(xué)生的思想極易迷失正確的方向。學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，家庭和學(xué)校這兩個(gè)陣地非常重要。一方面，家庭是學(xué)生最信任的港灣，父母的價(jià)值取向和人生態(tài)度，是一種潛移默化的影響；另一方面，學(xué)校教師是和學(xué)生直接接觸、直接教育他們的人。一名具有高尚人格魅力的教師對(duì)學(xué)生的影響往往是知識(shí)傳授之外的言傳身教，這種“身正為范”影響才是深層次的。有人說，改變學(xué)生知識(shí)的是老師的“言傳”，改變學(xué)生思想的卻是老師的“身教”。因此，在某種意義上教師就是學(xué)校的靈魂，這塊陣地不能出任何問題。

3.4出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)奉獻(xiàn)基層，讓其苦有所值勞有所得

“無私奉獻(xiàn)”永遠(yuǎn)是我們社會(huì)崇尚的美德。一方面，我們教育、鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)村，投身基層，服務(wù)社會(huì)，勇于擔(dān)當(dāng)；但另一方面，政府和社會(huì)也不能虧待那些勇于奉獻(xiàn)的人，要善待他們，要讓他們和他們基層的崗位成為人們羨慕對(duì)象，絕不能讓“英雄流血又流淚”。因此，政府及教育主管部門，應(yīng)該出臺(tái)積極的政策，對(duì)于那些勇于奉獻(xiàn)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)子，對(duì)于那些在基層扎根一輩子的教師，給予其豐厚的勞動(dòng)待遇，讓他們不再有后顧之憂，讓他們感覺到政府和社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)愛，這是一股暖流，可以溫暖當(dāng)今社會(huì)許多被冷落的角落。這不光是待遇問題，也不光是錢的問題，這是社會(huì)認(rèn)可的問題，是一個(gè)值得關(guān)注的社會(huì)問題。

3.5明確就業(yè)指導(dǎo)思路，建立就業(yè)指導(dǎo)體系，把就業(yè)指導(dǎo)抓實(shí)抓細(xì)

就業(yè)指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單搞幾個(gè)講座，搞幾場(chǎng)招聘會(huì)，搞些就業(yè)規(guī)劃比賽就能夠解決的。學(xué)校必須建立一個(gè)上下聯(lián)動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。所謂“體系”和“上下聯(lián)動(dòng)”就是把學(xué)生就業(yè)能力納入人才培養(yǎng)范圍內(nèi)進(jìn)行，包括各種通用能力選修課程的設(shè)置，包括社會(huì)就業(yè)信息平臺(tái)的建立和維護(hù)等等。大到國(guó)家就業(yè)政策的指導(dǎo)，小到學(xué)生面試心理調(diào)整。做到寬泛與具體相結(jié)合、學(xué)校和學(xué)院相配合、老師和學(xué)生相聯(lián)合的就業(yè)聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)體系。

4　結(jié)語

體教專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的成熟專業(yè)，雖然它就業(yè)口徑相對(duì)較窄，但它的市場(chǎng)和社會(huì)需求也容易把握。因此，合理調(diào)整招生規(guī)模，摸清社會(huì)需求情況，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)體教專業(yè)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介:婁道艦（1970—），男，安徽全椒人，碩士研究生，副教授，研究方向:學(xué)校體育。

中圖分類號(hào):G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）06（b）-0106-02