賈連堃 戚俊娣(哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)體育部 山東威海 264209)
基于MOOC理念的大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式實(shí)證研究①
賈連堃戚俊娣
(哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)體育部山東威海264209)
摘 要:基于MOOC理念的大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,在課前、課中、課后形成立體的教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)以往“教什么,學(xué)什么”教師牽著走的教學(xué)理念,取而代之的是“學(xué)什么,教什么”,同時(shí)CREAM學(xué)習(xí)方法運(yùn)用中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我規(guī)劃、自我控制、自我動(dòng)力、自我反思、自我創(chuàng)造能力,最終強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力和綜合能力,最大化地尊重學(xué)生的興趣取向,從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。該文采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法,就這種新型教學(xué)模式對學(xué)生的影響進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果顯示:26周的實(shí)驗(yàn)研究反映出學(xué)生對待體育課和參加體育鍛煉的態(tài)度表現(xiàn)出積極的變化,體育課堂情境興趣、身體素質(zhì)和技能水平比傳統(tǒng)教學(xué)模式也有很明顯提升,同時(shí)這種新型教學(xué)模式對即將走出校門的大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)發(fā)揮不可低估的作用,也為養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:MOOC大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)式教學(xué)
①基金項(xiàng)目:哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)校級基金項(xiàng)目 ITLA10002101。
戚俊娣(1969—),女,碩士,副教授,主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。
為了遏制大學(xué)生身體素質(zhì)普遍下滑的趨勢,教育部最新規(guī)定:大學(xué)生體質(zhì)健康測試低于50分者不能畢業(yè)[1],而我國高校為此也做著各種嘗試,特別是對體育教學(xué)模式革命的腳步從來就沒有停止過,但一直沒有重大突破。當(dāng)我們面對體育課堂的沉悶氣氛與課外運(yùn)動(dòng)紅火場面的落差時(shí),對校內(nèi)外體育俱樂部激情四射的鍛煉場景進(jìn)行對比分析,我們不得不反思體育課堂面臨的問題。相對于體育課堂,俱樂部、運(yùn)動(dòng)場那些吸引學(xué)生的地方有一個(gè)共同特點(diǎn),自由、激情、興趣和成就感。這些恰恰和體育課相悖,自由對應(yīng)著放羊,激情對應(yīng)著調(diào)皮,枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)哪來的興趣,為了應(yīng)付考試,成就感只能另當(dāng)別論了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是對體育運(yùn)動(dòng)沒有興趣,而是對教學(xué)內(nèi)容和方法興趣不高,導(dǎo)致整個(gè)課堂情緒低落,學(xué)習(xí)效果不高。通過查閱相關(guān)資料和反復(fù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),圍繞“教什么”和“課堂布置”展開教學(xué)研究的論述較多[2],目前所形成的教改成果依然無法控制一些消極和脆弱的個(gè)體,存在著教學(xué)方法單調(diào)、老套,組織形式千篇一律等問題[3],課程整體的任務(wù)布局不能夠很好的滿足個(gè)體需求,未能完全擺脫大鍋飯的傳統(tǒng),呈現(xiàn)出“教什么,學(xué)什么”的課程常態(tài),改革效果不明顯或持續(xù)時(shí)間不長,不能夠達(dá)到理想的課堂狀態(tài),不適宜廣泛推廣。那么,如何逆向思維,打破傳統(tǒng),把這些積極的元素通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式融入到體育課當(dāng)中,提高教學(xué)質(zhì)量,成為我們思考和解決的關(guān)鍵問題。
體育和其它學(xué)科有所不同,它的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)邏輯性和連續(xù)性并不強(qiáng),在具備起碼的跑、跳等身體機(jī)能的前提下,完全可以通過感興趣的內(nèi)容入手,最后達(dá)到全面掌握的目的。因此,要切實(shí)改變目前現(xiàn)狀,新課程理念應(yīng)該調(diào)整為“學(xué)什么,教什么”,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)由“教什么,學(xué)什么”到“學(xué)什么,教什么”的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)[4]。2012年最為流行翻轉(zhuǎn)課堂的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程,Massive(大規(guī)模的)、Open(開放的) 、Online(在線的)、Course(課程)四個(gè)詞的縮寫,即MOOC[5],已在部分院校推廣。在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中,教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者和促進(jìn)者,MOOC承擔(dān)起傳授的責(zé)任,學(xué)生翻轉(zhuǎn)成為課堂的主人,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境,并能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特征和先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。那如何把MOOC納入到體育課堂不失為體育教學(xué)改革的一次重大突破,其主導(dǎo)思想是教師需課前做到引導(dǎo)查找與學(xué)習(xí)、課中做到輔助教與學(xué)、課后做到互助督促參與鍛煉和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,它的主要特點(diǎn)在于“規(guī)模大”、“在線”、“開放”,學(xué)生可隨時(shí)隨地取材與學(xué)習(xí)。體育課的教學(xué)目標(biāo)不能拘泥于一堂課,而要與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生“學(xué)會(huì)——愛學(xué)——會(huì)學(xué)”,所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理高效。結(jié)合體育課自身特點(diǎn),為了有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)需要老師推著走的不利局面,再把CREAM這種新的學(xué)習(xí)方法引入體育課教學(xué),會(huì)大大改善體育課教學(xué)效果。所謂CREAM教學(xué)法,即Creative(創(chuàng)造力)、reflection(反思)、effective(有效)、Active(積極)、Motivated(動(dòng)力)的縮寫,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我控制、自我動(dòng)力、自我反思、自我創(chuàng)造[6]。在教學(xué)過程中,教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來,創(chuàng)新教學(xué)方法,鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí),需要利用課堂分?jǐn)?shù)來控制學(xué)生,防止相互抄襲,直接影響和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師自身需正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生CREAM學(xué)習(xí)方法[7]所涵蓋各種能力的掌握,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
基于MOOC理念的大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式(見圖1),激活了“自由、激情、情趣和成就感”這些重要元素,這只能是體育課堂革命的開始,學(xué)生在體育課堂上可以完全自由的選擇感興趣和富于激情的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)這一資源來解決他們所遇到的實(shí)際問題和困難,共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,能夠隨時(shí)隨地參考學(xué)習(xí)。大學(xué)體育課是學(xué)校體育教育最后階段,學(xué)生踏入社會(huì)將受多方面因素影響,鍛煉的時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目都會(huì)隨之發(fā)生變化,缺少對鍛煉要求的監(jiān)控,興趣、方法和能力就成為今后終身體育鍛煉的主要推動(dòng)力。因此,我們把這種新的CREAM學(xué)習(xí)方法貫穿于大學(xué)體育課堂,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和反思能力、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣、尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使之養(yǎng)成參加終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。
2.1研究對象
隨機(jī)抽取哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)2012、2013級籃球和排球選項(xiàng)班學(xué)生為研究對象,并分為實(shí)驗(yàn)班和對照班,其中,實(shí)驗(yàn)班人數(shù)總計(jì)126人,男子96人和女子30人;對照班人數(shù)總計(jì)123人,男子91人和女子32人。采用同樣教學(xué)內(nèi)容上課兩周后進(jìn)行了身體素質(zhì)測試,結(jié)果顯示兩組學(xué)生的測試結(jié)果和身體素質(zhì)水平?jīng)]有明顯差異性。
2.2研究方法
2.2.1問卷調(diào)查法
對實(shí)驗(yàn)班和對照班就體育情境興趣PESIS的問卷與選課目的等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查。
2.2.2測試法
圖1 基于MOOC理念的大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖
表1 新型模式教學(xué)方案表
(1)測試程序。
實(shí)驗(yàn)班采用基于MOOC理念的大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式,對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)周期為26周,對所有實(shí)驗(yàn)對象身體素質(zhì)測試前,均采用7~10 min中強(qiáng)度的準(zhǔn)備活動(dòng)(慢跑),以及3~5 min的伸展練習(xí)。測試在任課教師、課題組專門測試人員監(jiān)督、操作下完成。1000 m測一次,其余每個(gè)測試均完成3次,并記錄最好成績(精確到1.0 cm或0.1 s);技術(shù)測試以期末成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比;實(shí)驗(yàn)班與對照班全部學(xué)生認(rèn)真填寫自設(shè)問卷和《體育情境興趣量表》[8]。
(2)測試內(nèi)容。
①身體素質(zhì)測試:男1000 m、引體向上、立定跳遠(yuǎn);女800 m、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)。
②體育情境興趣量表:新穎性、挑戰(zhàn)性、注意力、探索性、愉悅感。
③CREAM學(xué)習(xí)能力表:自我規(guī)劃、自我控制、自我動(dòng)力、自我反思、自我創(chuàng)造。
④技術(shù)測試:籃球的一分鐘投籃、三步上籃、全場八字運(yùn)球上籃,排球的發(fā)球、墊球。
2.2.3實(shí)驗(yàn)法
(1)實(shí)驗(yàn)方案。
抽取籃球班和排球班學(xué)生,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對照班,教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間26周,每周1次,每次90分鐘的體育課。實(shí)驗(yàn)班采用MOOC理念的大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式,對照班則按照傳統(tǒng)教學(xué)模式。
(2)新型模式教學(xué)方案,如表1所示。
3.1結(jié)論
(1)通過MOOC網(wǎng)絡(luò)資源,在課前學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃、設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容,在課中對自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行積極有效的練習(xí),在課后對比網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué),評價(jià)反思自己的完成情況并進(jìn)行自我評價(jià)。其對體育課教學(xué)的沖擊表現(xiàn)在開闊更廣闊的視野、提供更靈活的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教學(xué)競爭和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生收獲體育課堂帶來喜悅的同時(shí)增加了運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力,最大化地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,基于MOOC理念的大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛,在課堂情景興趣上表現(xiàn)出總體興趣很高。
(2)通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)把“學(xué)什么,教什么”理念貫穿始終,改變傳統(tǒng)的課堂上傳授,課后練習(xí)的傳統(tǒng)模式,老師在課堂上更加主動(dòng)作為,做好指導(dǎo)、啟發(fā)和組織工作,提高課堂效率,以組為單位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作、討論,體委和小組長做好輔助工作。體育課堂上大膽實(shí)踐“大跨度”、“多維度” 的CREAM學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),在自我動(dòng)力、自我控制、自我反思、自我規(guī)劃、自我創(chuàng)造等能力方面均比傳統(tǒng)教學(xué)模式有大幅提升,非常有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)需要老師推著走的不利局面,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新能力大幅提高。
3.2建議
(1)無論什么樣的教學(xué)模式目的都是希望學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,基于MOOC理念的大學(xué)體育CREAM教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛,在課堂情景興趣上表現(xiàn)出總體興趣高漲,改變了學(xué)生上體育課的態(tài)度,積極主動(dòng)的加入鍛煉的隊(duì)伍中,但應(yīng)注意持久性,通過一些手段與方法維持和鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。
(2)教學(xué)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們的教師是否能夠適應(yīng),無疑是一個(gè)巨大的工程,教師的信息化水平需要迅速提高,教學(xué)理念需要迅速轉(zhuǎn)變,教育的管理模式需要適應(yīng)未來的發(fā)展。這就要求教師除了對學(xué)生喜歡的技戰(zhàn)術(shù)給予正確的指導(dǎo),對體能訓(xùn)練給予科學(xué)合理的引導(dǎo),還應(yīng)該具有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu),能夠及時(shí)準(zhǔn)確回答學(xué)生所提出和需要解決的具體問題。
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作者簡介:賈連堃(1980—),男,碩士,講師,主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。
中圖分類號:G807
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號:2095-2813(2015)06(b)-0005-02