新課程下的作文教學(xué)

高　云

長期以來，作文教學(xué)成了中學(xué)語文教學(xué)的難點，在新一輪課程改革已經(jīng)全面展開的大好時節(jié)，怎樣才能全面促進作文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新呢?

一、調(diào)動學(xué)生的寫作情緒

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“樂此不疲”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們知道，情緒是寫作的啟動基因，因此，激發(fā)這種心理意識是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是寫作的基礎(chǔ)。閱讀包括語文課本上的文章和語文課本外的文章，語文課本的文章是教師對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，但它始終是由量變到質(zhì)變的過程。閱讀是一種吸收，吸收是內(nèi)斂的。因此只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

三、重視與教材的結(jié)合，發(fā)揮教材的示范作用

在實踐教學(xué)中，往往割裂了閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀歸閱讀，作文歸作文，這樣就達不到情感延續(xù)的效果。因此，我們要以教材為載體，發(fā)揮教材的典范作用，并結(jié)合實際創(chuàng)造性地使用教材，才能真正落實新課標(biāo)讓學(xué)生達到新課標(biāo)要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達，以增強寫作的自信心。”

四、鼓勵創(chuàng)新重視學(xué)生個性的發(fā)展

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性形成和發(fā)展勢在必行。我們要改變陳舊的寫作觀念、教學(xué)觀念，讓學(xué)生放膽寫自己所想，鼓勵他們表現(xiàn)個性化的思想情感來自大自然的風(fēng)花雪月；來自與朋友、老師、父母的真誠交往；來自自己每一次的喜怒哀樂。教師在作文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個性形成，充分發(fā)揮其個性特長，讓他們真正地做到“用我心思我事、用我口抒我情、用我手寫我心”。鼓勵學(xué)生自由表達，充分發(fā)揮其獨特的充滿個性化的語言。

五、改變傳統(tǒng)的評改方式

在目前的作文評改中，教師太多在越俎代皰——花費大量的時間、精力對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改。這種傳統(tǒng)的評改方式苦了教師，卻對提高學(xué)生作文水平幫助不大。我們提倡“互動式”作文評改模式。即在作文評改中，形成師與生、生與生之間的多向促動關(guān)系。具體“互動”批改可按“四互”組織學(xué)生進行操作，即互定標(biāo)準(zhǔn)，互改習(xí)作，互談體會，互推佳作。