試論中學(xué)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)

胡潔

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的推進(jìn)與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，地球上人與人之間的距離變得越來(lái)越近，人與人之間的交流也愈來(lái)愈多元化，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言也變得愈漸普及。本文旨在從互動(dòng)式教學(xué)模式概述，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的基本特征，中學(xué)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)存在的問(wèn)題以及中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展策略幾個(gè)方面出發(fā)，探討中學(xué)英語(yǔ)課堂中互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)課堂 互動(dòng)式教學(xué) 問(wèn)題 策略

一、前言

英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)教育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在各方面都有很大的差異，且學(xué)習(xí)這兩種語(yǔ)言的方式方法也不盡相同，這就大大增加了從小生活在漢語(yǔ)環(huán)境下的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式較規(guī)整統(tǒng)一，這種教學(xué)方式很容易使英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而將互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，不僅能使枯燥呆板的教學(xué)模式變得靈活有趣，還能于無(wú)形之中提高學(xué)生們的思維能力及其他各方面的能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

“教學(xué)模式”一詞最早出現(xiàn)在1972年的美國(guó)，當(dāng)時(shí)有學(xué)者指出：教學(xué)模式即通過(guò)對(duì)教學(xué)目的、方法、課堂設(shè)計(jì)和教材選擇，綜合社會(huì)、心理理論等方面因素影響的，旨在使教師教學(xué)活動(dòng)模式化的一系列可供教師選擇的教學(xué)類型。教學(xué)模式一方面與教育教學(xué)理論密切聯(lián)系，成為教學(xué)實(shí)施的一般性理論，是師生教學(xué)活動(dòng)與方式的指南與思想指導(dǎo)。它不但可以反映教學(xué)方面的思想及規(guī)律，指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，還能對(duì)師生互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行有效規(guī)范和優(yōu)化，提示師生教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。另一方面，教學(xué)模式由于與教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)，它可以將教學(xué)方面的一系列理論知識(shí)如教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)形式等融合起來(lái)，將理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，轉(zhuǎn)化為具體可操作的程序及流程。教學(xué)模式可以告訴教師在課堂上應(yīng)該教什么，怎么教，先教什么，后教什么等等，而且教師可以根據(jù)實(shí)施情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行改變，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

互動(dòng)教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)師生、生生間相互溝通、相互交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)模式。互動(dòng)教學(xué)模式旨在通過(guò)對(duì)師生之間的相互關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)來(lái)營(yíng)造和諧的互動(dòng)、溝通與交流環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生間的相互影響，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的目的。

三、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的基本特征

1.教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性

在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)性將伴隨著英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，外在如身體、語(yǔ)言、動(dòng)作，內(nèi)在如心理、情感等，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向溝通與交流，同時(shí)可以輔之以角色轉(zhuǎn)換。在中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換非常重要，隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度增加，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間增加，教師的講授時(shí)間將減少。這樣一來(lái)，學(xué)生將成為課堂的主導(dǎo)，可以向老師進(jìn)行提問(wèn)，而教師將從主導(dǎo)地位退之為輔導(dǎo)角色，同時(shí)解答學(xué)生們的問(wèn)題。

2.形式多樣化

想要學(xué)好一門語(yǔ)言，擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境非常重要。由于我國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，因此，在我國(guó)這樣的漢語(yǔ)大環(huán)境下要學(xué)好英語(yǔ)，必須努力創(chuàng)造氛圍良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)多種形式營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，組織學(xué)生與老師一起進(jìn)行演示，使學(xué)生仿佛身臨其境。同時(shí)，教師可以教學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、聽(tīng)英語(yǔ)故事、看英文視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用各式各樣的教學(xué)形式使課堂更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生的參與程度更高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3.內(nèi)容豐富多彩

與傳統(tǒng)的教師單方面向?qū)W生傳輸知識(shí)的教學(xué)模式不同，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式采用的是教師教授結(jié)合師生、生生互動(dòng)為主的教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式下，教師將改變?cè)瓉?lái)單一呆板的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的可接受程度，盡量多地教授內(nèi)容，并且可以向?qū)W生傳授形式多樣的內(nèi)容，如：不同體裁、不同風(fēng)格及語(yǔ)言變體等。同時(shí)，教師也可以布置一些需要查閱資料、綜合整理的作業(yè)，讓學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生查閱資料和進(jìn)行整合的能力。此外，教師還可以推薦一些難度較低、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容供學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并在下一次的課堂進(jìn)行討論。

4.教學(xué)方法靈活多變

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式綜合了多種教學(xué)模式，在國(guó)外出現(xiàn)較早，因而也較成熟和完善，其教學(xué)方法也在實(shí)踐中變得更加靈活多變，使教師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。具體互動(dòng)教學(xué)形式如下：

（1）問(wèn)題型互動(dòng)學(xué)習(xí)

采用教師和小組學(xué)生互相問(wèn)答的方式，小組成員團(tuán)結(jié)一致對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)或解答老師的問(wèn)題，也可以是小組之間互相問(wèn)答。這種方式能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和辯證思維能力。

（2）表演型互動(dòng)學(xué)習(xí)

分小組進(jìn)行表演，可以采用情景劇、一周總結(jié)演講等方式進(jìn)行。這種方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教師單向傳輸?shù)哪Ｊ礁哂形突?dòng)性，使學(xué)生占據(jù)了課堂的主動(dòng)地位，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出有新意的作品。

（3）討論型互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師提出問(wèn)題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)篩選和補(bǔ)充，總結(jié)出最全面合理的答案。在討論過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到不同的思維方式，接觸到不同的觀點(diǎn)和看法。

（4）論文型互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并將社會(huì)實(shí)踐的大致內(nèi)容和結(jié)果寫成論文的形式進(jìn)行匯報(bào)。

四、中學(xué)英語(yǔ)課堂中互動(dòng)式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.一味重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)法教學(xué)一直是教師們教授的重點(diǎn)。教師為了使學(xué)生能掌握語(yǔ)法規(guī)律，從而更加熟練、更加迅速地掌握英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)加大在課堂上講解語(yǔ)法的比重和頻率，從而無(wú)形之中忽略了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和技巧的教授。這種一味重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)的教學(xué)形式將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“長(zhǎng)短腿”現(xiàn)象，卻對(duì)英語(yǔ)理論方面掌握程度很高，書寫能力較強(qiáng)，而實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用能力卻較低。同時(shí)，一味重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生無(wú)法得到情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)成了單純的語(yǔ)法傳輸活動(dòng)，缺失了許多更加重要的知識(shí)和能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)模式較單一

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般為教師口述或在黑板上進(jìn)行講解和演示，或者教師針對(duì)某一話題提出自己的想法和思路，再由學(xué)生順著老師的觀點(diǎn)想法進(jìn)行描摹學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種教學(xué)方式不但單一，還會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升造成阻礙，學(xué)生很容易形成定向思維，甚至失去獨(dú)立思考的能力。中學(xué)生所處的年齡正是思維最活躍、想法最活躍的時(shí)期，單一的教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生，也將無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，無(wú)法使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?；?dòng)式教學(xué)模式雖然在一定程度上緩解了這一問(wèn)題，但由于我國(guó)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)起步較晚，還有許多不完善之處。如：教師教學(xué)方式受到教育體制的限制仍然無(wú)法做到自由互動(dòng)，無(wú)法將主要時(shí)間放在互動(dòng)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生機(jī)械化記憶背誦依然是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的主要方式。

3.與中學(xué)生的特點(diǎn)不相契合

中學(xué)生正處于思維和行動(dòng)非?；钴S的時(shí)期，他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但其注意力也很容易被新鮮事物所吸引。中學(xué)課堂一般設(shè)置在規(guī)整的教室，這使得學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。同時(shí)，一成不變的教學(xué)模式很容易使學(xué)生對(duì)陌生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和逃避的心理，這對(duì)學(xué)生的影響是不利的。同時(shí)，在中學(xué)教師和學(xué)生之間，情感交流非常匱乏，教師和學(xué)生之間僅限于課堂上的語(yǔ)言交流，而對(duì)學(xué)生的心理變化、情感需求等，教師都沒(méi)有進(jìn)行密切的關(guān)注；而學(xué)生也一樣不了解教師的想法和初衷。這將導(dǎo)致學(xué)生和教師之間出現(xiàn)隔閡和障礙，不利于相互溝通與交流，也不利于互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

五、中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展策略

1.教師合理組織，成員間積極互動(dòng)交流

在英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式就是為了使學(xué)生在互動(dòng)與合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性格和特征合理進(jìn)行分組，小組成員間應(yīng)該積極進(jìn)行互動(dòng)與交流。小組中的成員可能性格、能力、思維方式各不相同，可能有些學(xué)生的表達(dá)能力和意愿不夠強(qiáng)烈，在小組中不愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)。這時(shí)，小組成員應(yīng)多鼓勵(lì)他，創(chuàng)造出輕松活潑的合作氛圍，緩解成員間的緊張尷尬氣氛，保證每個(gè)成員都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)成員間的交流。一般情況下，性別相同或者所處位置較近的幾個(gè)學(xué)生互動(dòng)性更強(qiáng)，而性格互補(bǔ)的學(xué)生也很容易進(jìn)行互動(dòng)，因此，教師可以根據(jù)具體情況建立起互動(dòng)交流小組，確?；?dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提升互動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)效果。此外，低年級(jí)學(xué)生由于自身的自控能力和組織能力不強(qiáng)，不適宜大面積活動(dòng)型的互動(dòng)交流形式，宜采用前后桌兩三人小組討論的方式，教師可以提出問(wèn)題讓各小組進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)人完成后與小組成員交換對(duì)照，互相討論。這種方式可以讓學(xué)生了解不同思維方式下產(chǎn)生的想法、觀點(diǎn)和行為，有利于學(xué)生形成成熟完善的思維方式，也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。

2.設(shè)計(jì)合理可行的主題和內(nèi)容

教師在確定合作學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎進(jìn)行，應(yīng)保證這一主題的實(shí)際可操作性，學(xué)生們能夠就這一主題和內(nèi)容進(jìn)行小組合作。同時(shí)，應(yīng)保證這一主題的實(shí)際意義，預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行這一主題的小組合作能夠達(dá)到一定的效果，能夠有新的理解和新的收獲。例如：在學(xué)習(xí)世界發(fā)展歷程時(shí)，教師可以規(guī)定學(xué)生選擇不同時(shí)期的一部名人作品進(jìn)行情景劇的演繹，如Tess of the D'Urbervilles、Rebecca、Sons and Lovers，這些出自不同時(shí)代的作品能夠映射出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，便于學(xué)生進(jìn)行直觀形象的理解。同時(shí)，教師在確定主題及互動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該選擇情景性較強(qiáng)、學(xué)生較感興趣的方面，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生將“景”與“情”結(jié)合起來(lái)，從而使之印象深刻，進(jìn)而保證學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到更多、掌握更多。

3.教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控課堂

從小組分配到后期小組成果展示，在整個(gè)過(guò)程中，教師都應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)與調(diào)控的角色。當(dāng)某一小組出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法順利進(jìn)行下去時(shí)，教師可以予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生沖破思維障礙。當(dāng)成員間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證小組成員間的和諧互動(dòng)交流。同時(shí)，教師進(jìn)行小組提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意有技巧、有針對(duì)性，選擇學(xué)生感興趣且有意義的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的想法，使答案更加全面，知識(shí)涉及面更加廣闊。

4.后期進(jìn)行交流與展示

在互動(dòng)教學(xué)的后期，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行成果交流與展示活動(dòng)，將所有小組的成果組織到一起進(jìn)行展示，在展示中可以發(fā)現(xiàn)不同小組的優(yōu)勢(shì)和不足，可以學(xué)習(xí)到不同小組的亮點(diǎn)，可以接觸到不同小組不同的思維方式，這在無(wú)形中能夠?yàn)橥晟谱陨硭季S方式和各方面能力提供助力。同時(shí)，在成果展示過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生作品的特點(diǎn)、意義等，結(jié)合學(xué)生們的投票進(jìn)行最終的成果評(píng)估，并對(duì)所有作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，對(duì)不足之處委婉指出，確保不傷害學(xué)生的自尊心，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一直受到教師和學(xué)生的關(guān)注。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生攜起手來(lái)，解決傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，充分發(fā)揮互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的作用，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加生動(dòng)靈活，更富有知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的功能。