如何激發(fā)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

李志俊

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)又是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)意了解、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。下面就高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

一、豐富課程導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合時(shí)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。比如在講授《相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率》時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情景：常說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問(wèn)題的概率為0.8，三個(gè)臭皮匠能解出問(wèn)題的概率分別為0.5，0.45，0.4，且每個(gè)人必須獨(dú)立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰(shuí)大？

2.溫故知新。將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如在講授三角函數(shù)的二倍角公式時(shí)，可以在復(fù)習(xí)兩角和公式的基礎(chǔ)上，引申出倍角公式，順利導(dǎo)入。

3.故事引入?？芍v一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事，適當(dāng)增加趣味成分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《等差數(shù)列求和公式》時(shí)，可以先講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：“1+2+3+……+100=？”老師剛讀完題目，高斯就寫(xiě)出了答案——5050，而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地挨個(gè)相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢？這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望。

4.數(shù)學(xué)史導(dǎo)入。這是利用數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)發(fā)展史導(dǎo)人新課的方法。這種方法可以通過(guò)榜樣的力量去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的探索熱情。

二、精選例題、變式、練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

例題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是把知識(shí)、技能、思想和方法聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往容易形成思維定式，套用固定的解題模式，導(dǎo)致解題能力不強(qiáng)、思維僵化。所以，在例題的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲得某種基本解法后，應(yīng)通過(guò)改變題目的條件、探求題目的結(jié)論、改變情境等多種途徑，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次的思考，培養(yǎng)靈活轉(zhuǎn)換和積極探索的能力。

課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，必須以授課內(nèi)容為依據(jù)，選擇一些鞏固概念的練習(xí)、培養(yǎng)能力的練習(xí)、一題多解的練習(xí)、多題一解的練習(xí)等。同時(shí)要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來(lái)難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會(huì)無(wú)窮的樂(lè)趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，提高能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、讓每一位學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，鞏固學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生和保持依賴于成功。在教學(xué)過(guò)程中必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓不同層次的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要盡量了解學(xué)生的性格、態(tài)度，有針對(duì)性地對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差而又有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)反思型數(shù)學(xué)日記，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

反思型數(shù)學(xué)日記是學(xué)生主動(dòng)積極地回顧學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，反思知識(shí)建構(gòu)的親身經(jīng)歷，逐步形成良好的獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)數(shù)學(xué)家楊樂(lè)在中學(xué)六年，堅(jiān)持每天做一二十道數(shù)學(xué)題，可見(jiàn)數(shù)學(xué)日記對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有益作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)反思型數(shù)學(xué)日記，如果能在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們通過(guò)日記的形式反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，想想我是怎么獲取知識(shí)的，老師是怎樣引導(dǎo)的，這將有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。同時(shí)，從學(xué)生的日記中，教師可以體會(huì)到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的不同態(tài)度，能夠發(fā)出在常規(guī)教學(xué)中無(wú)法傾聽(tīng)到的心聲，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生的思維方式，促使我們?nèi)シ此嘉覀兊慕虒W(xué)。這時(shí)教師就實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生之間的有效溝通，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、建立良好的師生關(guān)系，保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情感具有兩極性，即積極的增力作用和消極的減力作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能，盡量避免消極作用?！坝H其師，才能信其道”，如果師生之間連最起碼的信任都沒(méi)有，那將無(wú)從談及建立和諧融洽的師生關(guān)系。如果教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心、過(guò)多斥責(zé)等，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩、對(duì)抗的不良情感，從而對(duì)該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛(ài)戴，從而會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。實(shí)踐證明，大多成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)原來(lái)的教師充滿摯愛(ài)和尊敬，而成績(jī)較差的學(xué)生則對(duì)原來(lái)的教師有厭惡、抱怨情緒。

因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

總之，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以靈活多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定同學(xué)的成績(jī)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科繁難、枯燥乏味的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到其中的樂(lè)趣，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界。