巧用小方法輔助地理教學(xué)

單聯(lián)秀

【摘要】地理知識(shí)面廣，概念理論抽象，巧用小方法，使知識(shí)的展現(xiàn)更直觀，降低了難度，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高地理課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】板圖 多媒體 生活 地理教學(xué)

高中地理知識(shí)涉及面廣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的地理概念、規(guī)律、特征等不易分辨掌握。不少學(xué)生感覺(jué)地理難學(xué)而失去了興趣，使得教學(xué)效果不好。加之教育改革的實(shí)施，與以往相比，課時(shí)量大大減少。在這種情況下，如何完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)好地理、喜歡地理呢？

一、板圖的特殊作用

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，地理知識(shí)憑借地圖呈現(xiàn)出來(lái)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。板圖以簡(jiǎn)練的筆法，快捷的速度，形象而直觀地表示比較復(fù)雜的地理事物和地理現(xiàn)象。這類圖緊扣教材，只取其精華，不計(jì)細(xì)節(jié)，增刪靈活。教師易畫易用，隨用隨畫。它既能充分發(fā)揮地圖的教學(xué)功能，又能彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、插圖等的不足，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的理想方法之一。例如在講洋流的分布規(guī)律時(shí)，教師邊講邊畫，把抽象的規(guī)律變成簡(jiǎn)單的小圖，北半球是個(gè)數(shù)字“8”，南半球是個(gè)數(shù)字“0”，學(xué)生印象深刻；又如在講河流地貌“凹岸侵蝕，凸岸堆積”時(shí)，學(xué)生凹凸岸很難區(qū)別，教師繪制小圖，把“凹凸”兩字與河岸的形狀聯(lián)系起來(lái)，便于記憶，也不易混淆。

運(yùn)用板，圖教師可節(jié)省大量的語(yǔ)言，學(xué)生可鍛煉視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維能力，又能輕松愉快地獲得地理知識(shí)。地理板圖的形象性和趣味性，能夠活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、多媒體的有效利用

多媒體通過(guò)聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、生動(dòng)、形象的畫面中，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“地球運(yùn)動(dòng)”部分，教材都是平面圖形，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)球面立體知識(shí)情況下，很難構(gòu)建空間模型，于是可以借助多媒體播放地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬動(dòng)畫，學(xué)生很直觀地看到地球上晝夜交替以及太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的移動(dòng)軌跡，降低了學(xué)習(xí)的難度，化解了難點(diǎn)。

三、自制教具，生動(dòng)直觀

學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷不足，空間想象和思維能力有限，對(duì)許多地理事物難于理解，單憑老師的口頭描述、地圖或多媒體動(dòng)畫的展示，學(xué)生只能憑借畫面去想象，缺少直觀的體驗(yàn)，而自制教具可以解決這一問(wèn)題。如《晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度》知識(shí)，我們用兩塊透明塑料板，一塊做成圓形，上面用紅色的膠帶表示赤道、回歸線和極圈；另一塊做成一側(cè)是半圓（半徑與前一塊相同）的矩形，在半圓一側(cè)涂上黑色表示夜半球，用黑色膠帶在塑料板上表示出晝半球的范圍，在另一側(cè)用紅色膠帶表示幾條太陽(yáng)光線，并與晨昏線垂直。將兩塊塑料板上的圓形對(duì)齊，并在中心打孔固定在一起，這樣旋轉(zhuǎn)其中一塊時(shí)，就可以直觀地看到全球不同緯度、不同時(shí)間的晝夜變化規(guī)律以及正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。再如講“背斜成谷”，學(xué)生很難理解，可以準(zhǔn)備一段新鮮的樹枝（比拇指稍粗），輕輕向上折樹枝沒(méi)斷，但頂部裂開(kāi)了，可以直觀展示背斜頂部受張力易被侵蝕的理論。借助自制的教具，學(xué)生可以輕松直觀地理解一些地理現(xiàn)象和規(guī)律，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，利用周邊事物

地理是與生活最貼近的一門科學(xué)，學(xué)習(xí)地理也是為了更好地服務(wù)于生產(chǎn)生活，地理教學(xué)就更不能離開(kāi)生活。在教學(xué)中要多以身邊的事物現(xiàn)象舉例，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的事物來(lái)理解地理知識(shí)。例如講工業(yè)的區(qū)位選擇，最好選擇所在地區(qū)的工業(yè)企業(yè)；講交通運(yùn)輸方式的發(fā)展布局，就以本地區(qū)交通發(fā)展情況為例；講一年中日出日落方向，學(xué)生很難構(gòu)建空間模型，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，依據(jù)冬夏太陽(yáng)在當(dāng)?shù)厣涞奈恢?，總結(jié)出抽象的規(guī)律。對(duì)于熟悉的事物學(xué)生能更好地理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生感到地理并不難，進(jìn)而喜歡地理。

五、易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”；亞歐分界線“烏烏里大黑土（烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山、黑海、土耳其海鮮）；”等溫線的判斷規(guī)律“高高低低”。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

六、南左北右，雙手定方向

教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)遇到判定方向的問(wèn)題，這是地理教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也是難點(diǎn)，對(duì)一些理解能力和空間想象能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是一種負(fù)擔(dān)。這時(shí)我們可以巧妙地利用雙手。比如判斷流水、風(fēng)向等偏轉(zhuǎn)，將手掌張開(kāi)，四指并攏，大拇指張開(kāi)，掌心對(duì)向自己，四指指向物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向，大拇指方向即為偏轉(zhuǎn)方向，北半球用右手，南半球用左手；在判定氣旋反氣旋時(shí)，北半球氣旋，右手半握，大拇指向上表示垂直氣流方向，其余四指表示水平氣流方向，反氣旋則大拇指向下即可，南半球用左手表示。

地理教學(xué)方法有很多，形式多樣，優(yōu)勢(shì)不同。在教學(xué)中，恰到好處地利用不同的方法，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，將抽象的理論具體化，將靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)圖文的相互轉(zhuǎn)化，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷鉆研新的方式方法，使課堂45分鐘更生動(dòng)，更好地輔助地理教學(xué)。