用十二技能綻放少年的光彩

廖運娥

【摘要】《中小學教師行為規(guī)范》中明確指出，班主任工作的十二項基本技能包括：1.分析學生的技能；2.學生學法指導技能訓練；3.組建班集體技能訓練；4.日常行為規(guī)范教育與技能訓練；5.分類教育技能訓練；6.心理健康技能訓練；7.班級管理技能訓練；8.組織指導班級活動技能訓練；9.德育技能訓練；10.形成教育合力技能訓練；11.青春期教育技能訓練；12.班主任個人魅力修煉技能訓練。有著如此強大針對性及詳盡而綜合的班主任技能規(guī)范，嚴格遵照執(zhí)行不但可以順利減輕班主任工作的負擔，更是對班主任個人修養(yǎng)的良好提升。面對6-12歲花樣少年的小學生們，分別用此十二技能逐步親近他們，樹立信任與威望，以身作則地引導他們，明辨是非，果斷處理，勇于承擔責任，尊重、寬容、愛護他們，在多方聯(lián)合管理中綻放出屬于學生們獨特的光彩。

【關鍵詞】班主任 十二技能 班級管理

一、通過分析、分類與德育三大技能，親近學生，做好孩子王，在小學生心里樹立威望，是班級管理的基礎

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。班主任要善于利用分析技能有針對性地接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密地思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。接著用德育的技能對學生進行研究、分類，是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。要分析了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到急需糾正的弱點；還要分類研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。更要在德育技能中親近與研究學生的過程基礎上，班主任要努力展現自身廣博的文化知識與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這樣不但可以更好地把握學生的生活及學習動向，更奠定了扎實的班級教育基礎，使以后的班級管理達到事半功倍的效果。

二、利用個人魅力修煉素養(yǎng)，以身作則，通過日常行為規(guī)范教育，遵照要求，給班級管理下的學生樹立美好而積極的形象

教育是面向未來的事業(yè)，學生常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發(fā)展、品行修養(yǎng)、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內心精神世界的體現。作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業(yè)特點，要像對待教學設計那樣，設計自己的儀表，有意識地給學生留下美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螒率乱陨碜鲃t，要求學生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力，才能更好地引導學生自覺遵守班級紀律和服從班級管理。

三、利用好組織指導班級活動和班級組建技能，進行班級管理，明辨是非，果斷處理，培養(yǎng)學生們勇于承擔責任的意識

作為班主任，就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導才能，從而讓學生心服口服。我班有個出了名的調皮學生小明，有一次他和平時較文靜的小文發(fā)生了爭吵，不善言語的小文被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時，兩人各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為小明一貫的調皮和小文看似委屈的淚水而輕易表態(tài)說是小明的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經調查，竟是小文錯的更多，當我向他們逐點指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。事實證明，班主任需要具備精練果斷的能力。

四、運用青春期及心理指導以及學生學法技能，尊重學生，理解和寬容他們，是進行班級管理的核心重點

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦他們認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

五、應用形成教育合力技能訓練，對學生們的管理進行多方位聯(lián)合，共同管理，方顯班級管理之魅力風采

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得積極共識。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

班主任的十二技能，全面而極具針對性，從讓學生親近、接受開始，逐步引導、組織、培養(yǎng)，結合多方位管理，讓青少年的小學生們一步步在班主任循序漸進地管理下，慢慢綻放出屬于他們自己的獨特光彩。