鼓勵(lì)課堂爭(zhēng)論 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

玉衛(wèi)秀

【摘要】傳統(tǒng)的化學(xué)課堂以注入教學(xué)方式為主，學(xué)生習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄。這種程序呆板、形式枯燥的教學(xué)結(jié)果是：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，獨(dú)立閱讀的能力難以培養(yǎng)。因此要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式，鼓勵(lì)課堂爭(zhēng)論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生各抒己見，就是通過學(xué)生的主動(dòng)參與，通過點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】爭(zhēng)論 教學(xué) 質(zhì)疑 效率 個(gè)性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析、灌輸來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐”。課堂爭(zhēng)論能促使學(xué)生在課堂上探討問題時(shí)，精力高度集中，思維活躍，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。“爭(zhēng)論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。為了指出對(duì)方的錯(cuò)誤或形成自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生必然要深入地看書學(xué)習(xí)或查閱相關(guān)的資料；要駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，回答對(duì)方的提問，就需要即席發(fā)言，理清自己的思路，組織有條理、有說服力的辯論語(yǔ)言，提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

正是從這個(gè)意義上說，組織課堂爭(zhēng)論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生參與課堂爭(zhēng)論呢？

一、態(tài)度親切，作風(fēng)民主

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧，融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學(xué)生才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才能產(chǎn)生躍躍欲試的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生，學(xué)生的創(chuàng)新欲望才可能被激活，創(chuàng)新的見解才會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。

教師應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。同時(shí)要使用一些親切的教學(xué)用語(yǔ)，如“沒關(guān)系”“大膽講”“誰有不同想法”“你的理解很獨(dú)特”“你的故事說得真棒”等，給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能更主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)爭(zhēng)論

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見，才有了敢于爭(zhēng)論的思想基礎(chǔ)。

要使學(xué)生善于爭(zhēng)論，首先要教給他們思考問題的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，即“生疑”能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，關(guān)鍵在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情景，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。這就把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，把實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練同思維密切結(jié)合起來，從而達(dá)到在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。教師在教學(xué)中可以針對(duì)不同的教材選取不同的教學(xué)方法，但任何教學(xué)方法都建立在讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師更能了解本節(jié)課要解決的問題。學(xué)生只有讀懂教材才能質(zhì)疑，所以我們要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。

三、張弛有度，提高效率

新課標(biāo)要求化學(xué)課堂成為學(xué)生交流思想、拓展思維、展現(xiàn)個(gè)性、提高素養(yǎng)的大舞臺(tái)。作為教師，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造出平等和諧的課堂氛圍，讓課堂“吵”起來。所謂課堂的“吵”，并不是無目的的爭(zhēng)吵或有意地抬杠，而是對(duì)疑難問題的爭(zhēng)論、辯論，是課堂上為弄明白一個(gè)問題或表明一個(gè)觀點(diǎn)，深入了解文章而進(jìn)行的各抒己見的辯論。作為教師，既是課堂辯論的推動(dòng)者，又是辯論的仲裁者；既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧的辯論氛圍，又要適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、啟發(fā)，還要防止課堂毫無章法地亂吵一氣，成為一節(jié)吵課，這就為教師駕馭課堂的能力提出新的要求。要求教師藝術(shù)地控制課堂的節(jié)奏，使學(xué)生們緊緊圍繞課堂內(nèi)容展開討論，而不是放任自由天馬行空地討論，把有限的精力浪費(fèi)在與主題無關(guān)的爭(zhēng)論上。要確實(shí)做到“活而不亂，張弛有度”，使學(xué)生學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，技能得到充分訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性

新課標(biāo)明確指出：化學(xué)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)教材的理解往往是多元的。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性。敢于發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高化學(xué)能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

長(zhǎng)期以來，權(quán)威、尊嚴(yán)壓抑了多少學(xué)生的個(gè)性，遏制了多少學(xué)生的靈性。作為教師，要允許“說不清，道不明”，“只可意會(huì)，不能言傳”，允許有理的叛逆（逆向思維）、有情的錯(cuò)誤（創(chuàng)造思維）。允許學(xué)生懷著“挑戰(zhàn)”進(jìn)課堂，允許學(xué)生帶著“不滿”出教室。當(dāng)我們的教師不再是高高在上，當(dāng)我們的學(xué)生不再是言聽計(jì)從，當(dāng)我們的課堂平等對(duì)話，民主融洽，當(dāng)師生形成互動(dòng)的心智對(duì)流，共享生命對(duì)話的“師生場(chǎng)”，那么一團(tuán)跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃；那么一個(gè)展現(xiàn)生命個(gè)性、能力與學(xué)業(yè)成果的良好環(huán)境就會(huì)一覽無余地呈現(xiàn)在我們眼前！

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生爭(zhēng)論，并從中讓他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，既促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的感受、理解和表現(xiàn)能力。教學(xué)中組織課堂爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。