強化書法藝術教育提升學生審美素養(yǎng)芻議

史煥全

【摘要】書法是培養(yǎng)學生美育的重要課程。它不僅能培養(yǎng)學生的書法能力，而且能使學生形成良好的人文修養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。在書法教學中，要幫助學生認清漢字的歷史淵源和發(fā)展脈絡，讓學生了解不同的書法結構和審美特性，并通過了解學生的身心發(fā)展來進行學習，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高審美情趣。本文就如何“強化書法藝術教育提升學生審美素養(yǎng)”進行了研究，希望可以奉獻出自己的綿薄之力。

【關鍵詞】書法藝術教育? 審美品位? 文化素養(yǎng)? 美育

書法是中國傳統(tǒng)文化藝術中的一朵奇葩。它具有深厚的文化內(nèi)涵和深厚的文化魅力，蘊含著中華民族一代又一代人自強不息的創(chuàng)造精神。書法教育作為實施美育的途徑之一，有利于培養(yǎng)學生的良好風度和行為習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生審美情趣和文化素養(yǎng)的提高。但過去的書法理論只注重筆畫結構的準確性和筆畫運動的清晰度，忽視了對書法藝術審美傾向的理解，偏離了書法教學的初衷。通過書法教育的積累，實現(xiàn)學生對審美理想和豐富文化素養(yǎng)的不斷追求，是美育發(fā)展的必然趨勢。本文從以下幾個方面論述了如何加強書法藝術教育，提高學生的審美素質。

一、追本溯源，提高審美意味

漢字從最初的象形文字“表意文字”延續(xù)到今天，每一種字體都充滿了豐富的藝術屬性，同時也具有審美功能，衍生出獨特的書法藝術形式魅力。教育與發(fā)展與人的審美意識、審美心理傾向和社會藝術實踐密不可分。它們體現(xiàn)了不同時代的文化特征，成為中華民族精神文化的象征。書法有許多美的因素。學習書法，首先要用宏觀的視角，厘清漢字的歷史淵源和發(fā)展，厘清書法的不同結構和審美屬性。

舉些例子，甲骨文刻在龜壁和獸骨上，風格古樸自然，或剛強精準，開啟了書法藝術之源;金文三石盤結構方正對稱，古樸有力，大玉鼎結構詭異剛硬，剛毅規(guī)范;小篆線條統(tǒng)一、流暢、精確、對稱，裝飾性強;隸書《曹泉碑》美觀雋永，外形平直方正，線條圓潤。御象則有點平淡，獨立內(nèi)向，樸素溫馨。張旭的“四大古詩”綿綿流暢，氣勢恢宏，富于表現(xiàn)力，富有節(jié)奏感。魏凱的《黃庭經(jīng)》結構趨于扁平，線條生動自然。唐代楷體《九成宮禮泉銘》結構端莊嚴謹，書寫方法完備;行書《蘭亭序》風格優(yōu)美，行文連貫，行文周而復始，字體流暢。筆法上，留下的人物之間有著相互承托和細膩的痕跡。他們筆中的每一個字，無論有多少筆畫和部首，都能巧妙而均勻地組合在一起，各個年齡段的有密度、放松、多樣性、背靠背、比例、平衡和協(xié)調的呼喚，將簡單的線條組合成一種既合法又充滿變化的單一審美個體形式，具有和諧多變的審美屬性，使?jié)h字的藝術形式具有豐富的審美內(nèi)涵。

二、長于鑒賞，增強審美意蘊

書法的審美過程是一個不斷探討、反思和創(chuàng)新的過程。優(yōu)秀的書法作品不僅在用筆和整體結構上，而且在意蘊上具有良好的心理感受。在書法訓練中應教會學生寫作的基本要素，運用毛筆、水墨和構圖創(chuàng)作不同形式的書法作品，以創(chuàng)造更高的審美情趣。正確的閱讀和觀察是學習書法的必要過程，也是提高審美視野的最佳途徑。教師首先要找準書法美學的出發(fā)點，從學生的審美趣味出發(fā)，讓學生欣賞名家題詞。

以“書法的線條美”舉例，閱讀和觀察書法線條的美，了解線條的輕重程度，書法線條的階躍頻率，在書寫中呈現(xiàn)出長短、方正、粗細、素描、筆直等不同形式。這些線條平直適宜，縱橫適中，強弱適宜，具有強烈的力度感、立體的空間感和節(jié)奏感?！皹嫵芍馈眲t是需要了解具有審美意義的書法作品。首先，看作品的美麗圖案，如船、旗、扇、對聯(lián)、條幅、方陣、卷軸等，在這些圖案上，形成距離字與線、左右、虛實結合、調味美與地方美，與一切美的和諧統(tǒng)一，而字里行間有著濃烈的色彩氣息。由于書法的個性和情感不同，書法作品中的書法精神和傳承也完全不同。綜觀歷代著名書法作品，它們要么典雅、凝重，要么古樸，不同的傳承帶來不同的審美感受。

三、擅于臨摹，積累文化素養(yǎng)

書法教學要注意學生身心的健康發(fā)展，鍛煉學生的自我協(xié)調和控制能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，保持學生的行為規(guī)范，激發(fā)學生的情感，糾正學生的行為，提高學生的文化素養(yǎng)。從學生身心健康發(fā)展出發(fā)，老師可以讓孩子們臨摹不同特點的三幅書法照片，供學生選擇其中感興趣的圖片作品，進而在臨摹的過程中觀察學生，仔細比較，反復練習，以頭腦端正的態(tài)度定期用筆批改，以期在書寫線條和偏旁上，教師應提醒學生注意筆畫長短、粗細、大小、濃淡、走向等方面的變化;使用毛筆時，教師應向學生指出如何教育學生，如何動、扭、藏;在實踐中，線條和字體的結合應該引導學生：系統(tǒng)地、熟練地掌握臨時漢字書寫的方法和能力。

同時，教師還應區(qū)分繁體字與簡體字的區(qū)別，掌握筆畫結構，運用健全穩(wěn)定的文字基礎知識，形成正確的審美意識，提高能力，潛移默化地欣賞美，并鼓勵學生要認真閱讀、觀摩書法展、進行評價訪談、參加書法展等形式，使學生在充分了解作品內(nèi)容和情感的同時，還應廣泛搜集傳播書法、哲學、美學等方面的知識，以書法藝術的形式表達積極健康的思想內(nèi)容，實現(xiàn)思想與藝術的有機融合，提高自身的文化素質，形成健康的精神風貌。

四、結束語

總之，書法教學是美育實施過程中一個重要的環(huán)節(jié)。教師應在教學中滲透以人為本的教育理念，增強學生熱愛中國傳統(tǒng)文化藝術的情感，使學生了解中國文字文化和書法藝術崇高而深邃的哲理，了解民族傳統(tǒng)文明的成果，我們需要注重培養(yǎng)學生的傳承能力和創(chuàng)新精神，進而通過書法方面的有關教育來提高學生的身心健康程度，提高學生的審美情趣和文化修養(yǎng)，讓書法滲透學生的心靈。

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