對“自命填空題”式醫(yī)學SCI論文寫作方法的體會

滕 苗，張恒術

(重慶醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院燒傷整形科，重慶 400016)

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對“自命填空題”式醫(yī)學SCI論文寫作方法的體會

滕 苗，張恒術△

(重慶醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院燒傷整形科，重慶 400016)

如何撰寫醫(yī)學SCI論文對每一個剛踏入醫(yī)學科研領域的研究生來講是一件棘手的事情。沒有科研基礎，沒有論文撰寫經驗，醫(yī)學專業(yè)英語的水平有限等障礙一下子攔在研究生面前。而目前許多醫(yī)科大學已經將SCI論文發(fā)表作為醫(yī)學研究生畢業(yè)的硬標準，如何突破這一系列障礙并完成SCI論文的撰寫是迫切需要解決的問題，SCI論文的撰寫不僅是許多醫(yī)科院校研究生教學的要求，也為后期研究生深入醫(yī)學科研，培養(yǎng)行之有效的SCI論文寫作方法打下基礎[1-2]。根據作者多年的醫(yī)學科研經歷，發(fā)表SCI論文經驗和參與帶教醫(yī)學科學學位研究生的經驗，摸索了一套“自命填空題”式的醫(yī)學SCI論文寫作方法，將其應用到近年來醫(yī)學科學學位研究生教學取得了較好效果，希望能為醫(yī)學科學學位研究生的科學研究之路開啟一扇門。所謂“自命填空題”式的醫(yī)學SCI論文寫作方法，簡單說就是以做一道“填空題”的方式，自己出題并答題的過程。通過定位雜志，設計題干，搭建文章框架，留出空位，進行針對性的科學研究，最后填空完成論文的寫作方法。

1 培養(yǎng)自主學習能力定位目標雜志范圍

醫(yī)學科學學位研究生在結束基礎理論課后通常會在導師的指導下選定一個初步的研究方向。許多導師直接把自己負責課題的任務書交給研究生，讓其從中摘選一部分作為自己的研究內容[3]。這種方式的優(yōu)點在于通過層層篩選獲批的課題在創(chuàng)新性、研究思路，研究方法，甚至技術路線上可以給研究生提供一個捷徑，讓他們在一個較高的平臺上開始學習，很快的開始研究并獲得結果。但是這一做法限制了研究生的自主學習和自我創(chuàng)新能力，更使部分研究生產生科研的惰性[4-5]。而“自命填空題”式的醫(yī)學SCI論文寫作方法要求將課題的立項依據、研究背景和研究目標交給研究生，督促他們通過查閱相關文獻，根據課題的研究框架設計自己要做的研究內容和方案，并通過跟導師交流，對比課題全套研究方案做出修訂，提出自己創(chuàng)新性的思想，確定自己課題研究期間要做的內容，并根據內容預計研究結果。

由于研究生是在查閱了大量SCI收錄雜志發(fā)表文獻的基礎上確定的研究內容，導師可以協助研究生根據自己的預計研究結果，對比學習過的文獻，對自己未來的文章定位，初步確定自己在順利完成研究后，其整套結果有可能在那個層次的雜志發(fā)表，并將開始投遞的SCI收錄雜志的期刊影響因子(IF)在此基礎上提高1～2。比如，前期工作基礎好、有一定的原始創(chuàng)新性、內容豐富、手段先進，結果完整的論文可以定位在IF=5，而投稿時將雜志的IF定位在7左右，甚至更高；工作基礎一般、在他人的基礎上有一定的跟進性創(chuàng)新、內容和結果完整的論文可以定位在3左右，而投稿時將雜志的IF定位在5左右；如果沒有什么工作基礎，只是參考他人的研究方法，在他人的研究基礎上做了一些跟進性的研究，或者初步探索，但是有一定的科學意義，這樣的論文可以定位在IF=1～2，而投稿時將雜志的IF定位在3左右。一般來講，大多數初來乍到的研究生首次發(fā)表的SCI收錄論文分別屬于上述的3個梯隊。這一步就是通過對未來發(fā)表SCI論文雜志的定位，給要出的這道“填空題”確定難度系數。

2 設計題干構建論文框架

每一篇醫(yī)學SCI論文都有自己的主干(即觀點)，無論是對一個現象的描述，還是對一種機制的探討，高質量的醫(yī)學SCI論文總是圍繞一個主題，沿著一根主干，深入推進研究，得出結論，同時通過不同的研究手段，從不同的側面驗證每一步研究結果，通過將研究結果的系統整合來說明一個科學問題[6-7]。因此，這一主干就是“填空題”的題干。圍繞其周圍的每個部分的分支構成文章的框架。其具體實施有以下幾個方面：

2.1 選擇目標雜志確定典型文章 根據第一步對這道“填空題”的難度系數，在梯隊里選擇典型雜志，并選擇示范論文。在對典型雜志的選擇上有幾點注意：首先要看該雜志最近3～5年的IF，首選IF在最近幾年穩(wěn)中有升的雜志，或者IF一直穩(wěn)定在較小范圍內變化的雜志，盡量不要選擇波動較大的雜志；然后可以選擇創(chuàng)辦時間長，風格穩(wěn)定的雜志，這類雜志一般有相對固定的閱讀人群，文章的結構和風格較為固定，由于歷史悠久，往往對其他雜志有一定的影響力；最后根據自己的研究領域選擇與自己研究方向相關或相近的雜志。綜合以上幾點后選擇1～2種SCI收錄雜志作為論文撰寫參考雜志，同時也是論文撰寫完后擬投稿的首選目標雜志。接下來就是在目標雜志中篩選2～3篇與自己研究方向相似，研究內容相近的論著，認真閱讀并詳細分解。將這幾篇雜志按照摘要、引言、結果、討論、材料與方法等幾個部分分解。橫向閱讀各個部分，提煉出每個部分的共同點，尤其是一些習慣用語，固定句式和結構可以摘錄下來，以備后期自己撰寫SCI論文時套用；同時將各個部分的結構以提綱形式羅列出來。

2.2 組合提綱搭建“填空題題干” 通過2.1的工作，把每個部分的共同點以提綱形式羅列出來，然后縱向組合成一篇文章的提綱。這就是自己未來將要撰寫的文章骨架，隨后將第一部分中研究生自己完善的研究內容和研究方案以要點形式填充到這副骨架中?，F在這道填空題的題干就搭建好了：比如，材料和方法中包含自己研究方案中涉及的Western-blot，RT-PCR，質粒構建，腺病毒包裝等哪幾種分子生物學實驗方法；以及流式細胞檢測，細胞熒光染色，特定細胞培養(yǎng)等哪幾種細胞生物學實驗方法；結果中根據研究內容需要有5個圖來說明5個內容的結果等。

2.3 構建論文框架完成“填空題”的自命題 論文的題干完成后，接下來就是搭建完整的論文框架，完成這道“自命填空題”的題目了。該“填空題”命題的基礎是：一篇論文的每個部分都對應課題設計中的一個環(huán)節(jié)。課題研究內容對應論文結果，課題研究的技術路線對應論文材料與方法，課題研究的目標對應論文的結論，課題的立項背景和依據對應論文的引言和部分討論。此時，研究生可以學習前期所看文獻時摘錄的句式，結合題中相應的內容開始撰寫相應內容的論文，并融入自己在第一部分的創(chuàng)新性思想和內容，將其對應放入論文的相應部分，構成論文總體框架。這樣一個大致的論文構架就顯現出來。

3 根據“空位”開展實驗，得出結果后填空

現在文章的骨架已經形成，填空題命題完成。那么這道“填空題”最后是否能做對呢？這就需要研究生去填空了，正確的答案就在科學實驗中。根據文章已經搭建的結構和擬定的技術路線按部就班的開始工作。比如論文預計會有5個層層遞進或相互聯系的結果，需要5個組合圖表示，每個組合圖分別說明一個既定的研究內容，也就是說這道題有“5個空”；而每個結果需要幾個相應的手段從不同方面證明，這就進一步要求每個組合圖需要幾個小圖分別證明后加以組合，即每個空需要包含幾個方面。那么學生從這幾個方面入手實驗，完成這幾個小的結果，并組合成1個大的結果，完成第1個空；隨后在第1個空的基礎上，完成第2個空的幾個小實驗，得到一系列結果并組合成第2個結果，完成第2個空。這樣逐步將所有5個空填完。實驗就基本完成。如果前兩部分的工作以“腦力”勞動為主，那么本部分的工作則以“體力”勞動為主。往往經歷了前兩部分的學習后，研究生在此階段花費的時間遠少于那些拿著導師的課題直接開始做的研究生，實驗效率更高，花費更少。

4 檢查結果并思考下一道“填空題”

在完成全部結果并填完所有空后。最后一步就是檢查，將結果結合前三步完成論文討論。同時通過對結果分析，為研究的進一步深入打下基礎。由于研究生經過前面的文獻知識積累，自己設計修改了課題內容，因此一般在填空的同時就形成了對討論的構思。結合前期看文獻時掌握的句式，這部分內容可以一概而就。最后請導師修改并潤色，一篇SCI論文基本完成了。

從以上的步驟來看，“自命填空題”式的醫(yī)學SCI論文寫作優(yōu)點為：(1)加強了研究生科研思路的培養(yǎng)；(2)能高效完成既定課題的研究；(3)促進了研究生醫(yī)學科研自學能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的鍛煉；(4)能高效的發(fā)表醫(yī)學SCI論文。該方法打破了既往先做實驗，再寫文章，將科學研究和論文撰寫人為剝離的傳統方法，將論文寫作和科學實驗融為一體[8-9]。鑒于目前國內醫(yī)學研究生培養(yǎng)的現狀，這種“自命填空題”式的醫(yī)學SCI論文寫作方法能在導師和學生雙贏的基礎上，推動醫(yī)學科研型研究生的教學水平和質量的提高，促進更多的較高水平SCI論文的產出。

[1]張宏家,劉歐,李藝影.轉化醫(yī)學理念下的醫(yī)生研究生科研能力培養(yǎng)[J].臨床和實驗醫(yī)學雜志,2012,11(2):157-158.

[2]劉萍，陳富榮，潘屹鳴，等.對醫(yī)學科學學位研究生培養(yǎng)的幾點思考[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2011,13(12):5-6.

[3]楊一華,陳正勤.醫(yī)學科研型研究生培養(yǎng)模式的思考[J].華夏醫(yī)學，2013,26(3):598-600.

[4]黃曉峰,張方明.醫(yī)學研究生科學研究素質和能力培養(yǎng)的探討[J].醫(yī)學研究雜志,2012,41(4):186-188.

[5]羅微,馬驪,溫茜.基礎醫(yī)學研究生科研素質培養(yǎng)的探討[J].學園:教育研究,2012,15(8):31-32.

[6]劉曦,王玉云,曾俐萍.英語醫(yī)學論文寫作模式分析[J].保健醫(yī)學研究與實踐,2009,6(3):79-82.

[7]陳孝燕.淺談醫(yī)學論文英文摘要的寫作[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(14):152-153.

[8]閆海波,樸紅梅.臨床醫(yī)學研究生科學研究能力的培養(yǎng)初探[J].延邊大學醫(yī)學學報,2011,34(3):222-223.

[9]陳廣信.醫(yī)學論文撰寫方法與技巧[J].公共衛(wèi)生管理,2009,15(5):363-365.

滕苗(1978-)，主治醫(yī)師，講師，博士研究生，主要從事燒傷外科和燒傷整形的臨床、教學和科研工作?！?/p>

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