企業(yè)就業(yè)視閾下的高校思想政治教育改革探析

何小青

“就業(yè)是民生之本”，大學(xué)生就業(yè)更是一個(gè)倍受社會(huì)關(guān)注的話題。從我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀看，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的用人十分有限，絕大多數(shù)需求崗位在企業(yè)。面對(duì)一方面出現(xiàn)大學(xué)生“就業(yè)難”，而另一方面存在大量企業(yè)“招工難”的大學(xué)生就業(yè)尷尬處境，高校的思想政治教育方式、內(nèi)容和成效很值得我們反思。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題當(dāng)然是多方面因素造成的，但也有很大的成因是高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求不相符，不能滿足市場(chǎng)的要求。本文從企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的視角，結(jié)合大學(xué)生的素質(zhì)狀況，分析高校思想政治教育存在的不足，科學(xué)地尋找多渠道提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

一、企業(yè)需要具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才，企業(yè)的發(fā)展需要一支穩(wěn)定的人才隊(duì)伍。然而從目前的情況看，企業(yè)（特別是中小企業(yè)）人才隊(duì)伍不穩(wěn)定嚴(yán)重困擾企業(yè)的健康發(fā)展。面對(duì)人才的隨意跳槽和頻繁流動(dòng)給企業(yè)造成的機(jī)密外泄、客戶流失和沒(méi)有值得信任放心的人才可用的狀況，引發(fā)了企業(yè)對(duì)所需要人才的新界定和新要求。企業(yè)需要什么樣的人才？從日本松下公司的代表性觀點(diǎn)來(lái)看，企業(yè)所需要的人才至少應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：

第一，腳踏實(shí)地而積極上進(jìn)。愿意從平凡的工作崗位做起；大處著眼、小處著手；能吃苦耐勞，不多抱怨；積極追求進(jìn)步，但不好高騖遠(yuǎn)；做事善始善終，不“虎頭蛇尾”。

第二，誠(chéng)實(shí)正直而忠于職守。為人做事誠(chéng)實(shí)正直，不貪不腐、不欺不騙；愛(ài)護(hù)公司，忠誠(chéng)于企業(yè)；勇于承擔(dān)責(zé)任，在自己的崗位上竭盡全力。

第三，堅(jiān)持原則又懂得變通。大原則上能是非分明、不犯糊涂，關(guān)鍵利益、關(guān)鍵時(shí)刻能堅(jiān)守本性，法紀(jì)規(guī)章自覺(jué)遵守，但小節(jié)上懂得退讓，方式方法手段靈活，注重與人溝通交流，聽(tīng)得進(jìn)別人的建議意見(jiàn)而不固執(zhí)。

第四，有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。能在同事之間建立起良好的工作關(guān)系和人際關(guān)系；能與集體中的其他人友好配合，并能熱心幫助別人；懂得尊重別人和贏得別人尊重；能團(tuán)結(jié)大家，協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步。

第五，富有主動(dòng)性、創(chuàng)造性?？蟿?dòng)腦筋，富有創(chuàng)意；能創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；善于用新的方法、思路解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。

第六，愿意學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。虛心好學(xué)，有自知之明，能了解自己的不足，愿意向長(zhǎng)者及同事學(xué)習(xí)；經(jīng)?？偨Y(jié)自己和他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷推陳出新、取長(zhǎng)補(bǔ)短；不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新文化、新技術(shù)，不斷給自己“充電”，不斷提高自己的職業(yè)能力。

第七，有較強(qiáng)的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，上崗就能很快適應(yīng)環(huán)境和工作，了解工作性質(zhì)和要求，能獨(dú)當(dāng)一面開展工作。

從以上可以看出，對(duì)企業(yè)而言，從某種角度來(lái)說(shuō)，雇主在選擇員工時(shí)，人的品質(zhì)與能力比專業(yè)知識(shí)更重要。從人才市場(chǎng)的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，那些容易找到工作的大學(xué)畢業(yè)生，往往自身的素質(zhì)與能力都很強(qiáng)，具備目標(biāo)企業(yè)所需要的崗位能力和職業(yè)操守?？梢?jiàn)，從企業(yè)用人的視角，適應(yīng)企業(yè)用人要求的轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整和改革高校學(xué)生素質(zhì)教育，是破解大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。

二、當(dāng)前大學(xué)生企業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在的問(wèn)題分析

從企業(yè)就業(yè)的角度看，當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)、心理狀況存在許多突出問(wèn)題，與企業(yè)的需求有較大差距，影響了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）期望值過(guò)高

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生及其家長(zhǎng)的就業(yè)期望和擇業(yè)取向仍然有很大的影響，產(chǎn)生一些就業(yè)誤區(qū)。比如：都想當(dāng)國(guó)家干部、捧“鐵飯碗”，不想當(dāng)工人、下企業(yè)；都想坐辦公室當(dāng)白領(lǐng)，不想到生產(chǎn)一線干“臟、累、苦”的活；都想到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大單位就業(yè)，不愿到小企業(yè)、縣鄉(xiāng)村基層就業(yè)；都想到跨國(guó)公司、外企做職員，不愿到民營(yíng)私企就業(yè)；都想高薪就業(yè)做現(xiàn)成的工作，不想自己去艱苦創(chuàng)業(yè)接受磨練等，缺乏對(duì)自我的客觀、科學(xué)認(rèn)識(shí)，常高估自己的能力，追求眼前的享受。

（二）缺乏責(zé)任感

許多大學(xué)生從小在家庭和學(xué)校的庇護(hù)下成長(zhǎng)，習(xí)慣于他人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，并看成是理所當(dāng)然的事情，因此不懂得珍惜別人的恩惠，不懂得感恩，也不懂得要為別人著想，沒(méi)想到要去主動(dòng)關(guān)心幫助別人，依賴他人，隨意隨性，對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，不積極參與社會(huì)活動(dòng)和集體活動(dòng)，做什么事情都不認(rèn)真、無(wú)所謂，甚至不負(fù)責(zé)任，缺乏足夠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與能力。

（三）缺乏誠(chéng)信

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，誠(chéng)信是人們一切行為都要遵守的準(zhǔn)則。然而，許多大學(xué)生對(duì)企業(yè)缺乏忠誠(chéng)，“這山望著那山高”，頻繁的單方毀約“跳槽”，無(wú)疑給求賢若渴的企業(yè)家潑了一盆涼水，企業(yè)一腔熱情換來(lái)的往往是“竹籃打水一場(chǎng)空”的無(wú)奈。有的畢業(yè)生還偽造簡(jiǎn)歷、證書，蒙蔽雇主，讓許多企業(yè)家發(fā)出“不招應(yīng)屆大學(xué)生”的氣話。

（四）以個(gè)人為中心

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，社會(huì)的關(guān)懷、家庭的溺愛(ài)，使很多學(xué)生形成孤僻、不合群、個(gè)人主義的不良心理，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)作能力較差。比如：考慮問(wèn)題往往以自我為中心；做事情不以企業(yè)的利益為重，而以個(gè)人利益至上；跟著心情走，沒(méi)禮貌，不顧忌他人的利益和感受；看法片面、極端、偏激，個(gè)性蠻橫驕縱，難以接受他人意見(jiàn)；工作生活懶惰、任性、不愛(ài)思考、不思創(chuàng)新；不關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)于社會(huì)與政治問(wèn)題持疏離態(tài)度，不置可否；容易受到一些不良現(xiàn)象的浸染，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙酗酒等。

（五）缺乏實(shí)干、吃苦精神

我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，從人才市場(chǎng)的供求情況來(lái)看，“白領(lǐng)”需求少而擠破了頭，“藍(lán)領(lǐng)”需求多卻少有問(wèn)津，尤其企業(yè)緊缺的一線基層生產(chǎn)崗位往往因?yàn)楸容^艱苦而招不到畢業(yè)生［1］。許多大學(xué)生不想吃苦、不能吃苦，只想享受、只想成功，不能接受磨練、不能承受挫折，想得多、要求高、做得少，對(duì)求職中和就業(yè)后的艱苦、挫折既缺乏估計(jì)也缺乏承受能力，不能很好調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

（六）動(dòng)手能力弱

企業(yè)看重的是員工的動(dòng)手能力，而且是馬上就能上崗獨(dú)自開展工作的能力。因此，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、具備上崗操作能力的同學(xué)在尋找工作時(shí)更受歡迎，就業(yè)后也更容易得到提拔重用。很多學(xué)校出于安全、管理、師資、設(shè)備等等考慮取消或減少了企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然在理論上具備了較高的水平，但實(shí)踐卻非常缺乏，成了紙上談兵的高手。許多文科學(xué)生一般的公文都寫不好，工科學(xué)生一般的圖紙都看不懂，“高分低能”現(xiàn)象十分普遍。

（七）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏

一些社會(huì)調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)遇到的最大困難是“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。中國(guó)式的應(yīng)試教育迫使許多學(xué)生為了應(yīng)付高考“兩耳不聞窗外事”地專心學(xué)習(xí)，到了大學(xué)面對(duì)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的寬松環(huán)境反而不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，停留在應(yīng)付考試狀態(tài)，把精力放在戀愛(ài)、上網(wǎng)、游玩上，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化的關(guān)心度較低，對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，雖然經(jīng)過(guò)大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)，但對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解仍然是十分有限。

三、高校思想政治教育存在與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象

一味指責(zé)學(xué)生素質(zhì)低是不公平的，重要的是要從學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境中尋找原因。從大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺陷反思高校的思想政治教育，必須承認(rèn)，作為學(xué)生素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，近年來(lái)在教育教學(xué)改革方面雖然取得了顯著的成績(jī)，但是實(shí)效性依然不高，一直沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的模式，存在許多與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（一）與專業(yè)教育的脫節(jié)

從事學(xué)生思想政治教育的人員主要是思想政治課教師和輔導(dǎo)員，大量的專業(yè)課教師游離于思想教育之外，他們只注意專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視專業(yè)教育中職業(yè)道德的養(yǎng)成，造成思想教育與專業(yè)教育兩條線、不交叉，各走各的，甚至互相排斥、爭(zhēng)搶課時(shí)。而學(xué)生缺少勞動(dòng)鍛煉，缺少職業(yè)體驗(yàn)，也沒(méi)有拿出一定的精力和時(shí)間去研討、分析人才市場(chǎng)需求信息，把握自身專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)與崗位需求狀況，自然也就不了解專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德要求，很容易出現(xiàn)恃才而驕、有才無(wú)德的現(xiàn)象。

（二）與學(xué)生思想的脫節(jié)

比起專業(yè)課來(lái)，高校思想政治理論課往往被忽視，課時(shí)不斷被壓縮、師資培養(yǎng)和提高不受重視、社會(huì)實(shí)踐和科研機(jī)會(huì)不多、師生教學(xué)積極性不高。特別是師生比的配置問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校的思想政治理論課都是實(shí)行大班教學(xué)，一位老師面對(duì)一兩百個(gè)學(xué)生，根本無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，無(wú)法真正做到因人而異、因材施教。教師站在課堂上講完一節(jié)課往往首先想到的是自己有沒(méi)有完成教學(xué)進(jìn)度，未能做到與職業(yè)領(lǐng)域結(jié)合，未能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)的有用性，其自身的實(shí)效性也就很成問(wèn)題。大部分學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受說(shuō)教，缺乏對(duì)事物的探索與分析能力，缺乏質(zhì)疑和批判精神，缺乏對(duì)科學(xué)方法論的掌握運(yùn)用，邏輯思維能力和判斷分析能力弱，看問(wèn)題片面偏激。

（三）與社會(huì)的脫節(jié)

如今的高校已經(jīng)不是過(guò)去十分單純的 “象牙塔”，各種社會(huì)影響日漸滲透進(jìn)校園，但是，學(xué)校的教育與管理基本上還是在一個(gè)封閉的校園環(huán)境下進(jìn)行。傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)多數(shù)僅限于文體活動(dòng)，校外無(wú)非是義務(wù)獻(xiàn)血、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、寒暑假調(diào)研等，形式和內(nèi)容都十分單一，極少涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。出于安全考慮，許多學(xué)校都盡量不組織校外活動(dòng)，即使有，也只是組織極少數(shù)學(xué)生參加，這實(shí)質(zhì)上是學(xué)校的一種在合法理由下的不作為。同時(shí)，出于“維穩(wěn)”的考慮，一些學(xué)校面對(duì)那些比較敏感的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或事件，要么進(jìn)行校園網(wǎng)隔離，要么千方百計(jì)阻止學(xué)生接觸到事情真相。而學(xué)生的好奇心和探究欲望十分強(qiáng)烈，越是圍堵，他們?cè)绞窍肓私馐聦?shí)真相，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教育方式的厭煩心理。學(xué)生的政治熱情往往沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩降靡员磉_(dá)，他們所受到的教育就是 “認(rèn)真讀書就是最大的愛(ài)國(guó)主義”，從而使許多學(xué)生喪失了對(duì)國(guó)家命運(yùn)、人民疾苦的關(guān)注，淪為只關(guān)心自己利益得失的徹底的功利主義者和實(shí)用主義者［2］。

（四）與企業(yè)的脫節(jié)

目前我國(guó)大學(xué)教育還屬于知識(shí)型教育，高校和企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)過(guò)程缺少企業(yè)的參與，社會(huì)實(shí)踐不足導(dǎo)致知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少，未來(lái)工作中所需要的實(shí)際操作能力達(dá)不到工作崗位的要求。學(xué)校缺乏企業(yè)的環(huán)境和氛圍，從校門到廠門還有一段距離。學(xué)校和家庭為大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，學(xué)生衣食無(wú)憂。而一旦進(jìn)入企業(yè)，每天由上6節(jié)課變成上8小時(shí)班，晚自習(xí)變成夜加班，吃飯磨磨蹭蹭變?yōu)榇掖颐γ?，上課遲到大搖大擺進(jìn)教室變?yōu)榛呕艔垙堏s著去上班，作業(yè)沒(méi)完成被老師批評(píng)還不高興變成任務(wù)完不成要被企業(yè)扣工資，由父母供錢上學(xué)變?yōu)閼{能力進(jìn)廠、憑本事賺錢，由學(xué)校的一切為了學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)的一切為了效益……這種角色的轉(zhuǎn)換許多人不能適應(yīng)［3］。

（五）與人的職業(yè)發(fā)展脫節(jié)

學(xué)生像溫室里的花朵，學(xué)習(xí)、生活都由家長(zhǎng)、學(xué)校安排得好好的，基本不需要自己去考慮。從生存能力來(lái)說(shuō)，家庭提供了生存的基本甚至優(yōu)越的條件，學(xué)校承擔(dān)了太多的責(zé)任，管得太多、太寬，大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及自我管理能力，使學(xué)生變成一種缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性的被動(dòng)的人，一旦離開學(xué)校熟悉的環(huán)境，進(jìn)入復(fù)雜的社會(huì)便無(wú)所適從，心理和實(shí)際承受能力低下。

四、高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展路徑與運(yùn)作策略

面對(duì)企業(yè)的需求和高校思想政治教育的缺陷，必須加快推進(jìn)企業(yè)就業(yè)視閾下的高校思想政治教育改革。核心就是要把“以人為本”作為高校思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到“尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”［4］，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、尊重學(xué)生的思想感情，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向企業(yè)，增強(qiáng)思想政治教育的有用性和有效性，著力培養(yǎng)具備“執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過(guò)硬的本領(lǐng)”［5］的人才。

（一）切實(shí)把教書育人真正落到實(shí)處

人的素質(zhì)培養(yǎng)和行為養(yǎng)成是一個(gè)全方位的過(guò)程，絕不是幾堂政治課、幾場(chǎng)報(bào)告會(huì)、幾次活動(dòng)所能解決的。所以，要真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，就要變“小思政”為“大思政”。高校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)上升到學(xué)校層面，由黨委直接抓、重點(diǎn)管。不僅思想政治課老師、輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還要?jiǎng)訂T組織全體老師共同參與，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)都統(tǒng)一到提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)上來(lái)，變重成績(jī)?yōu)橹鼐C合素質(zhì)，既教書又育人。尤其是在專業(yè)理論與技能的教學(xué)中，也要強(qiáng)調(diào)融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想品德教育，讓學(xué)生受到潛移默化的品德熏陶，最終擁有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。比如：在理工科的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該增加工程倫理和職業(yè)道德的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的倫理觀、職業(yè)道德觀，正確處理雇主利益和大眾利益、經(jīng)濟(jì)效益與法律規(guī)定、個(gè)人得失與社會(huì)責(zé)任等等關(guān)系，做一名“有良心的技術(shù)人”；農(nóng)林類的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加生態(tài)文明的內(nèi)容，教育學(xué)生尊重生命、愛(ài)護(hù)自然，建設(shè)綠色家園；即使是被學(xué)生認(rèn)為最枯燥的大學(xué)數(shù)學(xué)，也蘊(yùn)含著豐富的微觀辯證思維，“從無(wú)限到有限，再?gòu)挠邢蓿ń疲┑綗o(wú)限（精確），這一微觀辯證思維在高等數(shù)學(xué)與微積分的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)”［6］，通過(guò)這種教學(xué)也可以培養(yǎng)與開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性

要把傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)法改變?yōu)閰⑴c式教學(xué)法。傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)法中過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生看作是被教育者和被糾正的對(duì)象，勢(shì)必引起學(xué)生的抵觸情緒、削弱教學(xué)效果。參與式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位而把老師當(dāng)作輔助者，注重啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于總結(jié)、研討創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中受到學(xué)生的普遍歡迎，取得了良好的成效［7］。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視思想政治課師資隊(duì)伍建設(shè)，盡可能實(shí)行小班化教學(xué)，創(chuàng)造參與式教學(xué)的條件。老師應(yīng)當(dāng)勇于轉(zhuǎn)變觀念開拓創(chuàng)新，不斷探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生做主，讓學(xué)生暢所欲言，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神。此外，還要充分利用好校園網(wǎng)，給學(xué)生提供培養(yǎng)高尚情操的合適平臺(tái)。目前許多高校的校園網(wǎng)主頁(yè)只注重學(xué)校建設(shè)成果的展示、學(xué)校情況的查詢服務(wù)，能吸引學(xué)生的欄目不多。學(xué)校完全可以利用校園網(wǎng)開展思想政治教育，敢于直面各種社會(huì)問(wèn)題，如實(shí)報(bào)導(dǎo)相關(guān)新聞，并以網(wǎng)評(píng)、編者按、同學(xué)來(lái)信、專家解讀、讀者反饋等形式進(jìn)行正面的引導(dǎo)，答疑解惑，保證輿論的正確導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生的政治熱情、過(guò)激情緒，宜疏不宜堵，要相信學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)校的管控能力，對(duì)一些比較重大、敏感的事件或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該在校內(nèi)組織一些研討會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)，讓學(xué)生的訴求有一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)。

（三）有效利用社會(huì)資源實(shí)行開放式教育

學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生的教育都是正面的教育，但在信息社會(huì)條件下，學(xué)生從社交媒體上看到、聽(tīng)到的大多是外部社會(huì)的消極現(xiàn)象。這種理論與現(xiàn)實(shí)的極大反差、沖突，是影響思想政治教育實(shí)效性的重要原因。所以，高校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)走出封閉的校園，走向廣闊的社會(huì)，實(shí)行開放式教育。可以精心組織、設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生下鄉(xiāng)、進(jìn)村、進(jìn)企業(yè)、到社區(qū)調(diào)查訪問(wèn)、掛職鍛煉、科技服務(wù)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)、多了解生活，積累足夠的生活體驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知，形成科學(xué)的社會(huì)判斷、社會(huì)思考，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感?？梢源罱▽W(xué)生與地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的溝通平臺(tái)，邀請(qǐng)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部深入高等學(xué)校給學(xué)生開講座，推薦一批廉潔奉公、才華橫溢的領(lǐng)導(dǎo)干部給大學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師，樹立領(lǐng)導(dǎo)干部新形象。還可以聘請(qǐng)一大批成功企業(yè)家、校友，擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師，與學(xué)生交朋友，用他們的人生經(jīng)歷，教育、啟發(fā)學(xué)生腳踏實(shí)地、走好人生的每一步路。

（四）注重把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)

理論只有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，才具有無(wú)限的生命力。大學(xué)生的良好品德，不僅僅是在理論教學(xué)中形成的，也是在活生生的實(shí)踐活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的。國(guó)外許多著名大學(xué)都把學(xué)生課外時(shí)間做什么作為判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這值得我們借鑒。在課外活動(dòng)中，可以組織學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開展調(diào)查研究；組織學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃設(shè)立課題、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；組織學(xué)生深入社區(qū)開展青年志愿者活動(dòng)，實(shí)踐內(nèi)容要由敬老服務(wù)、衛(wèi)生打掃、義務(wù)獻(xiàn)血、愛(ài)心助學(xué)等淺層次活動(dòng)，擴(kuò)展至社區(qū)居民的文化教育、技能培訓(xùn)、社區(qū)管理……通過(guò)這些活動(dòng)，給他們接觸社會(huì)、表現(xiàn)和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值追求；可以讓學(xué)生在親身參與社會(huì)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題的情況下，感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷能力，達(dá)到自我教育、自我升華的目的；可以讓學(xué)生在利用自己所學(xué)所長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的過(guò)程中，體會(huì)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如前段時(shí)期，一些地方的群眾對(duì)“PX項(xiàng)目”建設(shè)有誤解，清華大學(xué)化工系學(xué)生就利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，宣傳“PX低毒屬性，毒性與乙醇相當(dāng)”，在社會(huì)上廣泛傳播，收到了較好的宣傳效果［8］。

（五）致力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

大學(xué)生是成年人，具有完全行為能力。但是，一方面他們的“獨(dú)立”意識(shí)非常強(qiáng)烈，希望他人把他們當(dāng)成“大人”看待；另一方面，老師、家長(zhǎng)出于愛(ài)護(hù)，甚至溺愛(ài)，始終把他們當(dāng)成“孩子”看待，嚴(yán)格管控他們的言行。這種矛盾對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利，往往會(huì)限制甚至扼殺學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。一切要聽(tīng)老師、家長(zhǎng)的，使他們沒(méi)有獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，也喪失了獨(dú)立判斷的能力，使他們養(yǎng)成什么都無(wú)所謂、不問(wèn)是非、不負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度，最終模糊或迷失了道德人格的標(biāo)準(zhǔn)和底線。我們應(yīng)該相信，當(dāng)代青年經(jīng)過(guò)十幾年的教育，基本素質(zhì)還是好的，品質(zhì)是可塑的。不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生安全而因噎廢食，把學(xué)生局限在宿舍—教室—食堂—操場(chǎng)，不讓他們接觸到真實(shí)的社會(huì)。學(xué)校要建立學(xué)生勤工儉學(xué)管理中心，鼓勵(lì)、組織學(xué)生利用節(jié)日和寒暑假，開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)自食其力的能力和熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。要組織學(xué)生深入社會(huì)、企業(yè)，了解各專業(yè)的就業(yè)情況以及企業(yè)需要的人才類型，關(guān)注各類就業(yè)動(dòng)向，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，明確自身正確的就業(yè)方向與奮斗目標(biāo)。只有大膽放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，獨(dú)自去接受社會(huì)的鍛煉和考驗(yàn)，他們才能真正長(zhǎng)大，也才能真正符合企業(yè)的用人要求。

[1]談寂.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.

[2]顏亮，馬金珠.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（7）.

[3]鄭文海.就業(yè)優(yōu)先理論與大學(xué)生就業(yè)思想政治教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社， 2012：45.

[4]胡錦濤在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上發(fā)表重要講話[EB/OL].（2003-12-08）.http：//news.xinhuanet.com/zhengfu/2003-12/08/content_1218316.htm

[5]習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[EB/OL].（2014-05-05）.中國(guó)網(wǎng).

[6]肖筱南.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微觀思維與宏觀拓展[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（7）.

[7]馮櫻.高職思想政治課參與式教學(xué)范式研究[D].上海師范大學(xué)知識(shí)與價(jià)值科學(xué)研究所，2010.

[8]清華化學(xué)化工系學(xué)生晝夜捍衛(wèi)PX百科詞條低毒說(shuō)明[EB/OL].（2014-04-05）.新華網(wǎng).