對(duì)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的幾點(diǎn)思考

劉應(yīng)奎

摘 要：本文從簡(jiǎn)要分析我區(qū)美術(shù)學(xué)科目前存在的現(xiàn)狀出發(fā)，理清我區(qū)學(xué)科發(fā)展中目前面臨的困擾及常態(tài)解決措施，初步擬定基于我區(qū)美術(shù)學(xué)科教學(xué)常態(tài)和迎接藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作下的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)方案。希望可以對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作起到拋磚引玉的作用，達(dá)到與同仁們一道思考、長(zhǎng)足發(fā)展、共同進(jìn)步的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;學(xué)科素養(yǎng);藝術(shù)素質(zhì);藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng); 測(cè)評(píng)方案

隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革走向了縱深發(fā)展。為了讓學(xué)科教學(xué)工作者快速適應(yīng)改革進(jìn)入深水區(qū)后對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的進(jìn)一步要求，快速適應(yīng)符合審美教育要求下的中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更快更好地促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，更快更好地提高學(xué)校美術(shù)教育普及水平和質(zhì)量、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，現(xiàn)將我區(qū)當(dāng)前存在的學(xué)科現(xiàn)狀和迫切需要解決的問題、采取的措施及初步的方案思考?xì)w納如下。

一、學(xué)校師資及硬件設(shè)施方面的情況概述

我區(qū)小學(xué)22所，中學(xué)9所，經(jīng)調(diào)查核實(shí)，目前所有的中小學(xué)在硬件設(shè)施上質(zhì)量較高，但在功能室的配備上由于學(xué)校先天差異而參差不齊。在師資方面，中小學(xué)都存在專業(yè)教師缺口或轉(zhuǎn)崗的情況，在教師身上，能找到美術(shù)教師的職業(yè)幸福和自豪感的人數(shù)極少。普通高中和職教美術(shù)也都存在師資不足的情況，開課狀態(tài)不容樂觀。

二、學(xué)科發(fā)展目前面臨的困擾及常態(tài)解決措施

綜上所述，全區(qū)的美術(shù)教學(xué)狀態(tài)歸納起來比較突出的問題有兩個(gè)方面的困擾。

1. 美術(shù)教師工作能力提升培養(yǎng)的平臺(tái)較少，教師開眼的機(jī)會(huì)較少。

第一，國(guó)陪推薦學(xué)科教師培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該咨詢參培人員的情況，建議分批次培訓(xùn)，用教師成長(zhǎng)的榜樣激勵(lì)老師追求上進(jìn)。

第二，從學(xué)科工作站到學(xué)區(qū)制工作和名師工作室及學(xué)科基地校的建設(shè)，美術(shù)老師都沒有機(jī)會(huì)參與這種政策上的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)科教師開眼的機(jī)會(huì)較少，許多工作只能停留在日常的工作完善之中，談不上創(chuàng)新性地開展學(xué)科工作。建議有意向想抓美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的學(xué)校，可以在區(qū)里有相關(guān)方面的政策性出臺(tái)的時(shí)候，積極爭(zhēng)取，為美術(shù)老師搭建職業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2.課時(shí)系數(shù)問題。個(gè)人感覺，非常影響教師的工作情緒。在此，只是做客觀陳述，沒有做過多的干預(yù)的意思。

目前，就學(xué)科的生存狀態(tài)，教研部門（教研員）主要采取了如下幾方面的措施。

第一，常規(guī)工作系統(tǒng)化、精細(xì)化。如每學(xué)期開學(xué)的第三周，上傳所教年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，第四周，上傳所教年級(jí)的第二課堂計(jì)劃，每次視導(dǎo)時(shí)，檢查和指導(dǎo)教師的教案書寫情況，學(xué)生的作業(yè)完成情況和教師的批改情況，通過聽課和與學(xué)生談話，調(diào)查教師的上課情況和了解教師受喜歡的程度，提出教師的努力方向和方法。

第二，師生活動(dòng)常規(guī)化，系列化。每學(xué)年的上半學(xué)期，主要是教師的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)（講座），下半學(xué)期，主要是學(xué)生的校級(jí)美展活動(dòng)。隨著新課程的不斷深入，教師的專業(yè)水平越來越制約著教師能走多遠(yuǎn)。另一方面，校級(jí)學(xué)生美展要求教師有方案，有3張代表作的照片，有2張現(xiàn)場(chǎng)照，有活動(dòng)總結(jié)和反思。只有師生都樂于展示和表達(dá)自我的時(shí)候，學(xué)校美術(shù)教育才有可能良性發(fā)展。

第三，教研活動(dòng)常規(guī)化，系統(tǒng)化。每周星期二上午，按中學(xué)、小學(xué)、職高分部進(jìn)行，內(nèi)容從基礎(chǔ)的教案書寫到課后記的書寫到美術(shù)的四大板塊如何教學(xué)和美術(shù)的各門類知識(shí)教學(xué)的方法及注意事項(xiàng)，一般都是以講座引領(lǐng)思想;觀、品、解讀優(yōu)秀課例縮短教師與“明師的差距;以“走進(jìn)校園，親‘敬課堂”系列研究課活動(dòng)指導(dǎo)來自基層學(xué)校迫切需要解決的教學(xué)難點(diǎn);參觀畫展提高教師的審美和創(chuàng)作能力;學(xué)術(shù)沙龍交流教師心得體會(huì)等方式為載體，帶領(lǐng)教師緊隨新課程的脈搏，深挖教材內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)實(shí)質(zhì)。

第四，科研工作扎實(shí)化，深入化。一方面引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到科研工作的實(shí)質(zhì)和重要性，帶領(lǐng)教師做課題研究，另一方面鼓勵(lì)教師自己學(xué)會(huì)思考，多總結(jié)教育教學(xué)現(xiàn)象，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在研究中解決問題，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)”的目的。

第五，美術(shù)學(xué)科還利用常規(guī)教研活動(dòng)時(shí)間做了新進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵5年期的培養(yǎng)工作。但在兼職教師或轉(zhuǎn)崗教師培養(yǎng)的問題上，只有拜托各校自我完成。

三、基于學(xué)科教學(xué)常態(tài)和迎接藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)工作下的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)方案的設(shè)計(jì)思考

通過分析我區(qū)的美術(shù)教師資源情況和學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前即將迎接的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工作和與市教科院學(xué)科教研員的接觸，初步作如下學(xué)科監(jiān)測(cè)方案的設(shè)計(jì)思考：

（一）監(jiān)測(cè)原則：以監(jiān)測(cè)的方式促進(jìn)學(xué)科教師在教學(xué)上從只單純重視學(xué)科基本知識(shí)、基本技能的做法到重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)科素養(yǎng)上來。即從“學(xué)已待用”到“學(xué)以致用”的改變。從而從真正意義上落實(shí)新課改的精神和要求，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力的提升。

（二）監(jiān)測(cè)的思路：所有學(xué)校全員參與，每學(xué)期以抽簽的形式?jīng)Q定監(jiān)測(cè)的年級(jí)。

（三）監(jiān)測(cè)的核心指標(biāo)：美術(shù)課程指向的5個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)——圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)想實(shí)踐、文化理解

（四）監(jiān)測(cè)的方式：動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)（學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)）+學(xué)生素養(yǎng)監(jiān)測(cè)。因?yàn)樗锌己死蠋煹捻?xiàng)目終將歸為對(duì)教師的考核，故教師的培訓(xùn)教育必須跟上節(jié)奏。教師不轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，常態(tài)課永遠(yuǎn)是教師的一言堂成不了訓(xùn)練場(chǎng)，教師找不到完善工作的路徑，監(jiān)測(cè)將是師生頭上永遠(yuǎn)的緊箍咒而非花環(huán)。

（五）監(jiān)測(cè)的方法：待定

（六）監(jiān)測(cè)的路徑：

1.教師學(xué)科教學(xué)及管理的難點(diǎn)問題問卷調(diào)查。

2.教師的美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)試卷的命題、測(cè)試、閱卷等工作或?qū)＜抑v座工作。

3.學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)的搭建工作。

4. 學(xué)生的素養(yǎng)監(jiān)測(cè)命題（問卷+創(chuàng)作）、測(cè)試、閱卷等工作。

總之，中小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。揪住這個(gè)評(píng)價(jià)的牛鼻子，可以非常有效地讓基礎(chǔ)教育課程改革的預(yù)設(shè)落實(shí)到常規(guī)課堂這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可以有效促使教師必須守住課堂這方主陣地，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》， 教體藝[2015]5號(hào).

[2] 尹少淳. 文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J] 教育導(dǎo)刊月刊， 2015（09）.

隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革走向了縱深發(fā)展。為了讓學(xué)科教學(xué)工作者快速適應(yīng)改革進(jìn)入深水區(qū)后對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的進(jìn)一步要求，快速適應(yīng)符合審美教育要求下的中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更快更好地促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，更快更好地提高學(xué)校美術(shù)教育普及水平和質(zhì)量、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，現(xiàn)將我區(qū)當(dāng)前存在的學(xué)科現(xiàn)狀和迫切需要解決的問題、采取的措施及初步的方案思考?xì)w納如下。

一、學(xué)校師資及硬件設(shè)施方面的情況概述

我區(qū)小學(xué)22所，中學(xué)9所，經(jīng)調(diào)查核實(shí)，目前所有的中小學(xué)在硬件設(shè)施上質(zhì)量較高，但在功能室的配備上由于學(xué)校先天差異而參差不齊。在師資方面，中小學(xué)都存在專業(yè)教師缺口或轉(zhuǎn)崗的情況，在教師身上，能找到美術(shù)教師的職業(yè)幸福和自豪感的人數(shù)極少。普通高中和職教美術(shù)也都存在師資不足的情況，開課狀態(tài)不容樂觀。

二、學(xué)科發(fā)展目前面臨的困擾及常態(tài)解決措施

綜上所述，全區(qū)的美術(shù)教學(xué)狀態(tài)歸納起來比較突出的問題有兩個(gè)方面的困擾。

1. 美術(shù)教師工作能力提升培養(yǎng)的平臺(tái)較少，教師開眼的機(jī)會(huì)較少。

第一，國(guó)陪推薦學(xué)科教師培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該咨詢參培人員的情況，建議分批次培訓(xùn)，用教師成長(zhǎng)的榜樣激勵(lì)老師追求上進(jìn)。

第二，從學(xué)科工作站到學(xué)區(qū)制工作和名師工作室及學(xué)科基地校的建設(shè)，美術(shù)老師都沒有機(jī)會(huì)參與這種政策上的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)科教師開眼的機(jī)會(huì)較少，許多工作只能停留在日常的工作完善之中，談不上創(chuàng)新性地開展學(xué)科工作。建議有意向想抓美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的學(xué)校，可以在區(qū)里有相關(guān)方面的政策性出臺(tái)的時(shí)候，積極爭(zhēng)取，為美術(shù)老師搭建職業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2.課時(shí)系數(shù)問題。個(gè)人感覺，非常影響教師的工作情緒。在此，只是做客觀陳述，沒有做過多的干預(yù)的意思。

目前，就學(xué)科的生存狀態(tài)，教研部門（教研員）主要采取了如下幾方面的措施。

第一，常規(guī)工作系統(tǒng)化、精細(xì)化。如每學(xué)期開學(xué)的第三周，上傳所教年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，第四周，上傳所教年級(jí)的第二課堂計(jì)劃，每次視導(dǎo)時(shí)，檢查和指導(dǎo)教師的教案書寫情況，學(xué)生的作業(yè)完成情況和教師的批改情況，通過聽課和與學(xué)生談話，調(diào)查教師的上課情況和了解教師受喜歡的程度，提出教師的努力方向和方法。

第二，師生活動(dòng)常規(guī)化，系列化。每學(xué)年的上半學(xué)期，主要是教師的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)（講座），下半學(xué)期，主要是學(xué)生的校級(jí)美展活動(dòng)。隨著新課程的不斷深入，教師的專業(yè)水平越來越制約著教師能走多遠(yuǎn)。另一方面，校級(jí)學(xué)生美展要求教師有方案，有3張代表作的照片，有2張現(xiàn)場(chǎng)照，有活動(dòng)總結(jié)和反思。只有師生都樂于展示和表達(dá)自我的時(shí)候，學(xué)校美術(shù)教育才有可能良性發(fā)展。

第三，教研活動(dòng)常規(guī)化，系統(tǒng)化。每周星期二上午，按中學(xué)、小學(xué)、職高分部進(jìn)行，內(nèi)容從基礎(chǔ)的教案書寫到課后記的書寫到美術(shù)的四大板塊如何教學(xué)和美術(shù)的各門類知識(shí)教學(xué)的方法及注意事項(xiàng)，一般都是以講座引領(lǐng)思想;觀、品、解讀優(yōu)秀課例縮短教師與“明師的差距;以“走進(jìn)校園，親‘敬課堂”系列研究課活動(dòng)指導(dǎo)來自基層學(xué)校迫切需要解決的教學(xué)難點(diǎn);參觀畫展提高教師的審美和創(chuàng)作能力;學(xué)術(shù)沙龍交流教師心得體會(huì)等方式為載體，帶領(lǐng)教師緊隨新課程的脈搏，深挖教材內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)實(shí)質(zhì)。

第四，科研工作扎實(shí)化，深入化。一方面引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到科研工作的實(shí)質(zhì)和重要性，帶領(lǐng)教師做課題研究，另一方面鼓勵(lì)教師自己學(xué)會(huì)思考，多總結(jié)教育教學(xué)現(xiàn)象，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在研究中解決問題，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)”的目的。

第五，美術(shù)學(xué)科還利用常規(guī)教研活動(dòng)時(shí)間做了新進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵5年期的培養(yǎng)工作。但在兼職教師或轉(zhuǎn)崗教師培養(yǎng)的問題上，只有拜托各校自我完成。

三、基于學(xué)科教學(xué)常態(tài)和迎接藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)工作下的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)方案的設(shè)計(jì)思考

通過分析我區(qū)的美術(shù)教師資源情況和學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前即將迎接的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工作和與市教科院學(xué)科教研員的接觸，初步作如下學(xué)科監(jiān)測(cè)方案的設(shè)計(jì)思考：

（一）監(jiān)測(cè)原則：以監(jiān)測(cè)的方式促進(jìn)學(xué)科教師在教學(xué)上從只單純重視學(xué)科基本知識(shí)、基本技能的做法到重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)科素養(yǎng)上來。即從“學(xué)已待用”到“學(xué)以致用”的改變。從而從真正意義上落實(shí)新課改的精神和要求，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力的提升。

（二）監(jiān)測(cè)的思路：所有學(xué)校全員參與，每學(xué)期以抽簽的形式?jīng)Q定監(jiān)測(cè)的年級(jí)。

（三）監(jiān)測(cè)的核心指標(biāo)：美術(shù)課程指向的5個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)——圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)想實(shí)踐、文化理解

（四）監(jiān)測(cè)的方式：動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)（學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)）+學(xué)生素養(yǎng)監(jiān)測(cè)。因?yàn)樗锌己死蠋煹捻?xiàng)目終將歸為對(duì)教師的考核，故教師的培訓(xùn)教育必須跟上節(jié)奏。教師不轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，常態(tài)課永遠(yuǎn)是教師的一言堂成不了訓(xùn)練場(chǎng)，教師找不到完善工作的路徑，監(jiān)測(cè)將是師生頭上永遠(yuǎn)的緊箍咒而非花環(huán)。

（五）監(jiān)測(cè)的方法：待定

（六）監(jiān)測(cè)的路徑：

1.教師學(xué)科教學(xué)及管理的難點(diǎn)問題問卷調(diào)查。

2.教師的美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)試卷的命題、測(cè)試、閱卷等工作或?qū)＜抑v座工作。

3.學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)的搭建工作。

4. 學(xué)生的素養(yǎng)監(jiān)測(cè)命題（問卷+創(chuàng)作）、測(cè)試、閱卷等工作。

總之，中小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。揪住這個(gè)評(píng)價(jià)的牛鼻子，可以非常有效地讓基礎(chǔ)教育課程改革的預(yù)設(shè)落實(shí)到常規(guī)課堂這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可以有效促使教師必須守住課堂這方主陣地，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》， 教體藝[2015]5號(hào).

[2] 尹少淳. 文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J] 教育導(dǎo)刊月刊， 2015（09）.