合作探究教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)施

何玲

摘 要：新課程下的合作探究教學(xué)模式就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，從而起到優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法的積極作用。運(yùn)用這樣的教學(xué)思維模式，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，以提高他們未來的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);合作探究;英語素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了教師與學(xué)生的生命意義、價(jià)格尊嚴(yán)與情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動(dòng)性、依賴性的一面上?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為我們英語教學(xué)的重要方式，它使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。逐步改變了以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生，為合作探究提供條件

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，因此，真正的合作探究教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。

過去，教科書是完全按照知識(shí)體系編寫的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。教學(xué)時(shí)，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來學(xué)，并試著去和學(xué)生商量，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，商量達(dá)到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項(xiàng)目標(biāo)。在這樣一個(gè)愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、張揚(yáng)自己的個(gè)性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對(duì)性的、更有效地采用不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅;要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，永遠(yuǎn)要對(duì)學(xué)生滿含期待。

我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能為課堂中的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究的欲望

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)的過程中，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學(xué)手法，讓學(xué)生通過初讀來領(lǐng)會(huì)課文所講述的內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，并在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，老師通過聲情并茂的范讀，給學(xué)生營造出一種意境，使學(xué)生陶醉在那課文所帶來的美好境界之中。學(xué)生既對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，又會(huì)對(duì)傳遞出這一切美好的朗讀產(chǎn)生興趣，可謂一舉兩得。第三，通過學(xué)生的再次朗讀，使學(xué)生在加深整體感知的同時(shí)，又進(jìn)一步思考：“課文除了這美好的、能令人陶醉的語言文字外，更想告訴我們的是什么？”就這樣，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我的課堂上既書聲朗朗，又達(dá)到了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生合作探究的欲望。

三、運(yùn)用任務(wù)型型教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

新課程英語教學(xué)建議教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)思維模式來加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)和交流發(fā)展。這樣的教學(xué)理念，一方面，是新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的重要體現(xiàn)，能夠增強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)的有效性和目標(biāo)性;另一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)思維模式，能夠讓學(xué)生在有效的目標(biāo)指引下進(jìn)行互相學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。筆者以為，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，主要體現(xiàn)在：精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展;精心設(shè)計(jì)各種類型的探究問題，能夠起到發(fā)揮問題的積極引導(dǎo)作用;鼓勵(lì)學(xué)生在探究問題的過程中，不斷地運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分的融合;鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的過程中能夠進(jìn)行拓展延伸，以提高他們的學(xué)習(xí)技能水平。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要進(jìn)行合作探究，能夠深入理解文章的深刻含義。

四、鼓勵(lì)多元化合作探究，升華學(xué)習(xí)過程

英語合作探究教學(xué)的形式應(yīng)該是豐富多彩的，只有這樣更能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合作探究可運(yùn)用如下的形式，像同桌合作探究、小組合作討論、互相表演交流等。這樣合作探究的多樣性，不僅是英語課堂教學(xué)的需要，還是激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維和興趣的重要途徑和方法。鼓勵(lì)多元化合作探究，升華學(xué)習(xí)過程，主要體現(xiàn)在如下幾方面人手：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自覺合作探究，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的方法來進(jìn)行合作探究，優(yōu)化教學(xué)過程;注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)體驗(yàn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)成為合作探究的一種重要指引需要;發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以形成良好的互動(dòng)探究氛圍。在教學(xué)中，運(yùn)用合作探究的教學(xué)思維模式，一方面，是學(xué)生彼此交往和交流共同認(rèn)知的心理發(fā)展需要;另一方面，能夠優(yōu)化教學(xué)過程和方法，更好地呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，便于學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中不斷地積累和運(yùn)用。

五、提高教師素養(yǎng) 適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)

1.教師角色

通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語時(shí)，教師可及時(shí)給予提示;還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報(bào)告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽者或幫助者的角色。

2.表揚(yáng)與鼓勵(lì)

首先，教師要認(rèn)真傾聽小組的報(bào)告。這對(duì)學(xué)生是無形的鼓勵(lì)。其次，教師還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽。聽時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)板書學(xué)生報(bào)告中所用的重要詞語，過后加以評(píng)說。教師還可請(qǐng)其他組的學(xué)生回答相關(guān)問題或作簡單評(píng)述。教師在任何情況下對(duì)任何學(xué)生的報(bào)告都應(yīng)給予真誠而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)報(bào)告的可取之處，例如見解獨(dú)特、言詞優(yōu)美、條理清晰、用詞貼切、語音動(dòng)聽等。這樣，學(xué)生的緊張感便可逐漸消除，自信心也可逐步增強(qiáng)。

3.適時(shí)糾錯(cuò)

教師不要因?yàn)榧m錯(cuò)而打斷報(bào)告員的報(bào)告，頻繁糾錯(cuò)只會(huì)使學(xué)生灰心喪氣?？扇〉姆椒ㄊ?，教師在學(xué)生報(bào)告時(shí)及時(shí)記下語言錯(cuò)誤，然后挑出一兩個(gè)有普遍意義的問題加以解釋。其它問題可以放到教師的總結(jié)中去講，而且要多從正面提醒學(xué)生注意語言的規(guī)范性。

總之，通過開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了學(xué)英語的樂趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)英語，也體驗(yàn)到了競爭后成功的喜悅，更懂得了怎樣去“生活”。讓他們真正認(rèn)識(shí)了英語，真正認(rèn)識(shí)了自己！學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)也在不斷地提高。