對于以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究

徐麗萍

摘 要：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和典型案例進(jìn)行研究，最終得出要堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)習(xí)為中心;教學(xué)過程

如今，我國有很多地方的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都開始推行以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，但是，很多地區(qū)合作的效果不是很好，這值得我們?nèi)シ此?、去突破、去完善，所以我們?yīng)該采取有效的措施來加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后

雖然近年來我國一直大力推行新課標(biāo)的教學(xué)方式，但是，小學(xué)對于新課標(biāo)的教學(xué)方式還沒有全面普及，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂上，老師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用“滿堂灌”的講課方式將課本上的知識點(diǎn)一股腦兒地全都講解給學(xué)生，也不管學(xué)生是否能夠接受和理解，這樣的課堂不僅枯燥乏味，不能夠使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，而且還會使學(xué)生對這門課程厭煩，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且，在這種教學(xué)方式下，老師也不會采用創(chuàng)新教學(xué)方案來加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在新課標(biāo)的教學(xué)方案中，小學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主題，但是，現(xiàn)在很多小學(xué)中，老師還是一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地提升老師的主導(dǎo)地位，弱化學(xué)生的主體地位，對于提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的理解毫無幫助?；蛟S有些老師會采用多媒體進(jìn)行講解課程，但是他們的課件也只是簡單的圖文結(jié)合，雖然看似脫離了對板書的死搬硬照，但實(shí)際上還是脫離不開對書本的依賴，而且對于小學(xué)生的理解能力的提升也毫無幫助。

二、明確“以學(xué)習(xí)為中心”的含義

“以學(xué)習(xí)為中心”是在素質(zhì)教學(xué)背景下提出的，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)明確“以數(shù)學(xué)為中心”的含義，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真探討“以學(xué)習(xí)為中心”的針對性策略?！耙詫W(xué)習(xí)為中心”的含義，就是教師在教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識積累程度和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，對自己的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地開展教學(xué)實(shí)踐工作，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)變。“以學(xué)習(xí)為中心”為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地獲得知識的能力而服務(wù)。為避免教師將“以學(xué)習(xí)為中心”與“自主學(xué)習(xí)”混淆在一起，有必要對兩者間的區(qū)別進(jìn)行探討，首先自主學(xué)習(xí)指學(xué)生根據(jù)自身需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生的主體地位。而“以學(xué)習(xí)為中心”的主體是教師，需要做出調(diào)整的是教師的教學(xué)方案，在這一過程中，其主導(dǎo)作用的是教師。我們想要做好“以學(xué)習(xí)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要做到的就是要明確這一概念的含義。

三、樹立正確的素質(zhì)教育觀念

素質(zhì)教育是教師培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。因此，教師必須把握正確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教書育人是教育工作者的天職，教師肩負(fù)的不僅是職業(yè)道德規(guī)范，還要培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才。

1.小學(xué)生在這一階段有很強(qiáng)的向師心理，心理和個(gè)性往往容易受到老師的影響，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該由傳授學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘知識。

2.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和掌握知識能力的變化，運(yùn)用科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在講解“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”一課時(shí)，首先，可以以自身為例子讓學(xué)生目測自己的身高，例如：1.50米。其次，讓學(xué)生說說1.50米是什么數(shù)。最后，讓學(xué)生考慮生活中有哪些事物可以用小數(shù)表示，以此來引入小數(shù)的學(xué)習(xí)，最后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)。這樣的方式不僅符合學(xué)生接受知識的心理，也能提高教學(xué)效率。

四、提高老師專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)老師要不斷深入挖掘、研究教材內(nèi)容，創(chuàng)建更科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)新鮮的知識和實(shí)例，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)會了什么，哪些地方不懂。指導(dǎo)學(xué)生通過搜集信息、整理探究得到答案，并倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí)交流。就一個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，再讓小組代表發(fā)表小組見解，使學(xué)生形成辨別是非對錯(cuò)的能力。

五、以學(xué)習(xí)為中心小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)。興趣在課堂教學(xué)活動中起到非常重要的作用。為了可以使學(xué)生對以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，教師首先應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的影響力，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機(jī)。

其次，自主學(xué)習(xí)，掌握新知。此階段是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動。為了使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力學(xué)習(xí)掌握新知識，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自動地銜接上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，利用知識的關(guān)聯(lián)性，通過以前所學(xué)的知識來引出新知識、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，從而使學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)素質(zhì)。

然后，嚴(yán)密思考，分類整合。學(xué)生獨(dú)立自主能力的提升不是在一朝一夕之間就能夠完成的，其是一個(gè)緩慢的過程。為了可以幫助學(xué)生不斷提升自身的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密思考，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行的反復(fù)論證和思考，學(xué)會總結(jié)概括分類，使問題系統(tǒng)化。由于小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力有限，在引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密思考、分類整合的過程中，可以采用分組討論等方式來有意識地引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在輕松的氛圍中思考問題、分類問題。

構(gòu)建以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，即在教學(xué)中規(guī)劃與設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)、交流互動、點(diǎn)撥指導(dǎo)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生活動、合作、反思。讓學(xué)生的“學(xué)”在教師“教”之前，學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作交流，在交流的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同進(jìn)行探究。“以學(xué)為中心”的課堂，致力于讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就是我們追求的課堂新樣態(tài)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“以學(xué)習(xí)為中心”是一種新的教學(xué)理念，可以更加明顯地改善數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果，有助于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，不斷總結(jié)與探討以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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