全日制專業(yè)學位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學模式探析

蘇 紅

《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課是我校面向研究生專業(yè)學位教育綜合改革試點專業(yè)新開設的一門公共課。根據(jù)我校研究生專業(yè)學位教育旨在“培養(yǎng)具有高尚道德情操、卓越實踐能力、較高創(chuàng)新水平的高素質、創(chuàng)新性、實踐型工程人才”的改革總體目標以及“專業(yè)學位重在培養(yǎng)獨立擔負專門技術工作的能力，重視綜合素質、職業(yè)能力、職業(yè)道德和智慧的培養(yǎng)”的改革總體思路，這門課程無疑在專業(yè)學位碩士研究生的整個課程體系中占有重要地位。此課程開設的教學目的核心在于啟發(fā)和幫助學生在即將走進職業(yè)生涯之際，開闊視野，充分認識職業(yè)活動的重要價值，養(yǎng)成重視職業(yè)活動的意識和情感，樹立正確的職業(yè)道德觀和價值觀，培養(yǎng)和提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而能夠以健康充實的人格、良好從容的心態(tài)、適應實際需要的能力、樂于奉獻的精神進入到職業(yè)生涯。要達到這一教學目的，需要多方面的努力，其中，很重要的一個方面，就是要有科學的教學體系和教學內容，以及行之有效的教學模式和方法。探索和研究《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課的教學模式和方法，對于促進教學實踐，增強教學實效性，實現(xiàn)教學目的和教育目標，無疑具有重要的現(xiàn)實價值和意義。經過幾年的教學實踐探索和研究，課題組在此方面已取得一定的研究成果，并獲得一定的實踐效果。

一 、全日制專業(yè)學位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學模式構建背景和依據(jù)

經濟社會發(fā)展和職業(yè)活動發(fā)展態(tài)勢的現(xiàn)實要求、我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉變、學生知識結構的現(xiàn)狀，是全日制專業(yè)學位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學模式構建的主要現(xiàn)實背景和依據(jù)。

當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，信息化程度越來越高，世界經濟的全球化趨勢日益凸顯，市場競爭日趨激烈，產業(yè)結構和職業(yè)結構發(fā)生了前所未有的新變化，職業(yè)種類日益增多，新興職業(yè)大量涌現(xiàn)，技術性職業(yè)越來越在各行各業(yè)中占據(jù)主導地位，服務性職業(yè)門類不斷增多，地位快速提升，職業(yè)資格證書制度正廣泛快速地實施。不僅如此，整個社會對高素質的應用型人才的需求量越來越大。經濟社會發(fā)展和職業(yè)活動發(fā)展的這一態(tài)勢，不僅要求學校教育要能夠滿足社會對應用型人才的大量需求，而且對勞動者素質的要求越來越高。特別是在與公共利益關系密切、社會通用性強、責任重大的職業(yè)領域，對從業(yè)人員包括職業(yè)認知和追求、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)尊嚴、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、辯證思維能力和洞察力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身學習能力、適應能力等在內的綜合執(zhí)（職）業(yè)素養(yǎng)的要求更是日益提高。這要求學校教育應當充分重視對學生的執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)教育，在此方面，要有明確的目標和措施，在課程設置、教學內容、教學模式和方法、評估體系等諸多方面和環(huán)節(jié)具體落實，為學生走上職業(yè)生涯，圓滿度過職業(yè)生涯，提升幸福度，從而促進經濟社會發(fā)展進步，促進人的全面發(fā)展，打下良好的基礎。

正是適應經濟社會發(fā)展和職業(yè)活動發(fā)展態(tài)勢的要求，我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生了重大轉變。自2009年3月教育部發(fā)出通知，決定增加全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃名額開始[1]，我國專業(yè)學位碩士研究生招生數(shù)量逐年大幅度增加，教育部還陸續(xù)下發(fā)通知，不斷規(guī)范全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)工作，這表明我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生重大轉變，碩士研究生教育“從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變”[2]。專業(yè)學位碩士與學術型學位碩士相比，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置、教學模式與方法、授予學位的標準和要求等方面，都有不同程度的區(qū)別。根據(jù)國務院學位委員會的有關規(guī)定，全日制專業(yè)學位碩士主要以培養(yǎng)具有扎實理論基礎、適應行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型、復合型、高層次專門人才為目標[2]。全日制專業(yè)學位碩士生的培養(yǎng)目標決定了其課程設置應以實際應用為導向，以綜合素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力的提高為核心。在教學內容的設置上，教學模式和方法的運用上都應當強調和突出綜合性、實踐性和應用性的要求。

我國全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)對象主要是應屆本科畢業(yè)生，從對部分全日制專業(yè)學位碩士生和部分思想政治理論課教師的實際調查，以及相關研究資料的分析可知，雖然中宣部、教育部 1998年就明確規(guī)定在高等學校開設“職業(yè)道德”課，并指出，除師范、醫(yī)學等一些特殊專業(yè)要作為專業(yè)基礎課納入教學計劃外，其他專業(yè)可作為選修課或作為“思想道德修養(yǎng)” 課的一部分安排教學[3]，此后，普通本科高校和高職院校以不同形式、不同程度地安排了有關職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教學內容，但從多年的實踐結果來看，實際只有少部分普通本科院校面向大學本科生開設有關職業(yè)道德與素養(yǎng)的選修課，多數(shù)院校只對即將畢業(yè)的本科生進行不同程度的就業(yè)指導，而大學生思想道德修養(yǎng)相關課程，受學時等多種因素的影響，對涉及職業(yè)道德與素養(yǎng)的教學內容的安排無法滿足實際需求。因此，全日制專業(yè)學位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課的開設，不僅顯得非常必要，而且，在教學內容的設置上，應當充分考慮到學生現(xiàn)有知識結構中比較缺乏執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)方面的相關知識這一現(xiàn)狀，注意教學內容的系統(tǒng)性、全面性、深入性和實用性。同時，在教學模式的構建和教學方法的運用上，既要充分注意這一實際情況，還應當考慮到，學生缺乏對此方面內容的實踐環(huán)節(jié)訓練，有針對性地探索并采用有助于提升學生綜合素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力的教學模式和方法，突出本課程的綜合性、實踐性和應用性特點。

二、 全日制專業(yè)學位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學模式的內容和環(huán)節(jié)

根據(jù)上述背景和依據(jù)，結合我校實際，按照我校具體培養(yǎng)目標和要求，我校全日制專業(yè)學位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課，可以構建主要包括以下內容和環(huán)節(jié)的教學模式，即：“教學方案規(guī)劃—綜合素養(yǎng)測試—專題講授—典型案例分析—行家專講—模擬訓練和討論—實踐觀摩和體驗—多維度考評”的教學模式。

“教學方案規(guī)劃”，是指在本課程授課之前，根據(jù)學校培養(yǎng)目標和要求，在對學生實際知識結構現(xiàn)狀、學生對本課程所期望的收獲等內容預調查和預評估的基礎上，整體規(guī)劃教學方案，制定教學目的和要求，結合學生實際特點和社會需求整合教學內容，規(guī)劃教學時數(shù)，確定教學方法和手段，為整個教學活動過程奠定基礎。

“綜合素養(yǎng)測試”，是指在教學活動開始之初，與學生面對面地交流和溝通，通過相互自我介紹、問答、討論、訪談等形式，了解學生所學、所思、所想、所需，以及學生的人文素養(yǎng)、價值觀和人生觀、職業(yè)意識和理念、理論思維能力、應變能力等綜合素養(yǎng)狀況。綜合素養(yǎng)測試的主要目的在于，通過與學生的互動、交流和溝通，熟悉學生、了解學生，以便有針對性地適時調整教學內容和教學手段，有的放矢地引導學生，教育學生，為學生解疑釋惑，使本課程既成為一門執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)課，又成為一門人文素養(yǎng)課，增強本課程教學的感染力、影響力和有效性。

“專題講授”，是指對本課程的理論教學內容，采用專題講授的方式，對教學所涉及的核心內容，重點內容，列出專題，重點和突出講授。不同專題由于所涉及內容的重要程度、難易程度、學生感興趣的程度不盡相同，可以采取不同的教學方法和手段，合理安排學時，以達到最佳的教學效果。專題講授在強調教學內容的深入性和實用性的同時，還要注意教學內容的系統(tǒng)性和全面性，注意各專題內容的銜接性，體現(xiàn)出教學內容各部分間的邏輯關系，反映出學生綜合素養(yǎng)所應包含的主要要素和內容。

“典型案例分析”是指根據(jù)各專題的教學目標要求和教學具體內容，結合學生實際，選擇貼切的、典型的教學案例，通過對典型案例的解讀和分析，得出結論，幫助學生深化對教學內容的理解和體悟，正確引導學生觀察和分析問題的立場和視角，提升學生分析問題和解決問題的能力，增強課堂教學的現(xiàn)實感，引導學生樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀和職業(yè)觀。典型案例分析要注意既選擇正面的案例，也選擇部分負面的案例，通過案例的解讀和分析，起到能夠給學生深刻記憶，觸動學生的心靈感悟，引起學生的關注和思考的效果。

“行家專講”是指在教學過程中，安排適當?shù)膶W時，邀請和學生的專業(yè)以及就業(yè)群相關的行業(yè)的企事業(yè)單位的行家和專家，就該行業(yè)的企事業(yè)單位在實踐過程中為什么重視、怎樣重視和履行行業(yè)規(guī)約、職業(yè)道德規(guī)范和準則、法律法規(guī)，以及在實際工作中綜合素養(yǎng)，特別是執(zhí)（職）業(yè)道德素養(yǎng)對個體的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的重要性等問題進行講座，現(xiàn)身說法，與學生交流經驗和體會，引導學生增強提升自身執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)的意識和行為的自覺性。

“模擬訓練和討論”是指為培養(yǎng)和提升學生實踐操作與運用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升學生綜合素養(yǎng)，結合教學重點內容，有針對性地設計模擬訓練主題或討論主題，將教學理論內容運用于實際，增強學生的感性認知和參與意識，引導學生開闊視野，認知社會，認知他人，認知自我，自覺培養(yǎng)和增強自身的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。模擬訓練和討論環(huán)節(jié)要做到主題鮮明，目標明確，針對性強，學生參與面廣，對模擬訓練和討論主題關注程度和重視程度較高，這樣才能真正促進教學目的的實現(xiàn)。

“實踐觀摩和體驗”是指根據(jù)教學目的和教育目標的需要，在課堂教學的基礎上，組織學生到相關行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場觀摩，現(xiàn)場了解和體驗企業(yè)文化和行業(yè)要求，加深對執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)在行業(yè)、企業(yè)和個人生存與發(fā)展中的重要性的認識，增強培養(yǎng)和提升自身執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)的自覺性。實踐觀摩和體驗環(huán)節(jié)要做到事前有規(guī)劃有方案，事中認真組織和管理，事后有認識、有體會、有總結。通過實踐觀摩和體驗，切實起到運用鮮活的實際教育學生、引導學生、激勵學生的作用。

“多維度考評”是指本課程采取多視角、多層面、多樣化的考評方式，對學生的執(zhí)（職）業(yè)理論素養(yǎng)、執(zhí)（職）業(yè)道德素養(yǎng)、執(zhí)（職）業(yè)實踐能力、執(zhí)（職）業(yè)綜合素養(yǎng)等進行考評，力求通過教學過程紀律考核、課堂提問和討論、能力訓練與測試、中期口試、期末筆試等方式和方法，全面了解學生和全面考評學生，做到對待每個學生公平公正，真實反映學生的實際情況。多維度考評的目的不僅在于全面考評學生，而且在于從學習和實踐活動過程的細節(jié)管理和考評學生，通過細節(jié)管理和考評，引導學生關注細節(jié)、重視細節(jié)，從點滴做起，循序漸進，培養(yǎng)和形成良好的執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)。

上述教學模式的各部分內容和各環(huán)節(jié)之間是相互影響、相輔相成的，根據(jù)教育教學目標的總體要求，選擇和設計好各部分的教學內容，采用恰當?shù)姆椒ê褪侄?，組織和銜接好各教學環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮好這一教學模式的作用，促進教育教學目標的實現(xiàn)。

三、 全日制專業(yè)學位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學模式的實施和改進措施

經過幾年的教學實踐探索和研究，目前，上述教學模式的各部分內容和環(huán)節(jié)已基本在教學實踐中實施，也取得了一定的教學效果。通過對已上過本課程的四個年級的兩個學科的專業(yè)學位碩士生的問卷調查、課堂調查和考評顯示，學生們普遍感到，由于在大學本科期間或之前基本沒有接受過較系統(tǒng)的執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)相關知識的教育和培訓，因此，在專業(yè)碩士研究生階段開設此課程很有必要，學習此課程對自己確實有所觸動和幫助，對自己如何走好職業(yè)生涯道路提供了有益的啟示和指導，使自己認識到樹立正確的職業(yè)價值觀和道德觀的重要性，有助于自己樹立正確的職業(yè)理想，遵守職業(yè)道德，維護職業(yè)尊嚴，有助于自己規(guī)劃和實現(xiàn)職業(yè)目標，實現(xiàn)自我價值。對于本課程所采取的教學模式、教學方法和手段，學生們持肯定的態(tài)度，尤其是典型案例分析、行家專講、模擬訓練和主題討論、主題詩歌朗誦、行業(yè)優(yōu)秀人物事跡影視播放等具體內容和環(huán)節(jié)，受到學生們的充分肯定和歡迎。

但是，受多種因素和條件的影響，上述教學模式在具體實施過程中還存在著有待于解決的問題，主要表現(xiàn)在，有些內容和環(huán)節(jié)由于缺乏必要的客觀條件，不能保證在每個年級的課程教學實踐中開展和進行，如行家專講、實踐觀摩和體驗等內容和環(huán)節(jié)，即是如此，而這些內容和環(huán)節(jié)恰恰受到學生們的歡迎和喜愛，是學生們希望和建議的教學內容和環(huán)節(jié)。進一步提升本課程的教學質量，增強教學的針對性和實效性，行之有效的教學模式是其重要保障，要有針對性地加強本課程教學模式具體實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮好這一教學模式的重要作用。針對上述具體問題，比較可行的辦法和措施是，應當充分利用好學校自身在相關領域中的專家人才優(yōu)勢，并與學校的相關校辦企業(yè)建立聯(lián)系，還要解決好必要的經費、時間和組織協(xié)調問題，這樣才能為行家專講提供較豐富的專家人才資源，才能為學生的實踐觀摩和體驗提供比較長期穩(wěn)定的基地和平臺，從而真正發(fā)揮好行家專講、實踐觀摩和體驗等具體教學內容和環(huán)節(jié)的作用。另外，根據(jù)學生們所提出的意見和建議，還應適當調整教學時數(shù)，增加模擬訓練和討論、多維度考評等互動內容和環(huán)節(jié)的教學時數(shù)，以充分體現(xiàn)本課程的綜合性、實踐性和應用性特點。

[1] 教育部. 關于做好 2009 年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知 ( 教發(fā)[2009] 6 號) [EB/OL].(2009-03-11).http://www.lstcjob.com/News/ShowNews.asp?ID=3209.

[2] 教育部門戶網站. 加大力度,調整碩士研究生教育結構：國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良答記者問[EB/OL].(2009-03-04).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/b usiness/htmlfiles/moe/moe_1485/200903/44638.html.

[3] 中宣部,教育部. 關于印發(fā)《關于普通高等學?！皟烧n”課程設置的規(guī)定及其實施工作的意見》的通知（教社科［1998］6號）[EB/OL].(1998-06-10).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe.