論中職會計電算化教學(xué)中存在的問題及對策

河南省駐馬店財經(jīng)學(xué)校　史根峰

論中職會計電算化教學(xué)中存在的問題及對策

河南省駐馬店財經(jīng)學(xué)校史根峰

摘要：根據(jù)中職會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資建設(shè)等方面,探討中職會計電算化教學(xué)中存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；會計電算化；存在問題；對策

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0184-01

會計電算化實質(zhì)上就是用電子計算機代替人工記錄企業(yè)已發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的手工記賬已無法滿足企業(yè)提高效率的需求，這就需要中職學(xué)校培養(yǎng)會計電算化人才來代替手工記賬。如何培養(yǎng)出適合社會需要的會計電算化人才，是中職學(xué)校會計專業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵問題，如何利用有效的教學(xué)方法將理論運用于實踐，不僅關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，也是現(xiàn)實社會對中職學(xué)校的普遍要求，是中職學(xué)校本身適應(yīng)市場競爭的迫切需要。

一、當(dāng)前中職學(xué)校會計電算化教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)定位不明確

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化已廣泛應(yīng)用到會計工作中。會計電算化課程已成為中職學(xué)校會計專業(yè)的核心課程。會計電算化作為一門綜合性很強的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握一定的會計專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)的計算機知識、財務(wù)軟件的安裝及使用技術(shù)。

而教學(xué)目標(biāo)不明確不僅會影響到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編排等問題，也直接影響了教學(xué)活動的開展。

2、教學(xué)內(nèi)容與實際工作的需要有差距

中職學(xué)校會計電算化教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計算機和

會計核算軟件操作的技能型人才。因此，教師在會計電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

目前中職會計電算化教學(xué)仍以學(xué)科為體系，知識為本位，對知識的應(yīng)用能力、實際系統(tǒng)操作水平培養(yǎng)不夠，教材內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)，知識陳舊，跟不上財經(jīng)政策的調(diào)整與變化。從而影響了學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成，造成學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力下降，綜合素質(zhì)不高。

3、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

會計電算化教學(xué)內(nèi)容主要包括會計電算化原理和會計電算化實務(wù)兩部分。會計電算化原理涉及較多計算機知識，而教會計電算化這門課程的教師對計算機知識的掌握有限，忽略了講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的主動性；而電算化實務(wù)部分在教學(xué)環(huán)節(jié)只是進(jìn)行了較簡單的分模塊實驗，缺乏將系統(tǒng)的一整套企業(yè)會計業(yè)務(wù)結(jié)合財務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不能使學(xué)生更好地認(rèn)識手工處理流程與計算機處理流程的相同點與不同點以及如何將企業(yè)中一整套系統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)運用財務(wù)軟件進(jìn)行完整的賬務(wù)處理。

4、教師的綜合業(yè)務(wù)有待提高

會計軟件的不斷發(fā)展，已逐步應(yīng)用到電子商務(wù)領(lǐng)域中，從而對教學(xué)第一線的會計電算化老師提出了更高的要求。由于現(xiàn)在很多學(xué)校從事會計電算化教學(xué)的老師大多數(shù)是會計專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過計算機專業(yè)知識，無法熟練運用這個現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究；而從事計算機專業(yè)課教學(xué)的老師，也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過會計專業(yè)知識，從而無法適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。因此，會計電算化的教學(xué)需要既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機專業(yè)知識的復(fù)合型的人才，在中職學(xué)校的師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

二、解決會計電算化教學(xué)存在問題的對策

1、幫助學(xué)生打好相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)

會計電算化是一項綜合性的課程，要求學(xué)生既具有牢固的會計專業(yè)理論知識，又要熟練地掌握計算機操作和財務(wù)軟件的應(yīng)用技能。

會計電算化實質(zhì)上是用電子計算機進(jìn)行記賬、算賬、報賬以及部分替代人腦完成對會計信息的分析、判斷、預(yù)測和決策的過程。換言之，會計電算化工作實質(zhì)上就是會計工作，只不過借助了計算機這種手段而已。只有具備了計算機和會計兩方面知識的人員，才能適合各單位開展會計電算化工作的要求。因此，會計電算化課程的教學(xué)內(nèi)容既要包括計算機內(nèi)容，更要包括會計內(nèi)容，將會計理論和會計方法與計算機的應(yīng)用很好地銜接起來。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容

會計電算化的教學(xué)不能僅僅只是一門課程的教學(xué)，應(yīng)該是一門專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐的教學(xué)。中職是以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位技術(shù)和能力為主，以操作能力的培養(yǎng)為重點的能力素質(zhì)教育。因此，中職學(xué)校要合理安排會計電算化的課程設(shè)置，在會計電算化教學(xué)中，會計教學(xué)應(yīng)以會計理論知識的講解為基礎(chǔ)，以會計在企業(yè)中日常業(yè)務(wù)的處理操作為重點。

中職學(xué)校已將會計電算化教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)會計電算化實用人才，即實施電算化的單位所需要掌握會計軟件實用技能的會計人員。因此，老師在上課的時候不能硬性地僅按流程操作，要讓學(xué)生知其所以然。只有懂得每一步驟所對應(yīng)的理論知識點，才能記得牢靠，才能真正掌握會計電算化這門課程。

3、加強教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

會計電算化教學(xué)方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“知識靠教師傳授”的觀念，改為教師引導(dǎo)，由學(xué)生自主構(gòu)建知識的做法。教師與學(xué)生是教學(xué)活動中同等重要的角色，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主掌握知識，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)方法上，教師可在初步演示講解完基本操作方法之后，可以把學(xué)生分成若干個小組，每組同學(xué)分別輪換充當(dāng)賬套主管，會計，出納，完成指定的會計業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)處理任務(wù)完成之后，再分小組歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得與操作注意事項。同時，也可以運用比較法教學(xué)，將手工會計模擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，把一整套手工處理的會計業(yè)務(wù)資料運用財務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，通過兩種實習(xí)方法的操作比較，增強學(xué)生對兩種處理流程的感性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固會計電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

4、加強教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強，這就要求任課教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能，以便更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。如果教師本人對軟件操作不夠熟練，對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的一些問題不能做出快速、準(zhǔn)確的答復(fù)，就會造成實訓(xùn)課程效率不高。

因此，學(xué)校可以通過與企業(yè)合作，把相關(guān)教師安排到企業(yè)兼職實習(xí)，這樣可以拓寬財會教師的知識面，提高教師靈活運用會計電算化知識的能力，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平；另一方面學(xué)校也可以定期選派教師參加會計電算化培訓(xùn)，逐步提高教師的綜合理論、實踐教學(xué)知識。

綜上所述，為了促進(jìn)會計電算化教學(xué)工作的開展，要求任課教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足人才市場，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)課程的目標(biāo)定位，采用科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，牢牢把握會計電算化教學(xué)內(nèi)容，及時補充更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)手段及教學(xué)方法，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，取得最好的教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強動手能力的高素質(zhì)的復(fù)合型企業(yè)會計電算化人才，為我國會計電算化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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