新課程理念下高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)

張文軍（重慶市綦江區(qū)南州中學(xué)，重慶 綦江區(qū)　401420）

新課程理念下高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)

張文軍
（重慶市綦江區(qū)南州中學(xué)，重慶 綦江區(qū)401420）

摘要：在新課程理念下，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。課后作業(yè)是教師教學(xué)效果與學(xué)生掌握知識情況重要的反饋途徑，為教師調(diào)整課程進(jìn)度，改變教學(xué)方法提供了重要的的依據(jù)。因此，有效地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)對于提升課堂教學(xué)效率有著重大意義。在本文中，筆者針對英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高中英語作業(yè)布置存在的問題，并結(jié)合新課程理念，提出了高中英語作業(yè)布置的新途徑。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中英語；作業(yè)布置

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0178-01

隨著新課改的推進(jìn)，課程改革的理念逐漸被人們了解，實(shí)現(xiàn)對高中英語課程的改革是高中英語教師共同努力的方向！作業(yè)作為教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，它對鞏固課堂知識、提高學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的了解等方面具有重要作用。在當(dāng)前我國高中英語教學(xué)改革實(shí)踐中，有些教師已經(jīng)重視到了對英語作業(yè)的改革，但這些改革仍處于探索和嘗試階段，沒有一個(gè)完善的作業(yè)布置方案和體系進(jìn)行指導(dǎo)，不利于發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的重要作用。

一、 高中英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題

（一）作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的練習(xí)。

1.作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，語言環(huán)境和形式設(shè)計(jì)陳舊，與現(xiàn)代國外生活不符。作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在作業(yè)偏重背誦和記憶，缺少實(shí)際的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，因?yàn)閷?shí)施難度等原因往往對于默寫單詞“情有獨(dú)鐘”，而對于教學(xué)中口語對話和應(yīng)用不重視，造成了學(xué)生語言表達(dá)能力的缺陷。

2.作業(yè)偏重書面形式，且量大點(diǎn)少沒創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用句子的情景單一，產(chǎn)生語言應(yīng)用上的障礙。

（二）作業(yè)質(zhì)量差，缺乏質(zhì)的研究。

1.作業(yè)缺乏正確性與科學(xué)性。在一些作業(yè)當(dāng)中缺乏對語境的考慮和對單一選項(xiàng)的過分糾結(jié)，導(dǎo)致答案往往在選項(xiàng)當(dāng)中而又無法明顯定論的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在完形填空當(dāng)中。一些對于for，of等介詞的分別過于明顯，不符合本土英語的發(fā)展和使用規(guī)范，脫離實(shí)際。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性和遞進(jìn)性。有的時(shí)候難度要求過高，脫離學(xué)生的實(shí)際水平和應(yīng)用范圍。有一個(gè)真實(shí)的例子：比爾蓋茨的微軟副總裁在做中國高中英語選擇題的時(shí)候，五道題居然錯(cuò)了三道。這說明了我們的英語教學(xué)存在偏離學(xué)生應(yīng)用和認(rèn)知水平范圍及作業(yè)的不合理性，將高三目標(biāo)定為高一目標(biāo)的揠苗助長的情況。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏整體性和自主性。以往的英語作業(yè)都是教師在課堂上留下的書面作業(yè)，不僅語言練習(xí)作業(yè)很少，且書面作業(yè)量巨大，使得學(xué)生沒有精力再進(jìn)行適合自己學(xué)習(xí)英語的形式練習(xí)，無法掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。

4.作業(yè)管理的松懈和作業(yè)評判的失誤。由于高中學(xué)習(xí)量的巨大，教師對于學(xué)生的書面作業(yè)不能做到一一審查，更缺乏對于學(xué)生的指導(dǎo)。評價(jià)作業(yè)的好壞都僅僅從與所謂的正確答案是否相符和完成時(shí)間來判斷、評價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語水平的高低。作業(yè)管理過于重視結(jié)果，缺少和學(xué)生的溝通、了解和鼓勵(lì)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課外作業(yè)的有效性方法

（一）英語作業(yè)的布置應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主地位。傳統(tǒng)英語教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。在此種形式下，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。只把學(xué)生看成是灌輸知識的容器而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性沒有得到充分發(fā)揮。因此在作業(yè)的布置上，會以教師的意志為意志，忽略學(xué)生的主體位置及限制他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意這一點(diǎn)。

（二）英語作業(yè)的布置應(yīng)該生活化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高英語教學(xué)效率不僅要把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使語言生活化、課堂生活化，課后作業(yè)也要生活化。課后作業(yè)的布置更能貼近生活，使學(xué)生言之有物，作業(yè)與日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生有興趣做，樂意主動(dòng)做作業(yè)。以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語人民教育出版社必修5Unit3lifeinthefuture為例，與我們生活息息相關(guān)的通訊、電視、交通、動(dòng)物、住房等，學(xué)生都可以大膽想象出未來的生活，因此，作業(yè)應(yīng)從生活中來，到生活中去。

（三）英語作業(yè)的布置應(yīng)該具有趣味性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有濃厚的興趣，就會主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。在英語教師布置作業(yè)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注到這一點(diǎn)，注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置的作業(yè)應(yīng)具有趣味性。以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語人民教育出版社必修5Unit3lifeinthefuture為例，教師可以找到他們的興趣點(diǎn)，幻想未來的生活應(yīng)該是什么樣的，可曾想過未來的手機(jī)會是什么樣的可曾預(yù)知過以后的交通工具會是什么可曾想過未來人的生活會是什么等等?？梢圆贾贸勺鳂I(yè)，描繪未來的世界。給他們一個(gè)支點(diǎn)，相信孩子們會給你一個(gè)驚喜。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)選擇性和差異性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“教師要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，導(dǎo)致優(yōu)等生認(rèn)為作業(yè)沒有自主性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生了排斥的心理，阻礙了優(yōu)等生的進(jìn)一步提高；后進(jìn)生則感覺作業(yè)難度大，力不從心，產(chǎn)生了厭煩的心理，逐漸對英語失去了興趣。因此，在新課改實(shí)施過程中，教師絕不能忽視學(xué)生的差異性，應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性和層次性。

總之，新課程背景下教師要用一顆包容的心來容納學(xué)生的差異，用一種發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)業(yè)成長，用一種開放的心態(tài)來布置課外作業(yè)，關(guān)注教學(xué)過程中的“動(dòng)態(tài)”生成，讓英語作業(yè)真正體現(xiàn)新課程理念，一方面復(fù)習(xí)、鞏固、消化英語知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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