中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施分析

河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級技工學(xué)校李永清

中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施分析

河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級技工學(xué)校李永清

摘要：體育課程作為職業(yè)教育事業(yè)重要的必修課之一,其對完善學(xué)生人格、體魄以及綜合素質(zhì)等具有較大的推動作用,在我國整個中職教育體系上扮演著不可忽視的角色。但是從現(xiàn)階段的中職體育教育事業(yè)來看,部分學(xué)校的教學(xué)方法還較為傳統(tǒng),嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀能動性,對分享式教學(xué)組織還存在較大的不足。因此,本文主要基于中職體育教育出發(fā),對其分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施進(jìn)行分析,希望能夠形成一份淺陋的參考資料。

關(guān)鍵詞：中職體育；分享教學(xué)；不足；改進(jìn)措施

中圖分類號：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0228-01

一、中職體育分享教學(xué)組織的不足之處

（一）缺乏具體的實施力度

目前，對于我國部分中職學(xué)校來說，運動量屬于體育課程最為看重的指標(biāo)，相對來說，其與我國職業(yè)教育的性質(zhì)具有一定的吻合之處。但是在具體的教學(xué)工作上，由于其較為容易忽略體育課程的群體性特征，將單一學(xué)生的運動作為體育教學(xué)的重要方向。另外，在上課形式上較為單一，一般依靠某項興趣運動的重復(fù)訓(xùn)練，而對學(xué)生集體交流的課程安排較少，即使有相關(guān)方面的安排也被教師“占為他用”。

在現(xiàn)階段，隨著我國職業(yè)性人才缺口的逐漸增大，在人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化的目標(biāo)下，各職業(yè)院校在組織教學(xué)時，對學(xué)生的人格、素質(zhì)以及責(zé)任感等具有較高的培養(yǎng)目標(biāo)。但是在實際工作上，大部分中職院校還較為缺乏正確的認(rèn)識力度，對于相關(guān)政策要求缺乏實施，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來“引導(dǎo)”學(xué)生。單從體育分享教學(xué)模式來說，其在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮直觀能動性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，屬于現(xiàn)階段體育教學(xué)較為先進(jìn)的理念。但是據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職院校對分享教學(xué)模式的組織并沒有具體落實，大部分院校在實際實施上往往敷衍了事。

（二）缺乏教材與方法理論

近年來,在職業(yè)教育體系的改革發(fā)展下,教育學(xué)界對于中職體育分享教學(xué)已經(jīng)開展多層次的探討工作。但是在具體的工作，由于指導(dǎo)思想與政策的混亂，大部分中職院校對于體育課程還缺乏規(guī)范化的教材與方法理論，體育課程“放羊”與運動并重依然屬于重要的教學(xué)手段，嚴(yán)重影響學(xué)生體育能力的有機發(fā)展。另外,部分中職院校在分享教學(xué)組織時，由于傳統(tǒng)教師認(rèn)知的受限，在未經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)下，其分享教學(xué)的方法也較為簡單，往往通過“圍坐談心”來實現(xiàn)。而從我國學(xué)生的實際現(xiàn)狀來看，在緊張、正式或嚴(yán)肅的課堂氣氛下，大部分學(xué)生是無法正常交流的，因此其實際教學(xué)也就成為一種擺設(shè)或“填鴨”。

二、提高中職體育分享教學(xué)組織的改進(jìn)措施

（一）強化具體的落實工作

為了確保中職體育分享教學(xué)可以有機、穩(wěn)定地組織下去,各政府職能管理部門一定要做好引導(dǎo)作用，對中職體育的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)范進(jìn)行相關(guān)的探討與完善修訂。其中，對體育教材進(jìn)行改革時,一定轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體例的教學(xué)方法，然后納入部分符合學(xué)生興趣、運動習(xí)慣以及可以促進(jìn)學(xué)生分享交流的內(nèi)容。而在教育目標(biāo)設(shè)定上,要樹立中職學(xué)生“強身健體、體育能力、體育精神”為一體的綜合目標(biāo),并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，即要求學(xué)生具有較高的運動技能與運動量，又要求學(xué)生在精神文明上具有較高的追求，避免量化考核模式的出現(xiàn)。另外，在教材運用與推廣工作時一定要降低具體難度,進(jìn)而便于分享課堂的有效組織。例如，傳統(tǒng)武術(shù)、花樣游泳、體育舞蹈等娛樂性、運動性較強的運動項目均可以引入中職實際教學(xué)上。

（二）豐富課外體育活動

相對來說，大部分中職院校在體育課程的設(shè)置上都是40～45min制，而在這短短的四十多分鐘中，如果想完美實現(xiàn)體育分享教學(xué),其存在較大的難度。因此在實際工作上，中職院校還需要相關(guān)課外體育活動的輔助。在具體工作上，院校與體育教師要積極引導(dǎo)相關(guān)體育俱樂部與協(xié)會的建立，在學(xué)生為組織主體的背景下，適當(dāng)開展相關(guān)課外訓(xùn)練、競賽以及體育鍛煉等一系列休閑有益的活動,進(jìn)而使學(xué)生更為容易地把握體育的內(nèi)涵與精神。例如,對中職院校較為成見的足球社團(tuán)，其肩負(fù)著新生足球交流比賽、院校杯以及相關(guān)對外交流等，對中職體育分享教學(xué)的組織具有巨大的推動作用。

（三）提高分享教學(xué)形式

1.角色互換

在組織分享教學(xué)時，體育教師可以與學(xué)生進(jìn)行一次角色的互換，讓學(xué)生承擔(dān)教師的教學(xué)任務(wù)，從而一定程度地提升學(xué)生主觀能動性，在體育分享教學(xué)課上也更為容易思考。其較為有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時，還能夠讓學(xué)生加深認(rèn)識。而在角色互換時，學(xué)生還能基于自身認(rèn)識體會到其他“相反”角色的難處，有利于日?；顒拥亩鄵Q位思考，提升學(xué)生的責(zé)任感。

2.游戲的融入與結(jié)合

在組織分享體育教學(xué)時，在具體的課堂上可以結(jié)合部分集體互動的游戲進(jìn)行。相對來說，體育課程主要以行動為主，而游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置十分必要。集體游戲的過程其實就是一個分享的過程，學(xué)生可以通過游戲分享經(jīng)驗、分享喜悅、分享心得。做游戲的過程也是一個共同成長的過程，在游戲中讓學(xué)生明白道理：要想取得成功，不能靠單打獨斗，需要集體的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。還學(xué)會互相幫助，明確每個人在每個角色中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)、個體在集體中的價值等。

3.交流情感

在開展風(fēng)險體育教學(xué)時，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的情感交流至關(guān)重要，其關(guān)系到“分享”的程度。在實際課堂上，教師可以組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)層面的交流，而這種交流要設(shè)立一種寬松的空間，可以是在激勵的運動后，也可以在自由活動中。而實際交流的內(nèi)容不但要涉及到體育競技，還要從體育延伸到相關(guān)社會知識，進(jìn)而強化學(xué)生知識延伸與探索能力。

三、結(jié)論

綜上所述，對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系來說，其不但要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以掌握較高的技術(shù)技能，還要求學(xué)生具有健康的身心，可以全心全意的投身到社會建設(shè)中去。因此，相關(guān)中職院校在開展體育教學(xué)活動時，一定要強化分享教學(xué)模式的認(rèn)識力度，積極在具體的教學(xué)工作上落實，同時也要不斷豐富校園體育文化，讓分享模式在校園中多種形式發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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