以職業(yè)能力為導(dǎo)向的MPAcc課程群建設(shè)與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

邱衛(wèi)林，　雷　芳

(東華理工大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，江西 南昌 330013)

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以職業(yè)能力為導(dǎo)向的MPAcc課程群建設(shè)與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

邱衛(wèi)林，雷芳

(東華理工大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，江西 南昌 330013)

摘要：對國內(nèi)外關(guān)于課程群建設(shè)和培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀進行分析，對國務(wù)院學(xué)位辦MPAcc教指委設(shè)計的參考性課程體系進行闡述，結(jié)合MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析會計人員未來就業(yè)崗位和所需職業(yè)能力基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于會計職業(yè)發(fā)展需求的MPAcc課程群總體框架，并提出了對MPAcc培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相應(yīng)對策，最終將有助于增強MPAcc學(xué)員的未來就業(yè)競爭力和會計職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；MPAcc課程群；培養(yǎng)模式

邱衛(wèi)林，雷芳.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的MPAcc課程群建設(shè)與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，34(4)：391-394.

Qiu Wei-lin,Lei Fang.Study on professional competence-oriented construction of MPAcc curriculum group and innovative training mode[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(4)：391-394.

1國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

國外課程建設(shè)理論的發(fā)展大致經(jīng)歷了 20 世紀(jì) 70 年代以前的“工具理性的課程開發(fā)論”和 70 年代以后的“實踐理性的課程理解論?！肮ぞ呃硇缘恼n程開發(fā)論”經(jīng)過 Herbart、Comenius、Locke 和 Spenser 等人的深化更加成熟和完善。國內(nèi)外絕大部分高校仍遵循該理論進行課程設(shè)置。隨著科技進步和經(jīng)濟的發(fā)展，為了打破課程分科過細(xì)的傾向以適應(yīng)社會發(fā)展，“實踐理性的課程理解論”提出了“Integrated Curriculum”的概念?！皩嵺`理性的課程理解論”認(rèn)為課程是發(fā)展的、開放的、跨學(xué)科的，它要求創(chuàng)新課程組織形態(tài)，實現(xiàn)課程體系的新建[1]。

自從提出注重“課群”的研究與建設(shè)，一些高校就針對其進行了一系列的研究實踐。李慧仙認(rèn)為高校課程群的總體水平并不高，存在理念不清，實施不力、評價不當(dāng)?shù)膯栴}，并給出了課程群建設(shè)項目的評審指標(biāo)體系。陳得寶、楊一軍認(rèn)為課程群的建設(shè)就是分析課程的相關(guān)性，對知識點進行融合和分解，刪除重復(fù)內(nèi)容并探討制定新課程教學(xué)體系的方法。孫錚、劉永澤提出會計作為一個應(yīng)用型學(xué)科，對于碩士研究生教育，研究型人才和高級應(yīng)用型人才也應(yīng)分層次進行培養(yǎng)。谷增軍認(rèn)為MPAcc的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的會計專門人才為目標(biāo)，提出了課程群建設(shè)框架[2]。鐘子亮、周詠梅認(rèn)為會計碩士屬于會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)，提出培養(yǎng)模式存在不少缺陷并進行分析，最后提出相應(yīng)的對策建議[3]。

2MPAcc教指委設(shè)計的參考性課程體系

2011年，國家MPAcc教指委提出最新的會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生參考性培養(yǎng)方案，要求各培養(yǎng)單位根據(jù)職業(yè)需求，制定具有本單位特色和辦學(xué)優(yōu)勢的研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建新穎有效的課程體系，并確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)管理的強度，提高培養(yǎng)工作的效率。課程教學(xué)應(yīng)加強與實際應(yīng)用的聯(lián)系，形成實踐性教學(xué)模式，將理論知識運用到實際操作中，提高研究生的實際操作能力。設(shè)置以核心課、方向必修課、選修課和實踐課為主導(dǎo)的課程體系。采用學(xué)分制，總學(xué)分不少于40個學(xué)分。其中核心課程主要包括：政治課2個學(xué)分、英語課3個學(xué)分、《管理經(jīng)濟學(xué)》3個學(xué)分、《財務(wù)會計理論與實務(wù)》3個學(xué)分，《審計理論與實務(wù)》3個學(xué)分，對核心課程的設(shè)置要求必須全修，共需修滿20個學(xué)分。方向必須課程主要包括：《數(shù)量分析法》2個學(xué)分、《金融市場與金融工具》2個學(xué)分、《戰(zhàn)略管理》2個學(xué)分、《商法概論》2個學(xué)分、《管理信息系統(tǒng)》2個學(xué)分、《投資學(xué)》2個學(xué)分、《會計職業(yè)道德》2個學(xué)分、《財務(wù)報表分析》2個學(xué)分、《業(yè)績評價與激勵機制》2個學(xué)分、《中國稅制》2個學(xué)分、《國際商務(wù)與國際結(jié)算》2個學(xué)分、《企業(yè)并購》2個學(xué)分、《會計師事務(wù)所》2個學(xué)分、《經(jīng)濟責(zé)任審計》2個學(xué)分、《管理審計》2個學(xué)分、《企業(yè)價值評估》2個學(xué)分、《政府與非盈利會計》2個學(xué)分、《企業(yè)稅務(wù)籌劃》2個學(xué)分、《內(nèi)部控制》2個學(xué)分、《風(fēng)險管理》2個學(xué)分。對方向必須課程的設(shè)置要求選擇專業(yè)方向課程中的至少4門課程，需修滿不少于8個學(xué)分的課程。選修課程的設(shè)置要求必須修滿6個學(xué)分。實踐課程的設(shè)置要求必須修滿6個學(xué)分。根據(jù)以上所有課程的設(shè)置要求畢業(yè)總學(xué)分不少于40個學(xué)分。

目前，大部分高校都是按照國務(wù)院學(xué)位辦這個參考培養(yǎng)方案設(shè)計課程體系，再進行人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，培養(yǎng)出的人才繼而接受就業(yè)市場檢驗。但很顯然，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案從課程體系設(shè)置到教學(xué)組織，只是教授知識，無法使學(xué)生了解會計職業(yè)發(fā)展每個階段所需要具備哪些能力，因此如何通過設(shè)計課程體系，設(shè)置具有特色的人才培養(yǎng)方案，不僅能培養(yǎng)學(xué)員的知識，而且還能增加其職業(yè)能力，顯得很有必要。

3MPAcc課程群框架構(gòu)建

3.1　MPAcc課程群建設(shè)與實踐的基本思路

會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，定位于綜合運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。本學(xué)科本著未來學(xué)生充分就業(yè)和順利就業(yè)的原則導(dǎo)向，把相關(guān)的專業(yè)知識和技能列入課程體系的建設(shè)當(dāng)中，從而充分滿足社會職業(yè)的需求，為學(xué)生最終通過相關(guān)的職業(yè)資格考試和順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在設(shè)置課程群過程中，應(yīng)該在注重基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的同時，突出會計專業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)，特別針對各行業(yè)會計處理的特殊性，增設(shè)環(huán)特殊行業(yè)等相關(guān)知識教學(xué)，加強在相關(guān)工作崗位的實踐，形成有效的具有針對性的學(xué)習(xí)模式，基本思路如圖1。

圖1　基本思路

3.2　MPAcc課程群建設(shè)與實踐的總體框架

根據(jù)會計專業(yè)畢業(yè)去向，不同的會計崗位，對會計人員所擁有的能力要求不盡相同。不同會計崗位對應(yīng)不同會計人員能力的要求主要有以下幾類，具體如表1所示。

表1　會計人員職業(yè)生涯及所需職業(yè)能力

我們應(yīng)該從會計人員職業(yè)生涯的發(fā)展階段出發(fā)，設(shè)計對應(yīng)其所處各階段的會計課程群。針對大部分會計工作人員所從事的主要是基層會計崗位，所以在課程設(shè)計上應(yīng)該立足于基層會計崗位所要求的專業(yè)知識和技能，強化學(xué)生對全面立體的知識構(gòu)架的掌握和專業(yè)操作技能的熟練應(yīng)用，從而使學(xué)生具備較強的職業(yè)競爭力，為其順利畢業(yè)和就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

而根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦參考性培養(yǎng)方案可知，MPAcc培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該具備良好的綜合專業(yè)素質(zhì)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速提出問題，進而有效地解決問題。大部分高校根據(jù)這個要求，提出了培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，具有扎實的理論基礎(chǔ)，全面立體的專業(yè)知識構(gòu)架以及具有良好職業(yè)道德觀和具備較強的專業(yè)能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)、迅速提出和高效解決問題的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，結(jié)合MPAcc人才的知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，MPAcc課程群建設(shè)應(yīng)該圍繞為學(xué)生構(gòu)建全面的會計主管和財務(wù)經(jīng)理所需要的會計專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)以及掌握基本的會計實務(wù)能力，兼顧CFO和CPA所具備的職業(yè)能力，為其成為會計高級管理人員做好準(zhǔn)備，使其在就業(yè)市場更具有競爭力。MPAcc課程群建設(shè)總體框架如下表2。

表2　MPAcc課程群建設(shè)總體框架

根據(jù)MPAcc未來就業(yè)崗位來設(shè)置不同課程群，為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德觀和較高的法律意識，具備全面立體的專業(yè)知識構(gòu)架和熟練的專業(yè)技能，具備較強的專業(yè)判斷能力和高效解決問題的能力的高素質(zhì)會計人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

4基于職業(yè)能力導(dǎo)向的MPAcc培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

4.1　建立以“校企合作”為平臺的開放式培養(yǎng)模式

以學(xué)生能力提高為導(dǎo)向，堅持會計理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；堅持實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，注重增強學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和責(zé)任感；堅持產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，在專業(yè)方向選修課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實習(xí)實踐基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面廣泛開展合作，將產(chǎn)學(xué)打造成創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要平臺，使學(xué)生順利完成從理論到實踐的過渡，實現(xiàn)從學(xué)校到職場的平穩(wěn)對接[4]。

4.2　采用“以‘練’為主，講練結(jié)合”的教學(xué)方式

為了增強MPAcc解決復(fù)雜實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勝任工作及可持續(xù)發(fā)展的能力，教學(xué)方式采用以研討、案例教學(xué)為主，理論講授為輔。學(xué)生入學(xué)后根據(jù)學(xué)科背景組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的案例輪流擔(dān)任執(zhí)行組長，按照競賽的規(guī)則開展案例研究、討論，以此提高每位同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)才能，增強學(xué)生參與案例分析的積極性和綜合運用各種知識解決問題的能力[5]。

4.3　推行以“采用”為硬標(biāo)準(zhǔn)的考核方式

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時避免“嚴(yán)進寬出”現(xiàn)象發(fā)生，培養(yǎng)方案應(yīng)在完善課程考核機制和學(xué)位論文管理制度方面積極創(chuàng)新。根據(jù)會計專業(yè)碩士注重應(yīng)用的特點，提出MPAcc研究生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)習(xí)期間的研究成果若能被相關(guān)單位采用推廣，可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)；制作的案例如能通過MPAcc學(xué)術(shù)委員會審核，也可申請?zhí)崆爱厴I(yè)。對管理機制進行完善，注重過程的強化管理。在完善管理機制的過程中，加強相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)，以積極引導(dǎo)的方式建立競爭與激勵機制，提高教師參與課程群建設(shè)的積極性。以當(dāng)前設(shè)立的課程組負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)，形成以建立和健全建設(shè)→考評→完善→再評→再建設(shè)的課程建設(shè)與實踐運行機制為體系的強化管理。

4.4　建立“行業(yè)+區(qū)域+職業(yè)+國際”四位一體的實踐基地

培養(yǎng)單位和教學(xué)基地應(yīng)該對培養(yǎng)MPAcc給予高度的重視和足夠的耐心。將聯(lián)系實際的工作單位和選擇兼職導(dǎo)師作為培養(yǎng)MPAcc必不可少的重要環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程。對于實踐教學(xué)基地的選擇和建設(shè)應(yīng)該根據(jù)不同的需求，建立和選擇不同用途的實踐基地。第一，結(jié)合各培養(yǎng)單位的特點建立行業(yè)類實踐基地，為培養(yǎng)具有行業(yè)鮮明特色的MPAcc人才提供保障；第二，建立區(qū)域類實踐基地，為培養(yǎng)具有區(qū)域經(jīng)濟特征的MPAcc人才提供保障；第三，建立職業(yè)類實踐基地。學(xué)校應(yīng)該與會計師事務(wù)所等會計服務(wù)機構(gòu)共建，為培養(yǎng)具有會計執(zhí)業(yè)能力、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的MPAcc人才提供保障；第四，建立國際化實踐基地。學(xué)校與國外相關(guān)公司長期合作，建立國際會計實踐基地，共同培養(yǎng)學(xué)生，拓展學(xué)生國際視野。

[參考文獻]

[1]曲曉輝.面向職業(yè)化要求：我國會計教育改革新取向——我國會計碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)教育的定位、過程管理與質(zhì)量控制[J].財務(wù)與會計，2005(1)：1-8.

[2]谷增軍.會計學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)框架研究[J].財會通訊，2013(2)上：42-44.

[3]鐘子亮，周詠梅.會計碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)培養(yǎng)模式研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2011(2)：37-40.

[4]陳火弟，劉光萍，羅泉龍.高校課程群建設(shè)與課程組構(gòu)建的研究與實踐——兼論東華理工大學(xué)數(shù)信學(xué)院課程群建設(shè)與課程組構(gòu)建實施方案[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008(1)：67-72.

[5]陳潤羊，徐衛(wèi)東，高柏，等.“環(huán)境管理與質(zhì)量評價”課程群建設(shè)的改革與實踐研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007(2)：190-193.

Study on Professional Competence-oriented Construction of MPAcc Curriculum Group and Innovative Training Mode

QIU Wei-lin,LEI Fang

(SchoolofEconomicsandManagement，EastChinaUniversityofTechnology，Nanchang330013，China)

Abstract:This paper firstly analyzes the research status of curriculum group construction and training mode at home and abroad. After explaining the curriculum system designed by the State Council Degree Committee’s MPAcc committee and analyzing the professional competence required of the accounting staff in the future, this paper constructs the overall framework of MPAcc curriculum group which is oriented towards the professional competence needed in the accounting profession. This paper also proposes the measures for innovation in the training mode of MPAcc education, which will help the MPAcc students with their competitiveness in job seeking and adaptability in their accounting profession development in the future.

Key Words:professional competence; MPAcc curriculum group; training mode

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-3512(2015)04-0391-04

作者簡介：邱衛(wèi)林(1979—)，男，江西上饒人，碩士生導(dǎo)師，副教授，主要從事財務(wù)與會計研究。

基金項目：江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向的MPAcc課程群建設(shè)與實踐研究(JXYJG-2014-106)”。

收稿日期：2015-07-28