基于《國際貿(mào)易》課程學習狀況調(diào)查的教學改革創(chuàng)新探討

牟小剛，　夏宏雅

(東華理工大學 經(jīng)濟與管理學院，江西 南昌 330013)

?

基于《國際貿(mào)易》課程學習狀況調(diào)查的教學改革創(chuàng)新探討

牟小剛，夏宏雅

(東華理工大學 經(jīng)濟與管理學院，江西 南昌 330013)

摘要：隨著國際經(jīng)貿(mào)形勢和經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)生著深刻變化，國際貿(mào)易課程也必須進行教學改革創(chuàng)新。通過問卷調(diào)查法，分析了目前國際貿(mào)易課程教學過程中存在的問題：教學模式缺乏科學性、教學內(nèi)容缺乏時效性、教學方法缺乏多樣性。結(jié)合自身教學經(jīng)驗提出了國際貿(mào)易課程教學改革創(chuàng)新建議：更新教育教學理念、深化教學模式和教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；學習狀況；問卷調(diào)查；教學改革創(chuàng)新

牟小剛，夏宏雅.基于《國際貿(mào)易》課程學習狀況調(diào)查的教學改革創(chuàng)新探討[J].東華理工大學學報：社會科學版，2015，34(4)：399-402.

Mu Xiao-gang，Xia Hong-ya.Teaching reform and innovation based on the investigation into learning effect of international trade [J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(4)：399-402.

隨著世界經(jīng)濟一體化不斷深入發(fā)展，各國經(jīng)濟之間的融合程度不斷提高，我國“一帶一路”、“自由貿(mào)易試驗區(qū)”對外開放戰(zhàn)略不斷推進，在這個過程中，熟悉國際慣例、精通外語與國際貿(mào)易規(guī)則、掌握貿(mào)易談判知識和技巧、具備創(chuàng)新意識和新視野的高級應用型經(jīng)貿(mào)人才成為中外企業(yè)相互追逐的對象，這給我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

在這一背景下，高等院校國際貿(mào)易專業(yè)如何確立科學的培養(yǎng)目標、提出完善的培養(yǎng)要求、設(shè)置合理的教學內(nèi)容、創(chuàng)新高效的教學模式，培養(yǎng)出適應崗位技能要求的高級應用型經(jīng)貿(mào)人才，成為當前國際貿(mào)易專業(yè)亟待解決的問題。《國際貿(mào)易》是經(jīng)濟、管理以及商務(wù)英語專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，具有理論性和實踐操作性強的特點。通過本門課程的學習，使學生系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易基本理論和基本原理，了解當今世界和中國外貿(mào)變化新趨勢。為了更好地了解國際貿(mào)易課程學生學習現(xiàn)狀以及教學模式中存在的問題，文本通過對東華理工大學開設(shè)國際貿(mào)易課程的學生進行問卷調(diào)查，了解該課程的學習現(xiàn)狀以及學生對教師教學方法改進的建議，以期為國際貿(mào)易課程教學模式創(chuàng)新提供可靠的現(xiàn)實依據(jù)。

1問卷調(diào)查

1.1　調(diào)查對象

為了使調(diào)查更具普遍性，本文的問卷調(diào)查對象選取了東華理工大學2014—2015學年第二學期開設(shè)過國際貿(mào)易課程的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生以及2015—2016學年第一學期正在開設(shè)該課程的會計學、商務(wù)英語專業(yè)學生，一共回收174份有效問卷。國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、商務(wù)英語三個專業(yè)各自所占比例分別為26.4%、29.9%和43.7%。這里不僅包含了經(jīng)濟類、管理類專業(yè)，還包含了語言類專業(yè)，使調(diào)查具有較好的代表性。

1.2　調(diào)查內(nèi)容

本人通過自身對該課程的多年教學經(jīng)驗以及對學生的訪談，編制了《國際貿(mào)易課程學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。該問卷包含了限定性和開放性兩大類問題；對于限定性問題，學生可在設(shè)置的3-4個選項中選擇一個；對于開放性問題，學生可根據(jù)自身對教師教學過程中的教學內(nèi)容、方式、方法等提出自己的客觀建議。這兩大類問題具體涉及到課程背景知識介紹、教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式方法創(chuàng)新、課外學習行為、學習滿意度、教學建議等。

1.3　調(diào)查結(jié)果分析

(1)課程背景知識介紹。對外貿(mào)易作為一國宏觀經(jīng)濟驅(qū)動因素的三駕馬車之一，直接與世界經(jīng)濟發(fā)展周期和本國宏觀經(jīng)濟景氣度緊密相聯(lián)系，是世界各國之間貨物和服務(wù)的交換活動，反映了世界各國在經(jīng)濟上的相互依賴。而國際貿(mào)易課程又是研究國際貿(mào)易產(chǎn)生和發(fā)展變化的特點和規(guī)律的一門學科。因此，要想深刻理解國際貿(mào)易課程的基本理論和基本原理，必須具備寬廣的世界經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是主要經(jīng)濟體包括中國的宏觀經(jīng)濟概況知識。對于是否贊同在國際貿(mào)易課程第一次課做一些有關(guān)世界經(jīng)濟和中國宏觀經(jīng)濟背景介紹，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“非常贊同”、“一般”、“不贊同”的比例分別為55.2%、43.1%和1.7%，說明學生總體上仍然希望通過相關(guān)背景知識介紹，一方面可以拓寬自身知識面，另一方面可以為學好國際貿(mào)易課程做好前期知識儲備。

(2)教學內(nèi)容創(chuàng)新。教學內(nèi)容是教與學過程中的核心內(nèi)容，它直接關(guān)系到學生是否能夠系統(tǒng)掌握該門課程的基本內(nèi)容。而教師在教學過程中能否將反映最新經(jīng)濟發(fā)展階段和動態(tài)的新知識、新觀點傳授給學生，直接決定了該門課程的課堂吸引程度，同時也影響到學生掌握知識的寬度。對于是否贊同教師在授課過程中結(jié)合教學內(nèi)容，介紹世界經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和我國重大經(jīng)濟戰(zhàn)略(如：金融危機的演變、主權(quán)債務(wù)危機的爆發(fā)、經(jīng)濟新常態(tài)、“一帶一路”、“自由貿(mào)易試驗區(qū)”等)，以拓寬自身視野，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“非常贊同”、“一般”、“不贊同”的比例分別為89.1%、10.9%和0 %，這在某種程度上反映出學生希望教師在授課過程中能夠理論聯(lián)系實際。

(3)教學方式方法創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學課堂上，僅僅只是發(fā)揮教師講授的主導作用，學生被動地接受與記錄筆記，而且板書的局限性也限制了學生接受的知識信息量。對于是否喜歡教師在教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，采用互動啟發(fā)式教學，從而培養(yǎng)學生經(jīng)濟問題分析能力，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“非常喜歡”、“一般”、“不喜歡”的比例分別為54.51%、41.3%和4.2%;而針對哪種教學方式效果更好，36.7%的學生認為“PPT演示，教師講解”效果更好，58.6%的學生選擇“案例分析”，4%的學生選擇“隨堂測試”，而僅僅只有0.7%的選擇“課后自測”。以上調(diào)查結(jié)果表明，學生不僅希望在課堂上將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，而且也希望通過案例分析，身臨其境，真正理解和掌握理論知識的具體應用。

(4)課外學習行為。對于知識的學習，不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課外。為此，本調(diào)查也針對學生的課外學習行為和知識儲備做了調(diào)查。對于是否會在每次課前預習、課后及時復習、整理筆記，調(diào)查結(jié)果表明，僅僅只有2.8%的學生反映會“經(jīng)?！闭n前預習、課后及時復習、整理筆記，反映“偶爾”、“從不”的比例高達80.4%和16.8%。針對學生是否會在課余時間瀏覽財經(jīng)類網(wǎng)站，及時了解相關(guān)經(jīng)濟動態(tài)，并整理相關(guān)資料，結(jié)果顯示，選擇“經(jīng)?！?、“偶爾”、“從不”的比例分別為4.5%、67.8%和27.7%。這充分說明，大部分學生除了在課堂上學習知識之外，很少利用課余時間來回顧和整理課堂知識，更缺乏對國際貿(mào)易最新發(fā)展動態(tài)的了解。

(5)教學建議。針對國際貿(mào)易課程教師在教學過程中還存在與學生實際需求不相適應的地方，學生提出了許多富有建設(shè)性的好建議，如建議教師在案例分析時，要選擇經(jīng)典、新穎的材料，以反映最新的經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展動態(tài)；建議教師提高課堂上的教學激情，以吸引學生的興趣，同時要特別注意教學方法的多樣性，可將板書、PPT、視頻、課堂討論相結(jié)合，而不是照本宣科；建議教師要有相關(guān)工作經(jīng)驗，這不僅有利于學生學習理論知識，更重要的是能夠為學生提供實用技能，與實踐、就業(yè)相結(jié)合。

2目前國際貿(mào)易課程教學過程中存在的問題

2.1　教學模式缺乏科學性

教學模式是指在一定的教學思想、教學理念和教學目的的指導下建立起來的各種教學活動的基本框架，目的在于從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間的內(nèi)在關(guān)系，因而它是教學過程中最富有活力的環(huán)節(jié)。國際貿(mào)易課程的教學，應使學生深入系統(tǒng)了解和掌握國際貿(mào)易方面的基本知識，并能夠利用這些知識發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題 。因而不僅要重視理論教學，更應該注重實踐教學。通過多種形式的實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)技巧，以適應國際貿(mào)易專業(yè)崗位對應用型人才的要求[1]。現(xiàn)行的國際貿(mào)易課程教學過于突出理論知識的傳授，而忽視對學生技能、技巧的培訓和能力的提高，實踐教學沒有結(jié)合專業(yè)特色進行內(nèi)容設(shè)計[2]，僅限于在機房電腦上的模擬軟件操作，這使得學生的知識結(jié)構(gòu)僅限于書本之上，不能做到學以致用，更談不上應用型人才的培養(yǎng)。

2.2　教學內(nèi)容缺乏時效性

教學內(nèi)容是教與學的相互作用過程中所傳遞的知識信息，不僅包括教師給學生傳授的知識、思想以及最新前沿觀點，還包括培養(yǎng)學生良好的學習行為。隨著世界市場一體化的深入發(fā)展，國與國之間的經(jīng)濟融合度越來越密切，國際經(jīng)貿(mào)形勢和各國的貿(mào)易實踐與政策都在不斷發(fā)生新的變化。但學生學習的都是培養(yǎng)計劃或是課程中已經(jīng)設(shè)置好的知識，很多新的觀點、思想難以反映出來，致使學生看不到所學知識的價值[3]。再加之，部分教師知識老化又缺乏足夠的責任心，在課堂上只是照本宣科，這不僅會嚴重影響到教師的教學效果，更重要的是難以將學生的注意力吸引到課堂上，從而也就出現(xiàn)了學生在課堂上聽音樂、玩手機甚至是缺課等不良情況。

2.3　教學方法缺乏多樣性

教學方法是指在教學過程中教師與學生為了達到一定的教學效果而運用的教和學互相作用活動的總稱[4]。在現(xiàn)行的國際貿(mào)易課程教學活動中，仍然是以教師講授法為主，這種方法側(cè)重于教師的主導作用和抽象理論知識的講解，是一種單向交流，學生只是被動地接受而缺乏對知識信息的反饋，從而使得課堂單調(diào)、乏味，學生興趣不高。教學本就是一個教與學良性互動的過程，如果只是一味地強調(diào)教師對課堂的主導作用，而忽視學生在課堂上的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，即使是采用多媒體課件，也無法將學生的吸引力聚焦于課堂之上，這必然影響到學生對知識的接受和對國際貿(mào)易課程的學習興趣，從而難以形成教師與學生之間的良性互動，課堂教學效果也會大打折扣。

3教學改革創(chuàng)新建議

3.1　更新教育教學理念

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和我國“一帶一路”、“自由貿(mào)易試驗區(qū)”對外開放戰(zhàn)略的不斷推進，對國際貿(mào)易應用型人才仍然存在著巨大的需求，但這種人才應該不僅限于掌握國際貿(mào)易理論知識，還應該具備金融、營銷、英語及商務(wù)禮儀和談判等知識，更應該具備全球化背景下國際貿(mào)易崗位所需要的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)技巧能力。因此，必須更新教育教學理念，以學生為主體，以社會需要為導向，改革人才培養(yǎng)和課程體系[5]，重新梳理教學目標。國際貿(mào)易知識水平教學目標是使學生系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易理論知識，并為學習其他相關(guān)課程打下良好基礎(chǔ)；國際貿(mào)易能力培養(yǎng)目標是使學生運用科學觀察和思維的方法，理論聯(lián)系實際，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；國際貿(mào)易素質(zhì)培養(yǎng)目標是使學生將一些普遍性的原理創(chuàng)造性地應用于我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)中，樹立全球意識、開放意識、競爭意識。

3.2　深化教學模式創(chuàng)新

大力深化教學模式創(chuàng)新，使教學過程富有活力；緊緊圍繞理論教學、實踐教學兩個目標，師生互動一個核心，把教師主導作用和學生主體作用在課堂上有效結(jié)合；通過課堂教學、案例教學使學生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論和基本原理，為后續(xù)課程的學習和實踐儲備理論知識；通過認識實習、模擬軟件實踐、企業(yè)崗位實習、科技技能大賽使學生不僅了解理論知識的應用，更重要的是，使學生真正掌握技能，提高能力，適應國際貿(mào)易應用型人才崗位要求，滿足社會需要。這種教學模式，不僅可以提高教師教學效果，而且還可以充分發(fā)揮學生主體意識和創(chuàng)新能力，全面增強學生素質(zhì)能力。

3.3　創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)

(1) 創(chuàng)新教學方法。教學方法和內(nèi)容作為教學過程中的重要組成部分，兩者是一個整體，不可分割；具備多樣化的教學方法而教學內(nèi)容缺乏實效性，學生難以掌握前沿知識；有了實效性的教學內(nèi)容而教學方法單一，同樣難以提高學生的學習興趣。為了在教師與學生之間建立起良性互動關(guān)系，可運用“互動啟發(fā)式”教學，將教師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合，建立教與學互動互促、相互啟發(fā)的教學機制，在教學互動中發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)能力。其具體實施過程為“教師提綱式講解—學生思考與提問—教師再講解與總結(jié)”[6]。這一過程的特點就在于它既發(fā)揮了教師的主導作用，又尊重了學生學習的主體性，更重要的是為學生提供了一個創(chuàng)造性思維發(fā)揮的空間。同時，作為理論與實踐有效結(jié)合的“案例教學法”可將抽象的理論變?yōu)楝F(xiàn)實的問題，教師在教學過程中，通過案例材料的分析，不僅可以提高學生對國際貿(mào)易課程的學習興趣，而且還可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維[7]。總之，教學方法的創(chuàng)新必須服務(wù)于教學目的，要讓學生的學習行為成為自身的內(nèi)生行為。

(2) 更新教學內(nèi)容。經(jīng)濟與貿(mào)易本身就是一個不斷變化的動態(tài)過程，因此，國際貿(mào)易課程的教學內(nèi)容絕不僅限于書本知識。教師在教學過程中一定要做好學生基礎(chǔ)知識的銜接和背景知識的儲備，為了使學生能夠很好地理解國際貿(mào)易理論知識，在第一次課堂上可做一些背景知識介紹，如主要經(jīng)濟體之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系，“一帶一路”、“自由貿(mào)易試驗區(qū)”等。同時，在教學實踐中根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)不斷出現(xiàn)的新情況、新問題適時更新教學內(nèi)容，以增強教學內(nèi)容的時效性[8]，對于一些缺乏現(xiàn)實支撐的可以進行簡化，而對于一些新觀點、前沿知識要予以重點介紹。這就要求教師密切關(guān)注經(jīng)貿(mào)動態(tài)、積極參與經(jīng)貿(mào)實踐、不斷積累經(jīng)貿(mào)經(jīng)驗[9]。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系和形勢都在發(fā)生著深刻的變化，國際貿(mào)易課程教學模式也必然要進行創(chuàng)新，要及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容。將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，既注重理論知識的傳授，更注重學生業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]候杰，王小艷.基本學生能力結(jié)構(gòu)的國際貿(mào)易模擬實驗教學模式研究[J].當代教育理論與實踐，2015(4):62-65.

[2]江霞.數(shù)字媒體專業(yè)教學模式優(yōu)化設(shè)計與實踐[J].東華理工大學學報：社會科學版，2015(1):82-84.

[3]張懷強，李麗，劉玉娟，等.面向新時期大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺建設(shè)[J].東華理工大學學報：社會科學版，2014(2):193-196.

[4]趙君，耿明英.探討如何立足創(chuàng)新能力改革國際貿(mào)易課程教學模式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(3):216-217.

[5]李曉春，曲曉海，楊洋，等.工程訓練教學改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2014(1):229-232.

[6]宮偉力，趙帥陽，彭巖巖.工程力學的互動啟發(fā)式教學法探討[J].科技文匯，2014(2):61-63.

[7]李穎.新形勢下國際貿(mào)易教學模式改革探討[J].吉林省教育學院學報，2014(7):46-47.

[8]李枕.基于問題學習的模式在“國際貿(mào)易”課程教學中的應用[J].廣東工業(yè)大學學報，2008(7):109-110.

[9]吳金南，楊亞達.管理學課程學習狀況調(diào)查與教學改革建議[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2014(7):95-101.

Teaching Reform and Innovation Based on the Investigation into Learning Effect of International Trade

MU Xiao-gang，XIA Hong-ya

(SchoolofEconomicsandmanagement,EastChinaUniversityofTechnology,Nanchang330013,China)

Abstract:As international trade situation and trade relations are undergoing profound changes, there must also be reform and innovation in the teaching of the course International Trade. Through questionnaires, this paper analyzes the problems existing in the current teaching way of International Trade, such as lack of scientific teaching mode, lack of timeliness in teaching content, and lack of diversity in teaching methods. This paper puts forward the recommendations for the reform and innovation in the teaching of International Trade based on the authors’ own teaching experience. This paper recommends that we should update teaching concept, deepen the teaching mode innovation, and innovate the teaching procedures.

Key Words:International Trade; learning effect; questionnaire; teaching reform and innovation

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-3512(2015)04-0399-04

作者簡介：牟小剛(1978—)，男，陜西漢中人，碩士，講師，主要從事貿(mào)易經(jīng)濟研究。

基金項目：東華理工大學經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學培育團隊資助。

收稿日期：2015-07-21