以微課建設(shè)和應(yīng)用促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式的變革

（湖北省武穴理工中專435400）

以微課建設(shè)和應(yīng)用促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式的變革

涂洪彬（湖北省武穴理工中專435400）

微課具有的優(yōu)勢，對中職學(xué)校的教學(xué)具有很好的幫助作用。中職學(xué)校已經(jīng)具備微課教學(xué)的條件，以微課建設(shè)和應(yīng)用為契機(jī)可促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式的變革。

微課中等職業(yè)教與學(xué)變革

面對現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件的日益成熟，微課程為課堂教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型提供了一個新的突破口。微課受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、高校，直至社會大眾的覆蓋。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)較薄弱，記憶力、理解力、接收力相對較差，因此造成部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒。學(xué)生較多，師資又有限，所以很多課程采用的是大班教學(xué)方式，使得教師和學(xué)生缺乏足夠的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難得不到及時有效的解決。

二、微課程介紹

（一）微課程的定義

微課程，將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成的微型課程體系，是以視頻為主要載體、時長在8分鐘以內(nèi)的課程，具有教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小、面向?qū)W生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（二）微課程的優(yōu)勢

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在新的授課形式下學(xué)習(xí)到書本以外的知識。以興趣為前提的學(xué)習(xí)，學(xué)生更能完全投入，使學(xué)習(xí)達(dá)到一個新的制高點(diǎn)。它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高自主學(xué)習(xí)的能力；可以挖掘?qū)W生的潛能，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升思維品質(zhì)；可以成為學(xué)生認(rèn)知世界，獲取情感智慧、生命智慧的一個新支點(diǎn)。它還可以推動教育改革的探索與實(shí)踐，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑。對學(xué)生而言，一是會加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。設(shè)計精要的微視頻和預(yù)習(xí)案會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。二是會加強(qiáng)課堂參與，開闊認(rèn)知視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。

三、開展微課教學(xué)所具備的條件

目前，在校中職生都是“95后”，手機(jī)、電腦、iPad等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，達(dá)到了“人手一機(jī)”。這是開展微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來越多的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費(fèi)低廉。教師可以利用空余時間將計算機(jī)課程的知識點(diǎn)錄制成微課，然后將其進(jìn)行制作、整合并將它們放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群上或?qū)W校網(wǎng)站上面。同時，教師可以借助班級QQ群或相關(guān)的信息平臺，建立起即時互動的學(xué)習(xí)交流平臺，開展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。

四、微課程建設(shè)

（一）知識萃取

微課程選題要小，內(nèi)容要精，圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計，即學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀教材能理解掌握的，不宜作為微課程選題。此外，起一個別出心裁的名稱，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計

1.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)單一，只為講解清楚一個知識點(diǎn)。教學(xué)指向明確，包括資源設(shè)計指向、教學(xué)活動指向等更加明確，其設(shè)計與制作都是圍繞某一知識點(diǎn)而展開。

2.確定授課方式。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)方式也不一樣，如按照課堂進(jìn)程的不同可以分為新課導(dǎo)入類、知識理解類、聯(lián)系鞏固類、總結(jié)拓展類等。

3.撰寫腳本。腳本要求語言簡潔、通俗易懂，這樣可以適合各種觀看人群，交互性強(qiáng)，情節(jié)波折。在開始點(diǎn)、過渡點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)置懸念，讓觀看的人具有比較持久的興趣，在不知不覺融入對知識的學(xué)習(xí)和探索之中。

（三）微課視頻的制作

微課的制作方法很多，用得最多還是利用錄屏軟件，錄制PPT講解過程。步驟如下：（1）設(shè)計完成“微課”的PPT課件；（2）安裝錄屏軟件，錄屏專家或錄屏軟件；（3）播放講解PPT，同時錄制；（4）利用Camtasia Studio等編輯視頻；（5）導(dǎo)出微課視頻。

五、微課對教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）微課對教師教學(xué)的影響

制作微課就是一個微研究的過程。一線教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實(shí)用，可解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學(xué)反思的過程，并在不斷教學(xué)反思中，促進(jìn)教師成長。

微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，便于相同地域、相同學(xué)段、相同教學(xué)環(huán)境的教師間可以相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。例如，通過建立QQ群，結(jié)合使用微課的交流形式，易于教師形成個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

微課適合教師進(jìn)行知識管理。微課是教學(xué)知識積累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微課的形式進(jìn)行教師知識管理，既可促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展，也可大大提高教學(xué)的效果。例如，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。

（二）微課對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

微課是針對某個知識點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個性化的深度學(xué)習(xí)，對于沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識點(diǎn)。對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的微課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

六、結(jié)束語

要迎接這些挑戰(zhàn)，中職學(xué)校教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、提升學(xué)科專業(yè)的水平、強(qiáng)調(diào)以生為本的思想、掌握信息技術(shù)的手段。同時，還要做到有認(rèn)識、有膽識、有知識和有共識。要對微課有深刻的理解與認(rèn)識，要有教學(xué)改革的勇氣膽識，要有學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還要有微課傳播知識的共識，這樣才能把握好微課，才能克服困難制作和應(yīng)用微課。

[1]張靈仙.中職課堂教學(xué)：創(chuàng)新教學(xué)手段傳統(tǒng)模式被顛覆[N].中國教育報，2013-12-17.

[2]余冠仕，劉玉.教育教學(xué)信息化：提高中職教育質(zhì)量的切入點(diǎn)［N］.中國教育報，2009-12-17.

[3]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2013（11）.

（責(zé)編 張翼翔）

涂洪彬（1974-），男，湖北武穴人，大學(xué)本科學(xué)歷，武穴理工中專一級教師，軟件設(shè)計師，研究方向：計算機(jī)技術(shù)。