如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性
——關(guān)于職中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考

(山西省左權(quán)縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)校032600)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性
——關(guān)于職中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考

侯彥紅(山西省左權(quán)縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)校032600)

中等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要陣地。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。然而，職中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)水平。實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是轉(zhuǎn)變這一局面的核心思路。本文指出，注重語(yǔ)文教師的激情塑造，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

學(xué)生語(yǔ)文積極性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)多層次、多元化的人才需求越來越旺盛，并對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地之一，必須從基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)性、復(fù)合型等各類人才?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，并對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)和作用做了詳細(xì)說明，包含兩個(gè)層面：一是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本思維、基本技能，為綜合職業(yè)能力的形成和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是通過語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)和傳承民族文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。因此，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平直接決定中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的水平，必須予以高度重視。

近年來，職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源多是沒有考入高中，甚至沒有參加中考的學(xué)生。這些學(xué)生大多語(yǔ)文課程基礎(chǔ)薄弱，加之學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自控能力較差，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果距離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。總體而言，學(xué)生的聽、說、讀、寫基本的語(yǔ)文能力和思維能力普遍較低。因此，從中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，必須改善語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代教育觀的理念指導(dǎo)下，必須將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性開始，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我主要從以下三個(gè)方面著手開展工作。

一、注重語(yǔ)文教師的激情塑造

與其他課程教師相比，語(yǔ)文教師必須具備更多的激情。原因在于：首先，中華民族之語(yǔ)言豐富多彩、文化博大精深，這為教師的教授思路、教授方法、教授形式提供了廣闊的平臺(tái)，甚至是無限的遐想；其次，從學(xué)習(xí)的主體來講，中等職業(yè)學(xué)生本身對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣不濃，加之小學(xué)和初中形成的語(yǔ)文枯燥性印象，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)從一開始就失去了吸引力；針對(duì)職業(yè)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，教師必須把課堂教學(xué)搞得富有創(chuàng)意和激情，吸引學(xué)生的眼球和心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“親其師”，而“信其道”“學(xué)其能”。教師的激情是通過表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來表達(dá)的，其中，精妙有趣、回味無窮的語(yǔ)言則是其中的核心要素。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果”，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。

二、提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基本思想是：學(xué)生主體，即學(xué)生是教學(xué)過程的主角，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是模仿與記憶，而是學(xué)生的吸取、吸收進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這就需要要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺(tái)，引導(dǎo)他們積極交流、敢于實(shí)踐。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但樂觀積極、表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且有自己獨(dú)特的認(rèn)知。因此，要盡可能多的提供學(xué)生相互學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的平臺(tái)。其中，將課堂教學(xué)搞“活”是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要手段。課堂上避免整堂課都由教師講授的現(xiàn)象，采取“引導(dǎo)式”“發(fā)問式”“討論式”教學(xué)模式，提出問題讓同學(xué)發(fā)散性思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，由教師單方向的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，催化學(xué)生的活力，營(yíng)造良好的課堂氛圍；實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生、把樂趣還給學(xué)生”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不僅獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、創(chuàng)新等重要品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式

一是充分利用多媒體教學(xué)手段。在信息化、知識(shí)化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須要充分利用各種現(xiàn)代化、信息化教學(xué)用具和教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)手段。在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、視覺和聽覺相結(jié)合的傳輸方式，在文字中加入相關(guān)的圖片、視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使課堂教學(xué)不僅豐富，而且有趣，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

二是采用多樣化的教學(xué)形式。改變以往安靜的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，把語(yǔ)文課設(shè)計(jì)為表演、演講、朗讀比賽、文學(xué)鑒賞等多種形式。例如，講授《致橡樹》時(shí)，我就將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。課前發(fā)一個(gè)主題朗讀比賽“通知”，可以自主朗讀，也可以多人合作朗讀，讓學(xué)生自發(fā)報(bào)名，并做好比賽準(zhǔn)備。由我和部分學(xué)生組成評(píng)委會(huì)，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)評(píng)比亮分，再由我適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、賞析，教學(xué)效果顯著。在“表達(dá)與交流”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”等版塊中，進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)。在“介紹”專題中，進(jìn)行“破冰”游戲，讓學(xué)生輪流扮演介紹人、被介紹人等角色進(jìn)行互相介紹，進(jìn)而讓學(xué)生就其主題進(jìn)行相互交談、即席發(fā)言等，并讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)與打分。

三是適度開展課堂外教學(xué)。社會(huì)是學(xué)習(xí)的課堂，在豐富多彩、日新月異的世界中，必須“跳出語(yǔ)文課本、跳出語(yǔ)文課堂”，利用社會(huì)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。比如可以組織學(xué)生觀看文學(xué)類電影，組織本學(xué)校學(xué)生與其他學(xué)校開展文學(xué)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，拓寬視野、激發(fā)創(chuàng)造性，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的、需要學(xué)生不斷感知、充分理解、不停頓悟的過程。作為一名職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教師，任重而道遠(yuǎn)。因此，我們一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，破除舊的教育觀念、教育方法、教育手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索具有時(shí)代性、創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)模式；讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、快樂去學(xué)習(xí)；讓職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文課堂不僅成為學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，更要成為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才的載體。

（責(zé)編 張敬亞）