翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

諸小香

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

諸小香

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種革新教學(xué)，它重新規(guī)劃和調(diào)整了課堂時間，顛覆了以往課堂教學(xué)過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本概念及特征，探討初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施策略，巧妙運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以使教學(xué)靈活多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力。

初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；基本特征；實施策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念及特征

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱之為顛倒課堂，主要指課前學(xué)生利用教師精心制作或選擇的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上將自己的疑問或自己的學(xué)習(xí)心得體會反饋給教師，以便教師及時釋疑解惑，從而深化知識理解，達(dá)到內(nèi)化提升的目的（李超2014）。翻轉(zhuǎn)課堂，將傳統(tǒng)的課堂和課下學(xué)習(xí)完全顛倒過來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，重新規(guī)劃和調(diào)整了課堂的使用時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也不再是死記硬背，而是有了更多的思考探究時間和空間去制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，這在很大程度上可以引發(fā)學(xué)生激烈的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，增強學(xué)生發(fā)散思維能力和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的課堂教學(xué)過程，改變了課堂教學(xué)的主體角色，學(xué)生不再是被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主體；教師不再是知識學(xué)習(xí)的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者以及指導(dǎo)者。這樣既有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又有助于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，建立相互尊重、平等合作、和諧融洽的師生關(guān)系，從而大大提升教學(xué)效率。

（二）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語學(xué)習(xí)的途徑越來越廣泛，在翻轉(zhuǎn)課堂中，英語學(xué)習(xí)不再局限于課堂內(nèi)教師的講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，借助網(wǎng)絡(luò)、影視、手機APP、廣播等媒介，拓展自己的學(xué)習(xí)方式，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬自己的知識視野（王鳳美2015）。

（三）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)過程動態(tài)化

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂和課下學(xué)習(xí)的模式，課堂上教師的講解少而精，留給學(xué)生思考、理解和消化知識的時間增多；學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加自由，學(xué)習(xí)方式也更為靈活多樣，學(xué)習(xí)效果也將大大提高；學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性也將得到極大地培養(yǎng)；有助于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)知識的動態(tài)生成。

二、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)針對性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要借助微視頻開展教學(xué)，教學(xué)視頻涉及基礎(chǔ)知識講解、句型范例以及問題檢測，時間一般在10分鐘左右，語言簡潔明了、通俗易懂，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。如果遇到知識點較多或比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容時，統(tǒng)一進(jìn)行講解難以使學(xué)生理解透徹時，可以將知識點細(xì)分成幾個部分，然后制作成多個微視頻進(jìn)行一一講解，這樣既可以深化學(xué)生對知識的理解和掌握，又可以突出教學(xué)內(nèi)容，從而大大促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

因此，在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)緊扣教學(xué)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，主動獲取知識，提升學(xué)習(xí)能力。比如，外研版八年級上Module 3 Journey to Mars教學(xué)設(shè)計單元講解中，教師可以借助視頻講述課文中描繪的具體故事，引導(dǎo)學(xué)生從中提取有效信息，并拓展知識，然后提出問題，從而減少學(xué)生的閱讀障礙：（1）Have we found life on other eight planets yet？If not，why？（2）What do you know about UFO？Do you believe there are creatures from outer space？Why or why not？同時要向?qū)W生直觀展示yet，already，just等詞在現(xiàn)在完成時態(tài)中的用法,并讓學(xué)生思考have been to與have gone to之間的區(qū)別。

（二）合理制訂學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過程

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，在開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制訂學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)方向，并將計劃及時反饋給教師，以便實現(xiàn)教師的有效監(jiān)督，達(dá)到完善學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效果的目的（吳軍2015）。例如，學(xué)習(xí)外研版八年級下Module 9 Heroes時，筆者要求學(xué)生制訂以下學(xué)習(xí)計劃：（1）試著朗讀課文，在不會讀的下面打△，并查字典注出音標(biāo)或請教同學(xué)和老師；（2）理解和掌握基本詞匯知識和句型，如avoid，brave，medical，give one’s life to，stop doing sth，in spite of的基本用法；（3）試著復(fù)述課文內(nèi)容，提高自己的語言表達(dá)能力；（4）試著單獨完成課后習(xí)題，以檢測自己的預(yù)習(xí)成效。同時，學(xué)生在自學(xué)過程中，若遇到了一些模棱兩可、疑惑不解的問題，可以反復(fù)觀看教師錄制的視頻，認(rèn)真思考教師講解的內(nèi)容，并做好隨堂筆記，再繼續(xù)完成課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后開展自我檢測和總結(jié)，或在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論，反饋自己的學(xué)習(xí)感悟，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）注重隨堂解答，增強教學(xué)實效性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到各種各樣的問題，此時教師要注重隨堂解答，及時幫助學(xué)生釋疑解惑，深化認(rèn)知理解。當(dāng)學(xué)生將問題反饋給教師后，教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行匯總，整理出教學(xué)難點和重點，并直接給學(xué)生展示視頻，予以統(tǒng)一解答。對于一些典型問題，教師而應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生主動去思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，盡可能多地為學(xué)生提供積極思維、自主發(fā)現(xiàn)和探究的平臺，鼓勵學(xué)生主動參與體驗、交流討論，共同提升成長。

比如，對于on earth和on the earth的含義、用法，學(xué)生常常混淆不清，在學(xué)習(xí)前筆者先列舉出一些例句：（1）What on earth is it？有“到底”或“究竟”之意，置于what，when等疑問詞之后，以加強問句的語氣；（2）He said，“I’m the happiest man on earth.”表示“當(dāng)今”或“世界上”，用于最高級之后，以加強語氣；（3）It’s no use on earth.作“一點兒也不”解，用于否定詞之后，以加強否定的語氣；（4）We live on the earth作“在地球上”解。然后讓學(xué)生課下相互交流、討論，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在區(qū)別，并運用到實際的語境中去，以深化學(xué)生的記憶和理解。

結(jié)束語

總之，隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，一些新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到實際教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育深度融于一體，是教育革新的一種必然趨勢，對于優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。在平時教學(xué)過程中，教師要重視不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位角色，創(chuàng)新教學(xué)思維，探究教學(xué)方法，優(yōu)選有效策略，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

引用文獻(xiàn)

李超.2014.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，（25）.

王鳳美.2015.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，（12）.

吳軍.2015.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運用[J].新課程：中學(xué)，（3）.

作者信息：321100，浙江金華，浙江省金華市蘭溪市聚仁學(xué)校