淺談高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

張小莉

淺談高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

張小莉

隨著新型教育方法和資源的大量涌現(xiàn)，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課堂改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的素養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校日益重要的研究課題。微課作為教育信息化發(fā)展浪潮的產(chǎn)物之一，得到了教育學(xué)者的普遍認(rèn)同。如何將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)效果，引發(fā)了眾多教師的思考和探索。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；高職；微課

微課作為一種新興的教學(xué)手段和教學(xué)資源，與高職教育特點(diǎn)不謀而合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的差異化、游戲化、簡(jiǎn)單化。教師應(yīng)該基于現(xiàn)代信息手段，將資源共享的微課打入高職院校內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)里應(yīng)外合，拿下高職商務(wù)英語(yǔ)教育這塊陣地。

一、微課概述

（一）微課的含義

微課是指講師就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課題，以視頻資料來(lái)向?qū)W員簡(jiǎn)潔、形象地介紹的教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)制作的精美視頻，使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠接受教師更多個(gè)性化的指導(dǎo)，從而對(duì)拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入探討。

微課的主要構(gòu)成元素：與教學(xué)相關(guān)的音頻材料，教師準(zhǔn)備的相關(guān)素材（ppt、圖片、課后練習(xí)、模擬測(cè)試、師生互動(dòng)、互評(píng)等教學(xué)資源）。微課可以增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效果。

（二）微課的特點(diǎn)

1.短小精悍，化繁為簡(jiǎn)

微課的時(shí)間比較短，一般控制在5～10分鐘，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精辟。一節(jié)微課的內(nèi)容一般只針對(duì)某一個(gè)特定的問(wèn)題，通常僅僅學(xué)習(xí)某一學(xué)科的核心知識(shí)。而微課內(nèi)容劃分得越精細(xì)，教學(xué)的效果就越明顯，也就越有利于學(xué)生的理解和快速掌握，形成相對(duì)獨(dú)立完整的小規(guī)模課程。

2.抓住重點(diǎn)，確定目標(biāo)

微課有固定的教學(xué)量，僅僅根據(jù)某個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)或活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，因而主題清晰，情節(jié)完整，呈現(xiàn)最核心、最凝練的知識(shí)點(diǎn)，有引入、有高潮、更有結(jié)論，使學(xué)生和教師可以集中解決某一特定問(wèn)題。

3.設(shè)計(jì)精美，表達(dá)生動(dòng)

“文字、畫(huà)面、音樂(lè)”是組成微課的三要素，一個(gè)優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)要做到“文字精練、畫(huà)面美觀、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)”，同時(shí)在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上要做到“內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)緊湊、布局合理”，通過(guò)精心梳理知識(shí)點(diǎn)，制造懸念，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生帶著好奇和興趣走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

4.時(shí)間自主，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

微課的學(xué)習(xí)具有靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于時(shí)間和空間，而可以根據(jù)自己的需要有選擇地進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的高效學(xué)習(xí)。

二、目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)員缺乏主動(dòng)性

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所減退，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，知識(shí)水平大多還處在初中階段，換句話說(shuō)，就是“吃老本”。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在職高或者大學(xué)期間惰性增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情減退，難以“啃下英語(yǔ)這塊硬骨頭”，從而厭學(xué)情緒高漲，功課最終被徹底放棄。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)

多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了大部分高校，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還停留在黑板、粉筆、教室、教師主講的模式上，教學(xué)方式落后、單一，教師教學(xué)積極性差，課堂沉悶無(wú)趣，學(xué)習(xí)效果自然不高。

（三）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊

隨著信息化的發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)都在日新月異的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育也需要據(jù)此進(jìn)行改革。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師雖然英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、學(xué)術(shù)水平較高，但缺乏實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能，知識(shí)水平跟不上時(shí)代的潮流，因而也就無(wú)法傳輸最新、最前沿的知識(shí)給學(xué)生；授課過(guò)程中只會(huì)照本宣科，缺乏語(yǔ)言教學(xué)的技巧，不利于學(xué)生語(yǔ)用能力的提高、教師知識(shí)的更新和職業(yè)技能的提高。

（四）考核方式單一

目前大部分高職院校采取“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的考核方式，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師所出的各類(lèi)試題，教師按照標(biāo)準(zhǔn)答案閱卷，給出考試成績(jī)，結(jié)合平時(shí)分，得出學(xué)生的綜合成績(jī)。這種方式給學(xué)生造成了很大的壓力，不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、微課在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提倡個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在錄制微課的過(guò)程中，教師可以出鏡，也可以使用畫(huà)外音，錄制1～5分鐘、突出學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的課程片段，借助PPT動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種模式進(jìn)行個(gè)性教學(xué)。學(xué)生觀看視頻中時(shí)一旦遇到問(wèn)題，就可以隨時(shí)暫停、重復(fù)播放、討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索找到答案，或者反饋給教師，由教師在課堂上集中解決（焦建利2013）。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上與教師互動(dòng)，形成融洽的教學(xué)環(huán)境。

（二）突出工作任務(wù)，體現(xiàn)職場(chǎng)特點(diǎn)。

微課設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程導(dǎo)向，致力于將工作情境引入課堂，結(jié)合真實(shí)的工作任務(wù)和職業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的職業(yè)能力。一堂完整的高職商務(wù)英語(yǔ)微課要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中提高職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的。

（三）推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

短短數(shù)載，微課從無(wú)到有，在到當(dāng)下掀起了教學(xué)改革的熱潮。它不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂的必要補(bǔ)充，而且是教學(xué)途徑與教學(xué)方式的革新，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，通過(guò)這種針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)方式，人才的質(zhì)量也得到了提高。

四、微課在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）重溫舊課

為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師可以制作舊課復(fù)習(xí)視頻。一方面，增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶；另一方面，為新課程的開(kāi)展做好鋪墊。

（二）教學(xué)導(dǎo)入

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，教師可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)制作成內(nèi)容精美、設(shè)計(jì)新穎的視頻，在課堂開(kāi)始前作為主題導(dǎo)入材料，以便學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）案例分析

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅存在語(yǔ)言方面的難點(diǎn)，還存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻、小組討論和圖表實(shí)例等方式進(jìn)行典型案例解析，使學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)的脈絡(luò)。

（四）拓展訓(xùn)練

在教學(xué)結(jié)束后，教師可以提供課后微視頻，其內(nèi)容可以是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延伸，也可以是相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的閱讀材料，以便學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（張靈芝2014）。

五、微課在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)教學(xué)方式改革缺乏信心，對(duì)微課制作存在畏難心理

目前，講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課堂討論依然是高職英語(yǔ)的主要授課手段，而微課輔助教學(xué)手段的對(duì)接有待加強(qiáng)。大多高職教師雖具備了對(duì)計(jì)算機(jī)媒體、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的基本操作能力，但在制作微課的流程與技巧上仍然需要進(jìn)行深入地探究學(xué)習(xí)，而很多教師對(duì)此存在畏難的心理。

（二）現(xiàn)代信息素養(yǎng)有待提升，微課制作方法有待普及

微課是教師信息素養(yǎng)的綜合反映，熟練制作和運(yùn)用微課是教師信息素養(yǎng)之一。因此，教師要提高處理、整合各種資源及技術(shù)的能力，將信息化植入課堂，以提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。同時(shí)，微課制作的方法和手段也越來(lái)越豐富，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看國(guó)內(nèi)外其他教師制作的優(yōu)秀微課，積累、分享和交流教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，提高制作微課的水平。

結(jié)束語(yǔ)

微課的廣泛運(yùn)用是信息技術(shù)在學(xué)科教育中的創(chuàng)新融合，展示出了信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，滿足了學(xué)生的需求多樣性和教育方式的多樣性。作為高職商務(wù)英語(yǔ)教師，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，理清微課與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，活學(xué)活用信息技術(shù)設(shè)計(jì)，不斷提升自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會(huì)需求的、高素質(zhì)的技能型人才。

引用文獻(xiàn)

焦建利.2013.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，（4）.

張靈芝.2014.課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，（26）.

作者信息：410001，湖南長(zhǎng)沙，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院