聚焦研究主題提升教學能力

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聚焦研究主題提升教學能力

江蘇省寶應縣委組織部、寶應縣教育局、江蘇省揚州市教育局，分別于2012年7月和2013年9月組建了寶應縣宗兆宏英語名師工作室、揚州市英語工作室。這兩個工作室由江蘇省高中英語特級教師、教授級高級教師、江蘇省寶應中學副校長宗兆宏領銜，由30多名來自不同縣、市學校的骨干教師組成。

三年來，全體成員以英語工作室為學習、研究平臺，通過專家引領、同伴互助和自主學習對高中英語教學進行研究，推動了英語教學能力的提升。工作室從英語教學中梳理出問題，經大家討論提煉出研究主題，每學年聚焦一個主題開展研究，在自主學習和實踐的同時，堅持每月集中活動一次，或請專家指導，或交流閱讀心得，或進行同課異構，或展示課題研究成果，或外出學習。這些活動有效促進了工作室成員教學研究能力和教學實踐能力的提高。工作室有2名成員被評為江蘇省特級教師，1名成員被評為江蘇省教授級高級教師，1名評為揚州市英語特級教師，20多名成員成為縣市教學骨干獲學科帶頭人，2名教師獲國家級教學比賽一、二等獎，2名教師獲省、市教學比賽一等獎，10多名教師獲縣區(qū)教學比賽一等獎。

工作室開展的教學研究活動不僅促進了工作室成員的專業(yè)發(fā)展，還促進了學生和所在學校的發(fā)展。工作室全體成員的教學質量都在各自任職的學校中處于領先位置，他們在自己發(fā)展的同時，還帶動學校一批年輕教師在教學研究和實踐的道路上向前發(fā)展，使得所在學校的整體英語教學水平不斷提高，受到了學校領導的信任、專家的認可、同行的好評、家長的滿意和學生的稱贊。

工作室每學年開展送教活動，工作室成員送教到基礎薄弱的農村學校，和鄉(xiāng)村教師共同上課、研討、改進，針對他們教學中的問題，開設微講座，指導他們解決實際教學中的難題，促進縣、市農村學校英語教學水平的提升。隨著工作室教學研究活動的不斷深入，全縣、市的整體英語教學質量逐年上升。

為進一步提升、固化教研成果，工作室每學年開展教學研究論文競賽活動。要求每位工作室成員每年至少寫一篇學術研究論文，請專家做評委對論文進行評價，評出一、二、三等獎。然后，針對論文寫作中出現的問題，開設講座糾正論文寫作問題，不斷提升高中生成員論文寫作水平。每年都有20多篇論文在省級以上期刊發(fā)表，形成豐富的科研成果。

本刊選登了宗兆宏工作室成員的6篇閱讀教學研究論文，它們涉及閱讀教學研究的不同方面。楊伶老師的《創(chuàng)設英語閱讀教學情境，提高課堂教學的有效性》論文，展示創(chuàng)設豐富多彩的英語教學情境的策略，通過生動的情境教學來調動學生的積極性，激活背景知識、引導學生進行自主、合作、探究式學習；周婧老師的《例談文學作品解讀教學設計與反思》一文，圍繞“文學作品解讀”六大要素展開，從高考命題的相關考查方式解讀文學作品，帶領學生感受和體驗文學作品欣賞和考查的方法與過程，以及引導學生進行積極的情感積累；蘇斌老師的《優(yōu)化閱讀教學設計，促進思維能力發(fā)展》論文，指出了閱讀教學應通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，高度關注學生思維能力發(fā)展這一重要的目標；于麗娟老師的《例談英語閱讀教學問題的改進與反思》文章，從英語閱讀教學目標、讀前導入、讀中小組活動以及讀后活動的設計來探討英語閱讀教學中的問題，并提出相應的改進的措施；張金蘭老師的《閱讀促進寫作的教學設計與反思》文章，通過案例描述、設計思考和教學反思介紹了在閱讀課教學過程中指導學生寫作，從而實現以讀促寫的教學目標。

我們希望通過本組稿件向讀者展示教師專業(yè)成長的一種方法，英語教師以英語名師工作室這一學習、研究共同體為平臺，通過聚焦主題開展教學研究活動，提升教學研究能力和教學實踐能力，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。

——本刊編輯部