初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析

張燕寧

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析

張燕寧

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)課程中不可或缺的一部分，但目前我國(guó)初中生普遍存在英語(yǔ)閱讀速度較慢、理解能力差等問題，很難達(dá)到教學(xué)大綱的要求。初中生英語(yǔ)閱讀能力弱，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高，另一方面是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性較低。針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題，提出閱讀教學(xué)的發(fā)展對(duì)策，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀教學(xué)的效率，從而達(dá)到提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的目的。

初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問題；對(duì)策

引言

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、獲取英語(yǔ)信息咨訊的重要途徑，在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)閱讀已經(jīng)成為學(xué)生必備的基本技能。為了適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。隨著英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重越來越大。盡管大部分學(xué)校非常重視學(xué)生的讀寫能力，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了很多英語(yǔ)詞匯，但仍普遍存在閱讀速度較慢、理解能力不強(qiáng)、概括能力較差、邏輯思維不嚴(yán)密等問題。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教師的重任。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是讀單詞、講語(yǔ)法、做練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

（一）閱讀材料形式單一

目前初中閱讀教學(xué)的閱讀材料主要是英語(yǔ)教材、試題、報(bào)紙、復(fù)習(xí)冊(cè)等，閱讀材料單一，使學(xué)生失去了閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力自然也就很難提高。

（二）閱讀習(xí)慣不科學(xué)

學(xué)生習(xí)慣于以單詞和詞組為單位來進(jìn)行閱讀，這種不科學(xué)的閱讀方式影響了閱讀的效率。因此，改善學(xué)生的閱讀方法和技能，實(shí)施正確的教學(xué)策略和方法是很迫切（李莉2015）。只有引導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方法，才能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力。

（三）閱讀訓(xùn)練方法不正確

初中教師閱讀教學(xué)觀念不正確，講課時(shí)只注重講解語(yǔ)法知識(shí)和單詞，沒有把重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的閱讀能力上來。學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練多通過閱讀教材，自始自終都在被動(dòng)閱讀，缺乏思考動(dòng)力和想象空間。

（四）沒有認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性

在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中，很多教師對(duì)情景教學(xué)不夠重視，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析講解。課堂趣味低，缺少生機(jī)。

（五）不能循序漸進(jìn)做好閱讀訓(xùn)練

由于現(xiàn)階段學(xué)生多通過閱讀材料來鍛煉閱讀能力，而教師在選擇閱讀材料時(shí)受到各方面的限制，閱讀的材料難易程度很難區(qū)分，甚至同一難度的閱讀材料不斷重復(fù)。學(xué)生雖然閱讀了大量的材料卻收效甚微。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）選取合理的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用更加豐富多彩的閱讀素材，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀材料是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的源泉，如果閱讀材料不豐富，那么將不利于學(xué)生積累英語(yǔ)文化知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)初中生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取豐富的閱讀材料來拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力。

英語(yǔ)課本中每單元都編排了一定的閱讀材料，這些閱讀材料都具有代表意義。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，有目的性地運(yùn)用英語(yǔ)課本中的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生閱讀量較少，多存在閱讀速度慢、理解能力差的問題。良好的閱讀習(xí)慣是解決這些問題的先決條件。首先，教師要采用限時(shí)閱讀的方法來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，教師要改掉學(xué)生不當(dāng)?shù)摹盎匾暋绷?xí)慣。在閱讀文章時(shí)，要抓住文章主旨，全面地看待問題，不能只是反復(fù)地回看。只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念。在閱讀的訓(xùn)練過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)跳出已知的語(yǔ)義和語(yǔ)法，體悟具體語(yǔ)境，抓住文章要表達(dá)的具體意思。

（三）不斷研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

為了提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)首先提高英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)能力。只有英語(yǔ)教師不斷探究科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，才能真正提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)采用“導(dǎo)入新課—解讀教材—總結(jié)提升”的教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。

1.導(dǎo)入新課。教師應(yīng)當(dāng)采取新穎別致的方法來導(dǎo)入新課程的內(nèi)容，以達(dá)到先聲奪人的目的。學(xué)生只有被新課內(nèi)容所吸引，才能從心理上做好接受新課的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)（魏春梅2014）。在做好課文導(dǎo)入工作之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做一些讀前活動(dòng)，讓學(xué)生做好正式閱讀的準(zhǔn)備。

2.解讀教材。閱讀訓(xùn)練的真正目的不僅是讓學(xué)生看懂教材，更是教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在講解閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生歸納總結(jié)、判斷推理的能力。閱讀應(yīng)當(dāng)分為略讀、精讀、研讀三個(gè)部分。第一，略讀。學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先把握文章整體，理解文章大意，列出文章提綱，從整體脈絡(luò)上把握文章。第二，精讀。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)需求詳細(xì)解讀文章，了解重點(diǎn)內(nèi)容及找出具體任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。第三，研讀。在讀完一篇文章以后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考，從文章內(nèi)容中得到啟發(fā)。

3.總結(jié)升華。課程講述完以后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以利用，達(dá)到總結(jié)升華的目的。教師可以進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生能夠順利地把學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來；也可以進(jìn)行改寫練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫，既可以考查學(xué)生對(duì)整篇文章的理解是否正確，又可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力；還可以進(jìn)行角色扮演或者進(jìn)行小組成果展示，提高課堂教學(xué)的趣味性和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

（四）設(shè)置有效的情景教學(xué)，提高教學(xué)有效性

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的方式，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來。只有這樣才能更好地設(shè)置學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程看作培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的過程，而不是積累語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在實(shí)際交際中掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能。因而，英語(yǔ)課堂應(yīng)該設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的情景，讓學(xué)生參與其中，自發(fā)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體，采用圖片、動(dòng)畫、電影等形式實(shí)行情景教學(xué)，增加英語(yǔ)課堂的趣味性。

（五）提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

運(yùn)用知識(shí)的能力分為兩個(gè)部分，一是認(rèn)知能力，二是操作能力。對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流應(yīng)用（李花泉2014）。在教學(xué)過程中，教師要盡力創(chuàng)建愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、獲取英語(yǔ)咨詢的重要途徑，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選取合適的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；不斷研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法；設(shè)置有效的情景教學(xué)，提高教學(xué)有效性。只有這樣才能達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。

引用文獻(xiàn)

李花泉.2014.關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究[J].校園英語(yǔ)（上旬），（9）：84.

李莉.2015.交互式教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（下旬），（1）：141.

魏春梅.2014.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].校園英語(yǔ)（中旬），（12）：207.

作者信息：224500，江蘇鹽城，江蘇省鹽城市濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校