淺談如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性

吳德井

策略與方法

淺談如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性

吳德井

隨著新課改的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)有了很大改進(jìn)，教學(xué)效果也有了明顯提升。但由于種種因素影響，農(nóng)村初中英語課堂效率以及教學(xué)效果仍然不盡人意，教學(xué)有效性尚有待于進(jìn)一步提升。一線教師通過對農(nóng)村初中英語教學(xué)缺乏高效性的因素的研究，進(jìn)而提出提高農(nóng)村初中英語課堂有效性的教學(xué)策略，以期對一線教學(xué)有所指導(dǎo)和幫助。

初中英語；農(nóng)村區(qū)域；有效課堂；策略

引言

在當(dāng)前新課程改革逐步深入背景下，課堂有效性也成為教育教學(xué)工作者所關(guān)注的一個重要課題。對于初中英語教學(xué)而言，其課堂有效性是指英語教師和學(xué)生分別利用一定的課堂教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)活動來獲得相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。其中，發(fā)展是指提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫的四項基本技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，充分發(fā)揮個人特性；進(jìn)步則是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平（蘇雪靜2007）。由此來看，課堂教學(xué)的有效性衡量指標(biāo)并非單純以教學(xué)任務(wù)是否順利完成、教師是否精細(xì)、認(rèn)真為主，而更多地考量了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，即掌握了多少東西。但是就當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，受教學(xué)資源投入不足、資金匱乏、語言環(huán)境缺乏等各類因素影響，教師往往難以在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些新的、高效的教學(xué)方法和手段，因此探索農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性成為當(dāng)前英語教育教學(xué)工作中亟待解決的重要問題。

一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效性的原因分析

（一）聽、說實踐不足

雖然在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的影響和新課改的要求下，教師大多已經(jīng)充分重視到了課堂實踐的重要性，但仍有部分教師偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上一味講解，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點而取消了課堂錄音的播放，學(xué)生不能通過錄音來感受純正英語的魅力，也無法通過跟讀來強(qiáng)化發(fā)音，開口說英語的難度也隨之提升。部分教師在聽力課上偏重于測試，或教學(xué)方法過于簡單，與學(xué)生之間缺乏深入交流，學(xué)生很難獲取英語聽、說的實踐機(jī)會，不利于“語感”的生成（王淑霞2009）。

（二）采用中英文結(jié)合開展教學(xué)，缺乏良好的英語交流氛圍

英語課堂上用英語語言組織教學(xué)是英語教師開展課堂教學(xué)活動的一個基本原則，同時也對英語教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。但是不少教師受到應(yīng)試教育觀念的影響或自身知識水平的限制，或出于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考慮，在課堂上采用中英文結(jié)合的方式開展教學(xué)，難以落實“用英語教英語”的教育理念與要求（楊金龍、凌茜2014），導(dǎo)致英語課堂中無法生成有效的語境，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁，學(xué)生習(xí)慣用中文學(xué)英語，其英語聽說能力乃至語感的發(fā)展都會受到較大影響。

（三）規(guī)范訓(xùn)練不足，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)

在英語教學(xué)中，語音永遠(yuǎn)是第一關(guān)，但部分農(nóng)村英語教師對于語音教學(xué)仍然不夠重視，教學(xué)行為多限于表面，學(xué)生對于音標(biāo)知識以及拼讀規(guī)則仍未有全面的認(rèn)識和把握，不少學(xué)生對于音長、重音、節(jié)奏以及意群停頓等知識知之甚少，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生不會讀單詞、語調(diào)失準(zhǔn)、語流不暢等問題。

二、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的策略

（一）組織多樣化教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生聽說實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)組織多樣化教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，例如角色表演、講故事、英語歌曲選唱、限時英文演講、朗誦比賽以及猜謎語等，此外還可組織學(xué)生參與英語知識競賽，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供充裕的聽說訓(xùn)練實踐機(jī)會，真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位（馬繼存2015）。教師在各類活動中應(yīng)重視訓(xùn)練指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，使之對英語語言魅力有真切的體驗，由此產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中每周都堅持播放幾首英文歌曲或者英文電影原聲，要求學(xué)生學(xué)唱歌曲或者根據(jù)文本模仿原聲對白，以此來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語聽說能力；課余時間組織選歌比賽，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜索英文歌曲，并選出學(xué)生最喜愛的幾首歌作為本周英語金曲，組織學(xué)生學(xué)唱。這樣一來，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情和積極性，并且彼此交流自己認(rèn)為好聽的歌曲，認(rèn)真演練，對于歌詞中出現(xiàn)的陌生詞匯都會主動去查詢字典來了解釋義。經(jīng)過半個多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說能力都有了顯著提升。

（二）重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過濃厚、貼近于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境氛圍來感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。要做到這一點，教師就應(yīng)著眼于如下2個步驟：

1.采用制度化學(xué)習(xí)任務(wù)

初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望在群體生活中突出自我（韓良風(fēng)2008）。然而部分學(xué)生缺乏自信心而怯于在大眾面前表現(xiàn)自己。所以教師應(yīng)重視此點，通過鼓勵促進(jìn)學(xué)生。例如，筆者在課前設(shè)置3分鐘自由演講，每節(jié)課開始前都由不同的學(xué)生到講臺上向全班同學(xué)作簡短演講，內(nèi)容自定，全班學(xué)生輪流參與此項活動，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，并加強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計語言環(huán)境

對于學(xué)生而言，課堂無疑是最主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂語言環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)對課堂語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)予以充分重視，精心設(shè)計合理的語言環(huán)境，通過英文范式的班級墻報、標(biāo)語、教學(xué)用物或者口號等內(nèi)容和方式來營造課堂氛圍；還可要求學(xué)生為自己取一個英文名字，并準(zhǔn)備一張小卡片來展示個人簡介（包括生日、星座、特長以及興趣愛好等個人信息），懸掛在班級后墻壁的宣傳欄里。這樣有利于學(xué)生處于英語知識的環(huán)境中，隨處可見的英語單詞、句段等都能夠發(fā)揮潛移默化的作用，逐漸熏陶學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化其語用能力。

（三）重視語音教學(xué)，確保發(fā)音規(guī)范性

語音教學(xué)是英語教學(xué)中不容忽視的一個部分，而聽則是教師開展語音教學(xué)的一個基本方法。學(xué)生只有反復(fù)聽取錄音后才能辨識音準(zhǔn)，才能正確、規(guī)范地開口講英語，這對于農(nóng)村學(xué)生來說尤為重要。所以教師應(yīng)將語音教學(xué)貫穿于初中英語教學(xué)全過程，并定期指導(dǎo)學(xué)生開展語音強(qiáng)化練習(xí)，打好語音基礎(chǔ)。但是農(nóng)村學(xué)生小升初以后往往出現(xiàn)語音基礎(chǔ)差異分化的問題，一些學(xué)生英語發(fā)音表現(xiàn)出嚴(yán)重的不規(guī)范，對英語學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了不良影響?；诖耍P者在接手新的班級、新的學(xué)生后都會首先強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)，將其列為英語教學(xué)的重要任務(wù)，確保學(xué)生發(fā)音的規(guī)范性。除了在課堂上播放教材標(biāo)準(zhǔn)錄音并要求學(xué)生模仿以外，筆者還鼓勵學(xué)生自制錄音，通過多媒體視頻將優(yōu)秀的自制錄音文件播放給全班學(xué)生聽，并集體作出評價。在展示自制錄音文件時，筆者特別進(jìn)行了音長、重音、節(jié)奏、語調(diào)以及意群停頓等技巧的指導(dǎo)，以切實培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

結(jié)束語

隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)與落實、英語教育教學(xué)改革的不斷深化，英語課堂教學(xué)也更加側(cè)重于層次化，其教學(xué)手段也日趨豐富化，這對于農(nóng)村英語教學(xué)而言是一個極大的進(jìn)步。但農(nóng)村初中英語教學(xué)依然有諸多需要改進(jìn)之處，需要教育工作者認(rèn)真分析其中存在的問題，采取有效措施以提高課堂教學(xué)有效性。

引用文獻(xiàn)

韓良風(fēng).2008.讓評價見證成長——淺議初中英語教學(xué)中的形成性評價[J].上海教育科研，（1）：90-91.

馬繼存.2015.新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)問題探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），（4）：103-103.

蘇雪靜.2007.在初中英語教學(xué)中實施形成性評價的若干嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），（1）：28-31.

王淑霞.2009.初中英語新課程實施現(xiàn)狀與對策調(diào)查報告[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），（6）：82-85.

楊金龍,凌茜.2014.從符號與認(rèn)知視角淺談初中英語教學(xué)——以甘肅偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中英語教學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，（3）：109-111.

作者信息：222524，江蘇連云港，江蘇省連云港市灌南縣長茂中學(xué)