關(guān)注韻律活動(dòng)中幼兒的情感體驗(yàn)
——以中班韻律活動(dòng)“去美食街的小老鼠”為例

上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校 鄭 紅

關(guān)注韻律活動(dòng)中幼兒的情感體驗(yàn)
——以中班韻律活動(dòng)“去美食街的小老鼠”為例

上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校 鄭 紅

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域提出的四條發(fā)展目標(biāo)中有三條都提到了“喜歡”,可見對(duì)藝術(shù)情感態(tài)度的培養(yǎng),是幼兒園階段音樂教育的首要追求。

長(zhǎng)期以來,在幼兒園韻律活動(dòng)中,教師更為注重的是技能技巧的訓(xùn)練,忽視了幼兒對(duì)音樂的感受和創(chuàng)造力的表現(xiàn),導(dǎo)致很多幼兒處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明,兒童的情感易于被激發(fā),且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與,他們認(rèn)識(shí)世界就會(huì)更生動(dòng)、更豐富、更深刻。關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn),教師要把握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)幼兒的興趣與需要,成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,讓幼兒真正享受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。下面以中班韻律活動(dòng)“去美食街的小老鼠”為例,談幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、多通道參與感受——激發(fā)情感

幼兒期是情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一,在這一時(shí)期,富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響,一段音樂或一個(gè)故事,讓幼兒多通道感受,往往能讓幼兒身臨其境,激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。

1.恰當(dāng)?shù)囊魳?激發(fā)想象

達(dá)爾克茲曾說過,人類的情感是音樂的來源,而情感則通常由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來。幼兒在韻律中通過音樂的節(jié)奏激發(fā)情感,因此音樂的選擇要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),選擇曲調(diào)簡(jiǎn)單、流暢動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明,并且適宜于多次反復(fù)的歌曲。中班韻律活動(dòng)“去美食街的小老鼠”選用的音樂素材來源于音樂《七步進(jìn)階》。該樂曲節(jié)奏明快,風(fēng)格明顯,富于變化。教師截取A B A三段。第一段音樂活潑歡快,適合表現(xiàn)小老鼠去美食街的路上開心又有一點(diǎn)膽怯的心情;第二段音樂詼諧有趣,適宜創(chuàng)造表現(xiàn)小老鼠不小心踩到泡泡糖用力拉拽的詼諧情景;第三段音樂重復(fù)第一段,以表現(xiàn)小老鼠機(jī)靈避開貓的追抓最后變成石頭人結(jié)束。整首音樂旋律活潑歡快,音樂形象生動(dòng),有較強(qiáng)的情緒感染力,能充分激發(fā)幼兒合理的想象與表現(xiàn)。

2.故事的融入,情境交融

韻律活動(dòng)中,將故事融入音樂,能使幼兒更好地進(jìn)入音樂的情景,感受音樂的氛圍。在“去美食街的小老鼠”活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的故事情境:“聽說美食街有好多好吃的東西,有只愛吃的小老鼠再也坐不住了。它偷偷溜了出來,走走、走走、看、看,走走、走走、看、看,生怕遇到大花貓……”在教師繪聲繪色的語言描述下,幼兒很快地融入到音樂當(dāng)中,跟隨音樂,遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn),以動(dòng)作、姿態(tài)和表情來表達(dá)小老鼠機(jī)靈的形象和踩到泡泡糖時(shí)急于脫身的滑稽表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)以故事融入,結(jié)合角色的扮演,讓幼兒體驗(yàn)生動(dòng)、詼諧、有趣的活動(dòng)過程,感受音樂活動(dòng)帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、多形式表達(dá)體驗(yàn)——豐富情感

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神,幼兒自主的表達(dá)表現(xiàn)是音樂教育的核心內(nèi)容,讓幼兒在有趣的情境中,快樂創(chuàng)造、盡情展示、共同分享,是音樂活動(dòng)十分重要的環(huán)節(jié)。在韻律活動(dòng)中,音樂跟動(dòng)作是密切相關(guān)的,通過多種形式讓幼兒表達(dá)和創(chuàng)作表現(xiàn),從中體驗(yàn)韻律活動(dòng)的快樂,獲得豐富的情感體驗(yàn)。

1.在做中表達(dá)

在音樂教學(xué)中,可以運(yùn)用圖譜或者多媒體課件直觀地再現(xiàn)情景,激發(fā)幼兒豐富的想象。線條圖譜這樣的視覺符號(hào)起到了把音樂簡(jiǎn)單化、形象化的作用,在感受音樂中,教師引導(dǎo)幼兒用線條圖譜來表現(xiàn)所聽到的音樂,更好地表達(dá)對(duì)音樂節(jié)奏的理解。如“去美食街的小老鼠”活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊把小老鼠有節(jié)奏地“走走、走走、看、看”、小老鼠拉泡泡糖時(shí)用力“拉——拽”“小老鼠快速逃跑”等動(dòng)作用短線、長(zhǎng)線、曲線等各種線條的形式畫出來,通過線條圖譜,幼兒將故事的情節(jié)及角色動(dòng)態(tài)與音樂樂句產(chǎn)生聯(lián)系,喚起幼兒的積極情感,表達(dá)對(duì)音樂的感受和理解。

2.在動(dòng)中體驗(yàn)

好動(dòng)是幼兒的天性,他們?cè)凇皠?dòng)”中認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí),因而音樂教學(xué)中還可以借助材料和幼兒互動(dòng),增進(jìn)體驗(yàn)。如“去美食街的小老鼠”中,B段音樂是有點(diǎn)滑稽色彩的延長(zhǎng)音,可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的延長(zhǎng)音表現(xiàn)出把粘在身體上的泡泡糖拉掉的動(dòng)作。為了幫助幼兒更好地體驗(yàn)拉泡泡糖的感覺,教師巧妙地提供了一段有彈性的橡皮筋,讓幼兒自由拉拽橡皮筋,從感受拉拽有彈性的橡皮筋中遷移經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)出從身體不同部位(腳、腿、肩膀、屁股)拉泡泡糖的動(dòng)作,使幼兒得到了更多嘗試性的體驗(yàn),并在體驗(yàn)中求得,體驗(yàn)中求樂。

3.在玩中創(chuàng)造

游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)與活動(dòng)方式。游戲最符合幼兒的天性,在韻律活動(dòng)中運(yùn)用游戲的形式,可以讓幼兒感受音樂帶來的情緒,更好地進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)。例如傳統(tǒng)民間游戲“貓抓老鼠”這個(gè)經(jīng)典游戲,深受幼兒喜愛,百玩不厭。在此活動(dòng)中,將“貓抓老鼠”游戲改編成小老鼠在去美食街的路上遇見大花貓的情節(jié),教師與幼兒一起分角色扮演小老鼠和大花貓,引導(dǎo)幼兒跟隨音樂表現(xiàn)小老鼠在路上機(jī)靈的動(dòng)作和有點(diǎn)緊張害怕的表情,在不小心踩到泡泡糖時(shí),表現(xiàn)小老鼠用力拉泡泡糖的滑稽形象,在遇上大花貓時(shí),小老鼠迅速變成各種不同的石頭人造型,在鮮活的游戲情境中,豐富幼兒的審美情趣,提高幼兒的審美能力。

三、分享表現(xiàn)與合作的快樂——培養(yǎng)情感

日本的音樂教育家鈴木教授說:“人的才能不是天生的,而是后天培養(yǎng)與教育的結(jié)果,重要的是循循善誘,耐心地創(chuàng)造條件,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,任何一個(gè)孩子都會(huì)有發(fā)展。”在韻律活動(dòng)中,積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒互相欣賞、互相支持、互相配合,能夠引發(fā)幼兒共享同樂、共建發(fā)展的社會(huì)性情感。

1.鼓勵(lì)表現(xiàn),樹立良好的自信心

自信心是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定,并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。音樂教育活動(dòng)中,幼兒有許多展示自我的機(jī)會(huì),展示自我可以給自己和別人帶來積極的影響,從而樹立自信的品質(zhì)。教師要在活動(dòng)中為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)在心理上也要為幼兒創(chuàng)設(shè)支持鼓勵(lì)的氛圍。在“去美食街的小老鼠”活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒欣賞表現(xiàn)音樂時(shí),創(chuàng)編合拍的動(dòng)作,并用語言鼓勵(lì)幼兒,如“你這只小老鼠的動(dòng)作真特別,我們一起來學(xué)學(xué)”“你拉泡泡糖的動(dòng)作真像!如果再用力點(diǎn)就更好了”……對(duì)于動(dòng)作能力發(fā)展較慢的幼兒,教師給予一定的心理支持和動(dòng)作提煉,如“你的動(dòng)作很合拍,瞧,走走、走走、看、看,做得多好!”等等,利用語言鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)小老鼠的動(dòng)作,利用兒歌節(jié)奏幫助幼兒更好地掌握“小老鼠邊走邊東張西望”的動(dòng)作要求,使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。活動(dòng)中,教師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻等積極性評(píng)價(jià)都能使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心。

2.交往合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

幼兒期是社會(huì)交往能力快速發(fā)展的時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),讓他們知道每個(gè)人都要向同一方向努力,才能使集體活動(dòng)順利進(jìn)行。韻律活動(dòng)對(duì)動(dòng)作和情境有一定的要求,這使得幼兒需要和同伴之間相互配合。在“去美食街的小老鼠”活動(dòng)中,在聽音樂完整表演時(shí),教師增加了有趣的合作情節(jié),增加人際互動(dòng)。如讓幼兒分組扮演大花貓和小老鼠,互相追逐、躲閃,在合作學(xué)習(xí)和表演中體驗(yàn)如何互相支持、互相逗樂。此外,適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。在第一次游戲中,小老鼠快被貓抓到的時(shí)候,變成一動(dòng)不動(dòng)的石頭人。第二次游戲,教師提出變石頭人的新要求——自由結(jié)伴合作變成有造型的石頭人,才不會(huì)被貓發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)這挑戰(zhàn)異常興奮,三三兩兩結(jié)伴合作完成各種惟妙惟肖的造型,貓灰溜溜地走了,小老鼠獲得成功的體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)過程使幼兒發(fā)現(xiàn)合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果,感受音樂所賦予的情感共鳴,獲得成功的喜悅。

總之,在韻律活動(dòng)中關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高了音樂教育的質(zhì)量。同時(shí)注重幼兒的主體性發(fā)展,使幼兒在快樂的體驗(yàn)中始終保持自主、自信和積極的心態(tài),在豐富的音樂活動(dòng)中陶冶情操,在主動(dòng)探索中成長(zhǎng)。

(責(zé)任編輯:趙瑋 助理編輯:林靜)